Родительское собрание. 1 класс. Тема: Воспитание ответственности у ребёнка

Родительское собрание. 1 класс.

Тема: Воспитание ответственности у ребёнка.

Задачи:

1. Познакомить родителей с тремя китами воспитания: последствия, поощрения и наказания.

2. Объяснить, чем наказания отличаются от последствий.

3. Выяснить вместе с родителями : по каким причинам у детей не вырабатывается ответственность.

4. Анализ анкеты «Мои дела дома» учащихся 1 «в» класса.

5. Выработка совместного решения по теме.

Предварительная подготовка к собранию:

Проведение анкеты у учащихся 1 «в» класса.

1)Есть ли у тебя дома постоянные обязанности ?

Да- нет-

2) Кто собирает за тебя портфель?

Я сам - Мама-

3) Если ты прольёшь на пол суп (чай), что сделают родители?

Заругают - Накажут - ничего - дадут тряпку, чтобы вымыл-

4) Ты пришёл с прогулки в грязной одежде, что сделают родители?

Ничего - Заругают - Накажут - Заставят стирать-

5) Вместо того, чтобы делать уроки, ты смотрел телевизор, родители…

Ничего не сделают - Заругают - Запретят завтра смотреть телевизор-

Подготовка карточек с заданиями для каждой команды.

Подготовка видеофрагментов.

Карточки для доски : поощрения, наказания, последствия.

Пословицы:

Умел ошибиться, умей и поправиться.

Ошибся, что ушибся: впредь наука.

Ход собрания.

1.Вступительная беседа.

Однажды в первом классе у меня появился ученик Саша: щупленький, хиленький, маленький. Но сладу с ним, несмотря на малый рост и низкую весовую категорию, не было никакого. Это единодушно было признано воспитателями детского сада, самими родителями и их родственниками. Картина и впрямь была неутешительная: непослушание, инфантилизм, запредельное хамство. И главное, что больше всего пугало и педагогов и родителей, у Саши напрочь отсутствовало чувство вины, совершенно не было ответственности за свои поступки! Все за сердце хватаются, а ему хоть бы хны. Я посоветовала родителям, обратится к психологу.

Психолог понаблюдала за Сашей, а потом обратилась к его отцу:

-А что бы сделал ваш отец, если бы Вы говорили ему такие вещи, какие говорит вам Саша?

-Я? - папа даже не сразу включился в ситуацию. – Но я этого не делал! Мне такое и в голову не приходило!

- А если бы пришло?

- Не знаю… Трудно себе представить…

- Ну, постарайтесь…

- Я думаю, последствия были бы ужасны, - вздохнул отец.

Последствия – понятие, почти полностью выпавшее из обихода современных родителей. А ведь это третий кит, на котором всегда держалось воспитание детей (два первых – поощрения и наказания). Отказ от любого из них приводит к неустойчивости «конструкции». А в последние годы система воспитания нередко лишается всех трёх опор, поскольку родители боятся ребёнка поощрять ( дескать, это подкуп ), не желают его наказывать ( разве можно применять насилие над детьми?), и, тем более не приучают его к тому, что у всех поступков человека есть последствия. В результате система воспитания трещит по швам. Попытки изобрести что-то новое обычно ни к чему не приводят. Отказавшись от триединого принципа поощрений-наказаний-последствий, взрослые лишаются рычагов управления детьми.

2.Чем наказания отличаются от последствий?

Наказания зависят от вашей воли. Вы можете поставить шалуна в угол, а можете закрыть на его проделки глаза. Можете купить мороженое, а можете за плохое поведение лишить любимого лакомства.

Последствия же объективны. Они зависят не от вас, а от самого поступка. У плохого поступка – плохие последствия, у хорошего - хорошие.

Классический пример предлагает нам народная педагогика. Малыш тянется к горячему чайнику. Ему говорят: «Горячо! Обожжёшься». Он капризничает, не желает верить взрослым. Тогда дают ему на секунду прикоснуться и повторяют: «Горячо! Нельзя».

Пока ребёнок маленький, последствия несерьёзны. Промочил ноги – раньше времени ушёл с прогулки. Затеял драку в песочнице – лишился возможности достроить гараж. Баловался за общим столом – отправился доедать к себе в комнату, а то и вовсе остался без кормёжки. Это не наказания, а именно последствия. Раз выкрутасничаешь, значит, не голоден. И такого очень много. То, что для взрослых мелочи, для ребёнка – важные события. И для него они имеют огромное воспитательное значение.

При таком подходе существенно сокращается число наказаний. Испачкал на прогулке одежду? – Вместо того, чтобы ругать сына за небрежное отношение к вещам, лучше дайте ему мыло и таз с водой. Пусть отстирывает грязь. Тогда у ребёнка возникает чувство сопричастности происходящему. А то, совершая неправильные поступки, он как бы остаётся в стороне и не учится за них отвечать. А потом мы смотрим – детина выше папы ростом, а ответственности у него как у годовалого.

Я хочу предложить каждой команде использовать принцип последствий. У меня на листах записаны поступки. Посоветуйтесь и решите, какие последствия должны вытекать из данных поступков?

3.Родительский практикум.

Каждая группа родителей вытягивает свой листок с заданием. После обсуждения, родители высказывают своё мнение: какие последствия должны последовать. Другие команды дают свою оценку последствий.

