Урок литературного чтения.

Учитель высшей квалификационной категории

Тема: «Глупая история» (по технологии продуктивного чтения)

Цель урока: формирование представления о творчестве и его рассказе «Глупая история».

Задачи:

Познавательные: формировать умение читать выразительно; извлекать информацию из рисунков, прочитанного текста, понимать содержание рассказа и озаглавливать части художественного произведения

Коммуникативные: формировать умение вести диалог с автором произведения, кратко излагать свои мысли вслух, делать устные предположения.

Регулятивные: формировать умение оценивать героев произведения и свои поступки, умение сравнивать свои прогнозы с мыслями автора.

Личностные: формировать правильное отношение к жизни, уважительное отношение к взрослым и друзьям.

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Актуализация знаний.

- Откройте учебники на с. 106. Давайте вспомним, о чём мы говорили на уроках в этом разделе. (о правилах гигиены)

1. Работа с текстом до чтения.

Антиципация: (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения)

-Посмотрите внимательно на страницы, где напечатан рассказ, на рисунки к произведению.

Что можете сказать, просмотрев содержание напечатанного (рисунки, ключевые слова, герои).

Постановка задач урока с учётом общей готовности учащихся к работе: (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической).

-А теперь давайте попробуем организовать свои дела на уроке.

-Чем будем заниматься на уроке?

-Познакомимся с содержанием рассказа.

-Побеседуем с автором рассказа «Глупая история».

-Сверим прогнозы.

-Выясним основную мысль

рассказа (ядрышко произведения)

-Озаглавим части рассказа.

-Определим последовательность событий.

-Выполним творческое задание.

-Познакомимся с биографией

.

2этап.

1.Работа с текстом во время чтения. Чтение изучающее.

Предлагаемые детям вопросы для беседы с автором::

-Почему мама считала крошечным ребёнком? (Залюбили)

-Почему Петя упал?

-Почему все заохали и заахали?

( Удивились своей невнимательности)

-Почему все засмеялись?

2.Выявление первичного восприятия.

- Совпали ли наши предположения при изучающем чтении?

- Почему автор так долго не раскрывает причины падений Пети?

( держит читателей в напряжении)

Что мы можем о себе сказать, если сделали неверные прогнозы?

( Молодцы, жили вместе с героем, он же тоже не знал, почему падает.)

3.Беседа по содержанию рассказа по вопросам учебника стр. 109

Какова последовательность рассказа?

На какую сказку по последовательности похожа?

Работа в тетрадях по пословицам.

- Можно ли эти пословицы считать основной мыслью рассказа?

Какие?

Творческая работа в парах

( 4 группы) по печатным тетрадям стр. 27.

1.Составить план рассказа в правильной последовательности.

2. Подтвердить картинным планом.

3. Придумать собственные заголовки.

Краткое знакомство с жизнью и творчеством писателя. Презентация.

Когда писал детские рассказы, то он не думал смеяться над непослушными детьми. Писатель хотел помочь детям стать людьми, научить их жить.

Итог урока. Что смогли выполнить по плану? Чему научились?

Оценка и самооценка.

( кружками цветными)

Познавательные УУД:

1)Развиваем умение извлекать

информацию из иллюстраций, текстов с опорой на читательский опыт;

2) Развиваем умение пользоваться просмотровым чтением, отсюда умение выделять имя автора, главных героев, ключевых слов.

Регулятивные:

-умение составлять план работы, выделять последовательность действий, прогнозировать предстоящую работу

Личностные:

Формируем умение проживать жизнь с героем

Коммуникативные :

1) развиваем умение слушать

и понимать других;

2) строить речевое высказывание

в соответствии с поставленными

задачами;

3) оформлять свои мысли

в устной форме;

4) интерпретировать, беседовать с автором, отвечать на скрытые вопросы.

Регулятивные:

1)развиваем умение сравнивать

предположения с реальностью

Регулятивные:

1) развиваем умение давать себе оценку.

Познавательные:

1) развиваем умение ориентироваться на страницах учебника;

2) на основе анализа прочитанного

делать выводы;

3) находить ответы на вопросы

в иллюстрации.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать

своё отношение к героям,

выражать эмоции;

2) оценивать поступки

в соответствии

с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию

к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности.

Регулятивные:

1 Умение определять основную мысль и последовательность событий.

2) умение работать в паре и

в группах.

3) умение осмысливать содержание, художественной формы рассказа.

Личностное:

1) воспитание

нравственного чувства,

этического сознания и

готовности совершать

позитивные поступки,

в том числе речевые.

Познавательные:

1) умение слушать и запоминать информацию о писателе.

Регулятивные:

Умение рефлексировать, подводить итоги проделанного.

Организует класс на просмотровое чтение рассказа

Выставляет на карточках план работы, предлагаемый детьми, корректирует его.

Учитель организует с помощью беседы диалог с автором.

Учитель не даёт никакой оценки ответам детей. Не проявляет согласия или несогласия.

Учитель помогает делать выводы детям.

Одобрение учителя.

Выслушивает учащихся, совместно с детьми приходим к правильному ответу.

Работа в печатных тетрадях.

Учителем оказывается необходимая помощь в организации творческого задания.

Дети в поиске информации

со страниц учебника,

Всё найденное озвучивается

детьми.

Дети предлагают план работы

на уроке в соответствии

с просмотровым чтением

Дети читают текст с остановками,

Делают краткие предположения,

отвечая на вопросы учителя.

Дети дают краткие ответы на

вопросы учителя.

Дети сравнивают, делают выводы.

Дети себя оценивают.

Вопросы читаем хором.

Работают в печатных тетрадях,

задание творческое.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

* Отметить учеников, которые хорошо читали и отвечали на вопросы.