Занятие-экспертиза Проблемы охраны природы
города Буя.
Цели :
· Оценить экологическую ситуацию в городе.
· Установить источники загрязнений и определить уровень загрязненности.
· Наметить пути решения экологической проблемы.
Оборудование :
· пробы воды и почв
· карта города
· печатные источники информации
· фотографии источников загрязнений
· приборы для практической работы (колбы, пробирки, весы с разновесами, прибор для определения кислотности воды и почвы.).
Ход работы.
Учащиеся делятся на 4 группы экспертов, каждая получает задание и инструкцию по выполнению.
Задание первой группе: найти и отметить на карте места наибольших загрязнений. Определить источники загрязнений.
Задание второй группе : изучить снежный покров как показатель згрязненности в пяти пунктах города.
Задание третьей группе : определить характер и уровень загрязненности воды в реках Костроме и Вексе и в водопроводной воде, а также в колодцах на улицах города.
Задание четвертой группе : оценить экологическую ситуацию по сообщениям местной печати, сделать фотоснимки.
Учащиеся 1 группы брали пробы снега в пяти различных пунктах. Снег оттаивали. Полученную жидкость учащиеся 2 группы использовали для определения среды, а осадок после оттаивания высушивали, взвешивали и пересыпали в пробирки.
Результаты экспкртизы оформляли в виде таблицы:
Номер пробирки | Пункт сбора пробы | Уровень загрязнения в пункте сбора |
Параметры, по которым проведены исследования местности на загрязненность почвы микрорайона школы:
1. Определение ионов тяжелых металлов Zn2+,Pb2+,Fe3+..
В пробирки с пробами талой воды приливали раствор гидроксида натрия. В момент приливания образовалось помутнение в пробах № 2.-от железной дороги,№1 – от школьной котельной. Результаты оформляются в виде таблицы:
Пробы | Пункт сбора | Результаты исследования | Наличие ионов тяжелых металлов |
Вывод :
II. Определение солей железа(Fe3+)
Во всех пробах с помощью индикатора обнаружены растворимые соли железа. Но особенно интенсивной окраска была в пробе от железной дороги, что свидетельствует о большом количестве Fe3+
Опыт. В пробирки с 3-4 мл талой воды добавили 1-2 мл конц..азотной кислоты, нагрели, .После охлаждения в каждую пробу добавили несколько капель роданида аммония. Во всех пробах появилась красная. окраска, что говорит о наличии в них растворимых солей железа. Особенно интенсивной была окраска в пробе от железной дороги.
Вывод.
III.Определение реакции среды с помощью универсального индикатора. Результаты оформляются в таблицу :
Проба | Пункт сбора | Среда |
Вывод.
Анализ водопроводной воды проводили учащиеся III группы по следующим характеристикам:
· цвет - бесцветная;
· запах - слабый, интенсивность 1 балл;
· реакция среды - Ph=5,4; среда близкая к нейтральной;
· хлорид-ионы присутствуют, осадок с нитратом серебра;
· сульфат-ионы присутствуют в небольшом количестве. Образуется слабый осадок
момент приливания хлорида бария;
· ионы железа присутствуют. Образуется бледно-розовый раствор при приливании роданида аммония.
· ионы кальция присутствуют. Образуется осадок оксалата кальция при приливании к к водопроводной воде раствора щавелевой кислоты.
Анализ воды из природных водоемов района и по цвету, и по запаху проводился следующим образом.
Школьники сначала наливали воду в колбы на 250 мл, закрывали их пробками и содержимое взбалтывали. Затем открывали пробки и определяли характер запаха по специальной таблице:
Интенсивность | Характер запаха | Проявление запаха |
1 | слабый | отсутствует |
2 | слабый | при внимании обнаруживается |
3 | заметный | легко обнаруживается вода непригодна |
4 | отчетливый | Привлекает внимание непригодна вода |
5 | сильный | Вода непригодна |
Вывод.
IV. Группа учащихся кроме проведенного анализа экологической ситуации в районе по сообщениям местной прессы и результатам фотосъемки наметила следующие пути выхода из слжившейся обстановки:
· провести встречу с представителями предприятий, руководителями города с целью выяснения конкретных мер, предпринимаемых для охраны и преобразования природы;
· провести разъяснительную работу среди населения, родителей учащихся об использовании питьевой воды в быту.