1 карточка

.1) Ребёнок пролил на пол компот…

2) Сын пришёл с вами в гости. Через некоторое время в компании других детей он становится неуправляем: кривляется, безобразничает, грубит, стараясь привлечь всеобщее внимание…

2 карточка.

1)Ребёнок разорвал страницу учебника…

2)Мама после обеда прилегла, а ребёнок сам без просьбы вымыл посуду…

3 карточка.

1)У вас с сыном договорённость: он гуляет час, потом делает уроки. Но сын гулял не один час, а четыре. Поел. Теперь сидит за уроками и зевает…

2)Дочка рисовала красками и испачкала платье…

4. Анализ анкетирования.

Как видите, все группы родителей справились с заданием и определили, какие последствия должны быть после поступка, чтобы дети чувствовали свою сопричастность происходящему.

А теперь давайте посмотрим, как отвечают ребята нашего класса за свои поступки. На прошлой неделе учащиеся отвечали на вопросы анкеты. Посмотрим на итоги.

1.Есть ли у тебя в доме постоянные обязанности?

Нет-13 Дараза в неделю убираю постель, мою посуду, хожу в магазин, глажу)

2.Кто собирает за тебя портфель?

Я - 11 Я и мама-8 Мама-6

3.Если ты прольёшь на пол суп (чай), что сделают родители?

Ничего - 10 Поругает - 7 Дадут тряпку, чтобы вымыл пол-8

4.Ты пришёл домой с прогулки в грязной одежде, что сделают родители?

Ничего - 19 Поругает - 3 Заставят стирать грязную одежду - 3

5. Ты пришёл с мамой в гости и стал безобразничать, кривляться, хулиганить. Что сделает мама?

Ничего - 15 Поругает- 7 Уведёт из гостей - 2 Не разрешит смотреть телевизор-1

5.Родительский практикум №2: причины не использования принципа последствий.

Обратите внимание, как мало родителей используют принцип последствий и дети не учатся отвечать за свои поступки. Что же удерживает родителей от применения несложных приёмов народной педагогики? Вспомним русские пословицы:

«Умел ошибиться, умей и поправиться».

«Ошибся, что ушибся: впредь наука».

Причин несколько. Давайте посмотрим видео фрагменты. Посоветуйтесь и решите: в чём здесь дело?

1 фрагмент.

Ребёнок пролил чай. Стал вытирать тряпкой, но всё размазывает. Мама отняла тряпку и вытерла всё сама.

Ответ. Родителям легче самим устранить последствия детских шалостей и оплошностей: самим убрать, постирать, вытереть. А ведь в дошкольном и начальном школьном возрасте, когда ребёнок учится брать на себя ответственность своих поступков, он с удовольствием занимается «взрослыми» делами. Это возвышает его в собственных глазах.

2 фрагмент.

Мама несёт за ребёнка портфель. В школе сама его раздевает, даёт портфель, говорит, чтобы не ходил гулять, потому что ветер.

Ответ. Гиперопека

3 фрагмент.

Учитель вызвал маму в школу: домашнее задание или подготовлено плохо, или вообще не сделано. Мама: «Я ему говорю: садись за уроки. Прихожу, он в компьютер играет. Я опять говорю: делай уроки. А он телевизор смотрит. Я говорю: получишь двойку, садись за уроки. И так до вечера».

Учитель: «Скажите ребёнку: не сделаешь уроки – не будешь смотреть телевизор и играть в компьютер».

Мама: «Но ведь это шантаж?»

Ответ. Это не шантаж. Ребёнок за халатность к своей работе – урокам – не должен получать премию в виде телевизора или компьютера.

«Шантаж – неблаговидные действия, угроза разоблачения, разглашения компрометирующих сведений с целью вымогательства, а также вообще угроза, запугивание чем-нибудь с целью создать выгодную для себя обстановку». .

4 фрагмент.

Дети дерутся. Мама их останавливает и объясняет, почему нельзя драться. Как только мама уходит, драка возобновляется.

Ответ.

Некоторые родители с раннего детства всё стараются объяснить, а результат нулевой. Здесь нарушены законы детской психологии. А она такова, что ребёнок в раннем детстве не в состоянии воспринять логические объяснения взрослых. То, что он умеет говорить и даже рассуждает, не значит, что ему можно втолковать «как большому». «Внушаемость посредством слова – глубинное свойство психики, возникшее гораздо раньше, чем способность к аналитическому мышлению. В раннем детстве слова и запреты взрослых оказывают большое суггесторное воздействие, и ребёнку не требуется никаких обоснований. Когда просвещённые родители начинают доказывать необходимость запретов, они только приводят ребёнка в замешательство и подрывают силу своего слова». (-Мурза)

Поэтому утверждение, что ребёнок не делает никаких выводов, неверно. Свой главный вывод он сделал: родители – не авторитет.

5 фрагмент.

Почему не действует ругань и крик?

Ответ.

Если применять сильные раздражители постоянно, дети перестают их воспринимать. Родительское порицание имеет вес только тогда, когда родителей уважают.

Порочный круг надо разорвать – применить принцип последствий.

6.Подведение итогов.

Мы с вами обсудили, какие методы воспитания помогают выработке ответственности у детей, а какие мешают. Попробуйте в группах на листах написать правила воспитания ответственности.

(Родители зачитывают свои правила.)