Анализ работы первых классов с введением ФГОС

МКОУ Новобирюсинская СОШ

Анализ работы первых классов с введением ФГОС

В этом учебном году первые классы нашей школы начали работать по новым стандартам. Работа школы и методического объединения учителей начальных классов направлена на решение задач стоящих перед школой в связи с переходом на ФГОС. В школе спланирована и организована работа по внедрению ФГОС НОО.

I. В плане создания нормативно-правового обеспечения введения ФГОС НОО проведены следующие мероприятия:

1. Издание приказов, положений по сопровождению эксперимента. Формирование рабочей группы по сопровождению введения ФГОС НОО.

2. Использование методических рекомендаций по сопровождению введения ФГОС в НОО.

3. Разработка образовательной программы начального общего образования.

4. Разработка программы родительского просвещения о целях и задачах введения ФГОС НОО.

5. Разработка требований по охране и укреплению здоровья обучающихся на основе федеральных нормативов.

6. Использование методических рекомендаций по:

· деятельности образовательного учреждения в условиях введения новых ФГОС начального общего образования;

· основным подходам к разработке основной образовательной программы (начальная школа) в соответствии с требованиями ФГОС;

· организация внеурочной деятельности обучающихся;

· новым учебно-методическим комплектам начальной школы, обеспечивающим реализацию ФГОС.

II. В школе с 2010 – 2011 учебного года создавались условия для перехода к стандартам второго поколения: повышение психологической готовности самого учителя, развитие его профессиональной компетентности. Учителя первых классов прошли курсы по введения нового образовательного стандарта. Проводилось обсуждение вопросов связанных с ФГОС на МО, МС, педсоветах.

Была проведена входная комплексная диагностическая работа по обучению грамоте и математике с целью - выявить уровень стартовых возможностей первоклассников.

Выявлены уровни выполнения работы (в баллах)

Высокий - 3чел.

Средний - 20чел.

Низкий - 27чел.

Оценка уровня стартовых возможностей (начало года)

Кол-во уч-ся по списку	Кол-во писавших	Уровни выполнения работы
Высокий	Средний	Низкий
Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
50	50	3	6%	20	40%	27	46%

Вывод: слабо развита учебная деятельность, речевые умения, низкий словарный запас слов, память, мышление, быстрая утомляемость. Характеристика класса на конец 2 четверти

Количество обучающихся: 50

Мальчиков -29

Девочек -21

Полные семьи: 36

Вывод: индивидуальный подход, частая смена деятельности, наблюдения психолога.

Согласно стандарту второго поколения и программе развития универсальных учебных действий через текущий контроль учебных предметов заполнена таблица умений.

Использовались тестовые задания по предметам (обучение грамоте, математике, мир вокруг нас). В результате данная работа выявила следующие показатели

Познавательная деятельность	Речевая деятельность	Деятельность по организации учебного процесса
-умеет наблюдать за объектом окружающего мира; -умеет сравнивать предметы по отдельным признакам. -умеет работать с простейшими готовыми моделями (предметными, знаковыми, графическими). -проводит простейшие измерения(линейка, ручка, карандаш, резинка)	-умеет работать с учебником, понимает иллюстрации, схемы, таблицы, сноски. --умеет осознанно читать вслух (темп).повыш. труд) -умеет грамотно списать текст, писать под диктовку. -	-умеет договариваться, оценивать свой вклад и общий результат. -умеет выполнять действия по образцу.

На период адаптации во 2 четверти 4 ученика справились с заданиями повышенного уровня.

У 24 учащихся развиты данные умения хорошо (работали самостоятельно).

22 уч. - справились с помощью учителя

Оценка уровня итоговых возможностей (конец первого полугодия)

Кол-во уч-ся по списку	Кол-во писавших	Уровни выполнения работы
Высокий	Средний	Ниже среднего	Низкий
Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
50	50	4	8%	24	48%	10	20%	12	24

Таким образом, в сравнении с началом года повысилось количество учащихся высокого уровня, среднего. Уменьшилось количество учащихся с низким уровнем

Исходя из наблюдений выявлено, что наиболее сформированными можно считать познавательные УУД, слабее всего сформированы коммуникативные УУД.

Познавательные УУД сформированы по следующим показателям: у большинства первоклассников сформировано умение работать с учебником; умение отличать новое от уже известного; умение находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; умение называть последовательность простых знакомых действий; умение пересказывать небольшие тексты; умение сравнивать и группировать предметы.

Регулятивные УУД сформированы по следующим показателям: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя – 10 чел.; умеют проговаривать последовательность действий на уроке - 25 чел.; умеют работать по предложенному плану - 17 чел.; умеют отличать верно выполненное задание от неверного – 36 чел..

Коммуникативные УУД сформированы по следующим показателям:

умение вырабатывать и признавать общее мнение – 26 чел.; реакция на критику нормальная; в ходе обсуждения учащиеся дают логичные ответы – 25 чел.(50%).

На основании проведённого анализа оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы первого класса в рамках ФГОС второго поколения планируются во втором полугодии следующие задачи:

1. Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов для первоклассников, разработать типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты.

2. Во внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, развивающего характера. Разнообразить формы проведения совместных мероприятий, способствующие развитию регулирующей речи учащихся.

3. Формировние коммуникативных учебных действий спланировать через систему заданий на уроках и внеурочной деятельности, через совместные мероприятия с родителями

4. Продолжить развивать познавательный интерес-умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве, любознательность.

5. Разработать контрольные листы для подведения итогов за полугодие и второе. Образовательную карту для самооценки.

6. Продолжить работу по заполнению разделов Портфолио и диагностической карты успешности.

7. Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему.

8. Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки