,
МАОУ Надцынская СОШ,
Тобольский район
Методы и приемы формирования мотивации учения школьников на уроках английского языка
«Школа» в переводе с латинского означает «лестница», по ступенькам которой восходит ученик. Учитель указывает направление, а ученик самостоятельно проходит свой путь. Строить эту лесенку для каждого свою свою, помогает учитель, кому-то пологую, для кого-то покруче.
Учение – это тяжелый умственный труд, и этот труд должен быть радостным! Необходимо, чтобы ребенок видел свой рост, движение в постижении трудного (вчера не понимал – сегодня понял, вчера не умел – сегодня научился) – вот в чем радость учебного труда! Важно разбудить мысль ребенка, дать ему возможность гордиться собой.
Как известно, цель обучения иностранному языку в школе состоит в овладении коммуникативной компетенцией. Поэтому усилия учителя английского языка направлены на:
• формирование коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности с учетом речевых возможностей и потребностей школьников;
• ознакомление с миром зарубежных сверстников, с доступными детям образцами художественной литературы, приобщение к нравам и обычаям страны изучаемого языка;
• развитие творческого потенциала учащихся через разнообразные виды деятельности,
• развитие интеллектуальных, речевых, познавательных способностей учащихся.
Курс английского языка дает возможность овладеть наиболее употребительной лексикой в рамках изучаемых тем, получить представление об основных грамматических категориях, овладеть техникой чтения, понимать на слух иноязычную речь, освоить элементарные сведения о стране изучаемого языка, овладеть навыками письма.
В связи с тем что основное внимание школы направлено на гармоничное развитие личности ребенка, программы и методы обучения и воспитания должны формировать у него осознанную, добровольную мотивацию к изучению. Достижению этой цели способствуют инновационные технологии, обеспечивающие повышение уверенности ребенка в себе, развитие умения самооценки, коммуникативности и умений сотрудничать. К эффективным приемам обучающей деятельности в рамках различных технологий можно отнести использование иллюстративных рассказов, ассоциограмм, опорных конспектов и опорных знаков для представления материала в сжатой форме.
Как известно, обучение тогда результативно, когда оно идет от простого к сложному с учетом познавательных возможностей учащихся и на базе уже изученного материала. Подбор методов, форм, средств обучения и типов уроков осуществляется с учетом возрастных психологических и физиологических особенностей детей. На ранних этапах обучения целесообразно использовать на уроках игровые приемы и наглядность. Игра позволяет проявить себя, самоутвердиться, испытать чувство успеха, что является мощным стимулом к овладению языком. Главное свойство этих игр состоит в том, что в них познавательные задачи выступают в скрытом виде. Играя, учение протекает непреднамеренно.
На среднем и старшем этапах обучения можно вводить графические средства (таблицы, схемы, кроссворды), видеофильмы, компьютерные обучающие программы, тестирование и ролевые игры. Такие приемы, как инсценировки, литературные композиции, конкурсы знатоков позволяют каждому школьнику включиться в выполнение посильных и интересных для него заданий.
Оказывают мотивационное воздействие на учеников и новые формы уроков: проектный, урок - КВН, урок-викторина, урок-зачет, урок-путешествие, урок-соревнование. Одним из самых простых и доступных приемов является использование стихов, песен, рифмовок, запоминалок, когда вместе с развитием коммуникативных умений тренируется память, стимулируется интерес к предмету. Изучение английского языка станет более доступным и приятным, когда ученик сам соприкоснется с изучаемым явлением, поэтому тематика уроков максимально приближена к социально-бытовой и учебной сфере ребенка.
Для успешного усвоения материала и повышения статуса сильного ученика в нашем опыте широко представлены уроки взаимопомощи и взаимоконтроля. Использование различных методов и приемов дает хорошие результаты: повысилось качество знаний по предмету, растет интерес к изучению английского языка, развивается креативность детей.
В связи с особым мотивирующим влияние игровых технологий, обратимся к краткой их характеристике. Различные игры на уроке иностранного языка способствуют овладению языком в занимательной форме, способствуют развитию памяти, внимания, сообразительности, поддержке интереса к иностранному языку. Игры на уроках иностранного языка можно и нужно использовать также для снятия напряжения, монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой деятельности.
Важно, чтобы работа с играми приносила положительные эмоции и пользу, и, кроме того, служила действенным стимулом в ситуации, когда интерес или мотивация детей к изучению иностранного языка начинает ослабевать. Использование игр на уроках иностранного языка помогает учителю глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика, его положительные личные качества (трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, умение работать в сотрудничестве и т. д.), сохранить и укрепить учебную мотивацию.
Можно использовать игру как элемент урока английского языка в начальной школе, но можно провести и урок в игровой форме. Обычно в нашем опыте в игровой форме проводятся обобщающие уроки по какой-либо теме или уроки контроля знаний учащихся. Не секрет, что для учащихся младших классов оценка играет очень важную роль. В начальной школе широко практикуются уроки-праздники (с элементами соревнования, смотры знаний). Это позволяет связать урочную и внеклассную работу по английскому языку
Проведение контроля в игровой форме, которая очень нравится учащимся, заставляет их забыть о том, что они могут получить плохую оценку, что снимает стрессовость ситуации. Дети выполняют не контрольную работу, а играют, в то время как учитель оценивает знания учащихся, делает выводы о том, что они усвоили, и над чем еще придется поработать дополнительно.
В то же время необходимо помнить, что игра – это не самоцель, нельзя чрезмерно увлекаться игровыми технологиями, их нужно чередовать с другими формами работы и приемами. Как справедливо отмечал , нельзя все обучение строить на интересе, так как многое ученикам придется осваивать усилием воли.
Наряду с игровой технологией в практике нашей работы широко применяется проектная технология. Работой над проектом и его созданием завершается каждая тема, начиная со 2-го и заканчивая выпускным классом. В начальных классах школьники делают проекты о семье, друзьях, любимых сказках, ребята постарше разрабатывают проекты о школе, селе, народных костюмах. Например, при работе над темой «Одежда в англо - говорящих странах» ребята сами предложили сделать проект о традиционной татарской одежде.
Опыт показывает, что работа над проектом является эффективным средством формирования социокультурной компетенции учащихся. Именно проекты дают возможность использовать литературу, музыку страны изучаемого языка, организовывать проведение праздников в традициях страны изучаемого языка.
Подводя итог, отметим, что именно учитель учит видеть чудо в обыденности, радоваться и удивляться. Очень важно, чтобы дети приходили на урок и уходили с него со светлыми, веселыми лицами, с огоньком в глазах.
