Программа работы со слабоуспевающими детьми

Программа работы со слабоуспевающими детьми

ПРОБЛЕМА:

Несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья:

занятия спортом; какими либо видами художественного творчества; неблагоприятной обстановкой в семье.

ОБОСНОВАНИЕ:

Часть детей требует особенного подхода к организации учебного процесса.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ:

Приоритет индивидуальности, самобытности, самоценности ребенка.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ:

создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; выстраивания ребенком совместно со взрослыми индивидуального пути развития.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

создание условий для успешной самореализации и развития ребенка; освоение содержания образования (по ступеням обучения).

ЗАДАЧИ:

предоставление обучающимся возможности выбора альтернативных способов получения образования в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей; развитие навыков самообразования, формирования культуры умственного труда; не нанесения ущерба психофизическому здоровью учащимся, нуждающимся в социально-педагогической и психологической поддержке, поддержание и укрепление его; применение технологии и методов обучения, соответствующих уровню знаний и реальным возможностям обучающихся.

ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ:

Учащихся:

получение полного и среднего образования; выбор формы получения образования.

Родителей:

в создании наиболее комфортных условии обучения своего ребенка; в стабилизации отношении в семье: смягчение конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

решение социально-педагогических и психологических проблем детей и подростков;

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ:

индивидуализация образовательного процесса; обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности; диалоговая форма обучения; эвристическая беседа; игровые формы (в начальной школе); конспекты, памятки, карточки, творческие задания.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И АТТЕСТАЦИИ:

устные письменные опросы; самостоятельные и проверочные работы; диагностические работы; предметные тесты; замеры скорости и схемы счета; собеседования; контрольные работы; зачеты.

ТЕЗИСЫ

1. Наметить учащихся.

2. Подобрать группу педагогов, но это могут быть не только учителя со стажем.

3. Провести углубленную диагностику психолого-педагогическую, цель которой выявить учебное отставание по темам, задачам и их темам, познавательным умениям, пониманию проблем и особенностей наук.

4. Составить карту временного и содержательного отставания. Определить:
- срок, необходимый для того, чтобы догнать упущения по всем предметам,
- необходимые меры и формы помощи,
- распределение усилий, причем все это надо делать с учащимися, и если это возможно, его родителями.

5. Затем на педагогическом совете “узаконить” программу индивидуально познавательного движения, утвердить и приступить к выполнению.
Но только при наличии заявления от родителей, рекомендации психологов.

6. На все время движения по индивидуальной программе неудовлетворительные оценки отменить; педагогический коллектив должен способствовать тому, чтобы ученик мог успешно реализовать свои потребности и интересы.

7. Ученик, если он не мешает классу, может посещать уроки, если у него нет индивидуальных занятий, но и по желанию. Участвует во всех мероприятиях класса и школы.

8. Результатом работы является серия зачетов и экзаменов, после чего ученик признается успешно догнавшим сверстников, о чем и производится соответственная запись в решении педсовета.

Рекомендации, которые необходимо помнить при работе со слабоуспевающими учениками

При опросе слабоуспевающим ученикам желательно давать примерный план ответа; разрешать пользоваться планом, составленным дома; давать больше времени готовиться к ответу у доски; разрешать делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями. По возможности задавать ученикам наводящие вопросы, помогающие им последовательно излагать материал. При опросе создавать ситуации успеха. Периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине. В ходе опроса и при анализе его результатов стараться обеспечивать атмосферу доброжелательности. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, поэтому необходимо чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекать их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим ученикам рекомендуется давать упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: при этом необходимо отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий; отмечать типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении. 2.Работа со слабоуспевающими и отстающими.

Сентябрь – учет по классам слабоуспевающих детей.

Октябрь – классные собрания с приглашением учителей-предметников.

В течении года – индивидуальная работа с детьми.

Декабрь – педконсилиум (работа с отстающими детьми)

Январь – проведение собеседования с учащимися, имеющими проблемы в знаниях, пропускающих занятия без уважительных причин. Обсуждение на педсоветах данного вопроса.

Март – педконсилиум. Организация дополнительных занятий со слабоуспевающими детьми.