Внедрение ФГОС второго поколения в воспитательную систему школы
«Время есть величайший из новаторов»
(Френсис Бэкон)
Статус ФГОС нового поколения
ФГОС — это государственная норма, важнейший нормативно — правовой акт федерального уровня, устанавливающий от имени РФ определенную совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ на разных ступенях образования:
- начального общего;
- основного общего;\среднего (полного) общего;
- начального профессионального;
- среднего профессионального;
- высшего профессионального образования
- образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Исполнение стандарта является обязательным для учреждения, желающего быть аккредитованным.
Ключевые особенности школьных ФГОС второго поколения
1) Это рамочный документ, в котором задаются три группы требований к основным образовательным программам, самостоятельно разрабатываемым и реализуемым (ст. 14, 29 Закона РФ «Об Образовании») каждым учреждением:
- к результатам освоения образовательных программ;
- к их структуре;
- к условиям их реализации.
Таким образом, основным содержанием образовательных стандартов являются требования, обязательные для исполнения.
2) Это общественный договор основных заказчиков образовательных услуг (учащихся и их родителей, общества и государства) в отношении:
- ожидаемых результатов образования;
- взаимных обязательств и прав;
- условий организации образовательного процесса.
При разработке стандарта были согласованы индивидуальные образовательные потребности учащихся и их родителей, а также учтены социальные запросы со стороны общества и государственный заказ в соответствии со стратегическими интересами нашей страны
СЕМЬЯ:
- Личностная успешность
- Социальная успешность
- Профессиональная успешность
ОБЩЕСТВО:
- Безопасность и здоровье
- Свобода и ответственность
- Социальная справедливост
- Благосостояние
- ГОСУДАРСТВО:
- Национальное единство
- Безопасность
- Развитие человеческого потенциала
- Конкурентоспособность
Индивидуальный, социальный, государственный заказ системы образования конкретизируется для участников образовательного процесса в основных результатах, ожидаемых от начального общего образования:
- формирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач;
- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции.
По этим ожиданиям видна заинтересовааность именно в развитии личности обучающихся на основе освоения универсальных учебных дествий (УУД) в рамках метапредметных знаний, в структуру которых входят коммуникативные, познавательные, регулятивные и личностные действия, познания и освоения мира, а не только в вооружении их пресловутыми ЗУНами. В этом и состоит новая цель (и основной результат) образования.
3) Третья ключевая особенность ФГОС НОО — требования к результатм освоения образовательной программы — это документ, ориентированный на четкие результаты.
Конкретика этих результатов планируется и оценивается каждым образовательным учреждением, которое самостоятельно продумывает деятельность по их достижению. То есть, ответственность за планирование, достижение и оценку соответсвия достигнутых результатов запланированным — это отвественность образовательного учреждения.
4) Из этого вытекает еще одна особенность ФГОС НОО: ставка на отвественность самого образовательного учреждения.
Механизм введения стандартов таков: каждое ОУ, переходящее на ФГОС НОО, самостоятельно разрабатывает Основную образовательную программу НОО (разрабатывается и реализуется на основе примерной, рекомендуемой федеральными государственными органами).
Планируемые результаты должны соотвествовать требуемым во ФГОС НОО предметным, метапредметным, личностным компетенциям, вытекать из согласования образовательных потребностей учащихся и их родителей, запросов общества и государства, конкретизироваться в различных программах: формирования УУД, духовно — нравственного развития и воспитания, программах учебных предметов, быть прозрачными для измерения и оценки.
О предпосылках появления новых стандартов
Образовательные стандарты второго поколения появились не случайно — они стали ответом на реалии современного мира: процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний.
Для того, чтобы успешно действовать в XXI веке, человеку недостаточно владеть предметными знаниями, важно обладать компетенциями, которые позволяют освоить и применить любые знания, дадут возможность успешно общаться, управлять собственной деятельностью, работать в команде.
Новые стандарты опираются на концепцию духовно — нравственного развития, где обозначены нравственные идеалы и ценности. Ценностное основание стандарта особенно важно в связи с тем, что в России ныне утеряны многие ценности. Кроме того, необходимость перехода на образовательные стандарты второго поколения связана с тем, что инновационный, социально ориентированный тип развития страны, обозначенный в концепции развития России, возможен только за счет накопления нового качества человеческого капитала — российской идентичности, что невозможно без проектирования специального образовательного процесса.
В рамках перехода на ФГОС НОО каждому педагогическому коллектива необходимо определиться с организацией неотъемлемой части образовательного процесса — внеурочной деятельности учащихся. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов — ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Модель программы ВУД обучающихся является концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной программы воспитания и социализации обучающихся школы с учетом культурно — исторических, этнических, социально — экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей и содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, общественными, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско — юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально — открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.
Общие задачи данной программы систематизированы по основным направлениям:
- спортивно — оздоровительное - «В здоровом теле — здоровый дух»;
- социальное - «Проблема семьи — проблема школы»;
- общекультурное - «Давайте жить дружно»;
- духовно — нравственное - «Мое Отечество»;
- общеинтеллектуальное - «Всякое знание превращай в деяние».
Каждый раздел имеет свои конкретные цели, которые могут реализоваться на трех уровнях: классном, школьном, родительском.
Основная задача ВУД — это развитие УУД, следовательно, личности ребенка. Но, прежде чем, развивать личность, нам важно понять, как у ребенка развиты структтуры мозга, вникнуть в его возрастные особенности.
Исходя из этого комплексно — целевая воспитательно — образовательная программа МОУ «Павловская СОШ» была построена на возрастных особенностях учащихся:
Класс | Цели |
1 | Формирование адекватной мотивации учебной деятельности |
2 | Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником |
3 | Формирование интереса к различным видам познавательной деятельности |
4 | Формирование оценочной самостоятельности |
5 | Создание условий для успешной адаптации |
6 | Создание условий для социализации личности ребенка |
7 | Воспитание общения |
8 | Профилактика вредных привычек |
9 | Я - гражданин |
10 | Здоровая личность |
11 | Я делаю свой выбор |
Все вышеперечисленное требует от администрации ОУ и педагогов понимания педагогической психологии, знания технологий формирования УУД в учебном процессе и внеучебной деятельности. Однако субъективная ситуация такова, что специалисты школы зачастую недостаточно владеют специализированными знаниями в области психологии. Следовательно, появляются новые запросы к психологам. И оптимальным вариантом развития событий по внедрению образовательных стандартов второго поколения для школы будет ситуация, когда психолога видят в качестве активного участника процесса и предлагают активно включиться в работу.
При составлении основной образовательной программы НОО необходимо участие психолога в написании разделов:
ñ планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы НОО
ñ учебный план НОО
ñ программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени НОО
ñ программы отдельных учебных предметов, курсов
ñ программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО
ñ программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
ñ программа коррекционной работы
ñ система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО
