ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ мдоу д/с компенсирующего вида для
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата № 000
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МЭРИИ ГОРОДА ЯРОСЛАВЛЯ
ПРИКАЗ
01.08.2012 №01-05/530
О присвоении статуса
муниципальной площадки,
муниципального ресурсного центра
на 2012/2013 учебный год
В соответствии с Программой развития муниципальной системы образования города Ярославля на годы, с целью совершенствования инновационной деятельности, на основании решения координационного совета
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Присвоить муниципальным образовательным учреждениям статус: муниципальной инновационной площадки, муниципальной базовой площадки, организационно-методического центра, муниципального ресурсного центра на 2012/2013 учебный год (Приложение).
2. Поручить МОУ ГЦРО (директор ) обеспечить научно-методическое сопровождение инновационной деятельности муниципальных площадок, муниципальных ресурсных центров.
3. Руководителям муниципальных образовательных учреждений рассмотреть вопрос об установлении стимулирующих надбавок к должностному окладу работникам учреждений, непосредственно обеспечивающим деятельность муниципальных площадок, муниципальных ресурсных центров.
4. Признать утратившим силу приказ департамента образования от 01.01.2001г. № 01-05/200 «О присвоении статуса муниципальной площадки».
5. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора департамента образования
Заместитель директора департамента образования
мэрии города Ярославля
Название проекта
«Разработка системы мониторинга интегративных качеств и критериев усвоения образовательных областей ДОУ компенсирующего вида для детей с ОВЗ в соответствии с ФГТ».
Руководитель проекта: методист ГЦРО
Актуальность проекта:
Обоснование значимости проекта для развития МСО г. Ярославля.
На современном этапе концепция интегрированного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной) во все возможные и необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе.
Приоритетным направлением образования сегодня является формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в развитии детей. Эти требования в полной мере отражают образовательные стандарты второго поколения.
В образовательных учереждениях со статусом ДОУ «Компенсирующего вида для детей с нарушениями опорно — двигательного аппарата», двигательные нарушения детей являются основными, что обуславливает сложную структуру дефекта - это писихические, речевые и эмоционально-волевые расстройства, выраженность которых может быть различна. От комплексных (сложных) нарушений развития, у которых сочетаются два и более первичных нарушения до категории детей с минимальными и парциальными нарушениями психического развития. Состояние здоровья таких детей препятствует освоению ими всех или некоторых разделов образовательной программы дошкольного учреждения вне специальных условий воспитания и обучения. Поэтому необходимы условия в которых бы наряду с общими задачами решались и задачи коррекции всех недостатков развития.
Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико-педагогической диагностике, мониторингу интегративных качеств детей, мониторингу усвоения программы по образовательным областям.
Следовательно проблема изучения, воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ является весьма актуальной на сегодняшний день.
К настоящему времени разработаны специальные (коррекционные) образовательные программы для дошкольников, имеющих различные отклонения в развитии, которые реализуются в учреждениях компенсирующего видов. Но следует указать, что отсутствуют программно - методические материалы, раскрывающие содержание системы мониторинга интегративных качеств детей, мониторинга критериев усвоения образовательных областей, системы бальной и уровневой оценки, которые учитывали бы особенности работы с детьми с НОДА.
Поэтому необходима разработка таковых программно-методических материалов с учетом выбора оптимальных технологий и методик, обеспечивающих результативность проводимой работы, методик проведения организованных видов деятельности.
Сегодняшний день диктует нам создание современной модели образоваетельной программы ДОУ и коррекционной ее части, основывающейся на ФГТ и ориентирующейся на полноценное развитие личности каждого ребенка.
Цель
Обеспечить внедрение в практику деятельности ДОУ компенсирующего вида города системы мониторинга интегративных качеств с учетом критериев усвоения образовательных областей в соответствии с требованиями ФГТ.
Задачи:
- Разработать систему мониторинга интегративных качеств, реализуемых в ДОУ в соответствии с требованиями ФГТ и раздела «Коррекционная работа» для МДОУ компенсирующего вида;
- Разработать критерии усвоения образовательных областей по системе бальной оценки, которые учитывали бы особенности работы с детьми с ОВЗ;
- Обеспечить методическое сопровождение разработки мониторинга интегративных качеств и критериев усвоения образовательных областей в ДОУ;
- Подготовить методические рекомендации по разработке мониторинга интегративных качеств и критериев усвоения образовательных областей в ДОУ
Сроки реализации проекта:
№ | Содержание работы | Исполнитель | Срок | Результат |
1 | Создание творческой группы ДОУ, распределение обязанностей между её членами. Подбор методик для диагностического обследования детей воспитателями и специалистами | Ст. восп. . Участники творческой группы | Сентябрь | Сформирована ТГ ДОУ. Подобраны методики для диагностического обследования детей |
2 | - Корректировка направлений интегративных качеств детей с ОВЗ, разработка документации (бланков) мониторинга интегративных качеств детей с ОВЗ - Обсуждение и утверждение критериев освоения образовательных областей и коррекционной части программы в соответствии с задачами для всех возрастных групп | Участники творческой группы | Октябрь-ноябрь | Представлены - модель бланка, обозначены основные направления работы по интегративным качествам. - критерии освоения образовательных областей и коррекционной части программы |
3 | - Разработка системы мониторинга интегративного качества «физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками» - Доработка балловой оценки уровней освоения образовательных областей и коррекционной части по утверждённым критериям | Участники творческой группы | ноябрь | Разработаны - система мониторинга интегративного качества «физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками» ребёнка с ОВЗ - система балловой оценки уровней освоения образовательных областей и коррекционной части |
4. | - Разработка системы мониторинга интегративного качества «любознательный, активный; эмоционально отзывчивый» | Участники творческой группы | декабрь | Разработана - система мониторинга интегративного качества «любознательный, активный; эмоционально отзывчивый» ребёнка с ОВЗ |
5. | - Разработка системы мониторинга интегративного качества «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичный ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» | Участники творческой группы | январь | Разработана - система мониторинга интегративного качества «овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичный ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» ребёнка с ОВЗ |
6 | - Отчёт о работе инновационной площадки в рамках «Педагогического марафона» | Участники творческой группы | Февраль | Презентация опыта работы |
7 | - Разработка системы мониторинга интегративного качества «способность решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире - Создание протоколов диагностического обследования детей имеющих сложную структуру дефекта | Участники творческой группы | Март | Разработаны - система мониторинга интегративного качества «способность решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» ребёнка с ОВЗ - протоколы диагностического обследования детей с имеющих сложную структуру дефекта воспитателями и специалистами |
8 | - Разработка системы мониторинга интегративного качества «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; овладевший необходимыми умениями и навыками - Внесение изменений в содержание «Индивидуальной карты развития ребёнка» | Специалисты | Апрель | Разработаны - система мониторинга интегративного качества «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; овладевший необходимыми умениями и навыками» ребёнка с ОВЗ - индивидуальная карта развития ребёнка |
9 | Отчёт о работе инновационной площадки | Участники творческой группы | Май | Семинар по результатам работы |
Участники
Заведующая – высшая квалификационная категория
Старший воспитатель –высшая квалификационная категория
Учитель-дефектолог –первая квалификационная категория
Учитель-дефектолог – первая квалификационная категория
Учитель-дефектолог – первая квалификационная категория
Учитель – дефектолог – первая квалификационная категория
Учитель – дефектолог - молодой специалист
Учитель – дефектолог – молодой специалист
Учитель-логопед - первая квалификационная категория
Воспитатель – высшая квалификационная категория
Воспитатель – высшая квалификационная категория
Воспитатель – первая квалификационная категория
Воспитатель – первая квалификационная категория
Воспитатель – первая квалификационная категория
Педагог – психолог – первая квалификационная категория
Социальные партнеры
1. Гродской центр развития образования
2. Институт развития образования
3. ЯГПУ им.
4. МОУ средняя школа 18.
5. МОУ средняя школа 14
6. МОУ средняя школа 6
7. Управляющий совет
8. Родители воспитанников
9. Детская поликлиника №1
10. Детская поликлиника № 2
11. Областная детская клиническая больница, отделение для детей с нарушениями речи и других высших психических функций
12. Детская библиотека №6
13. МОУ центр «Развитие»
Участники сетевого взаимодействия
1. МДОУ Д/С компенсирующего вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата № 000 :
учитель-дефектолог — первая квалификационная категория
учитель - логопед - первая квалификационная категория
2. МДОУ Д/С компенсирующего вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата № 47:
старший воспитатель
учитель — логопед - первая кывалификационная категория
учитель — дефектолог - высшая квалификационная категория
3. МДОУ Д/С компенсирующего вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата № 000 :
учитель — логопед - первая квалификационная категория
учитель — дефектолог
Сроки реализации проекта и его основные этапы:
сентябрь 2012 г. - май 2013 г.
1 этап - утверждение критериев и балловой оценки уровней освоения образовательных областей и коррекционной части программы, в соответствии с задачами для всех возрастных групп
2 этап – апробация системы мониторинга образовательных областей и коррекционной части программы, протоколов диагностического обследования детей с ОВЗ, «Индивидуальной карты развития ребёнка».
Ресурсное обеспечение проекта
Дидактическое и методическое обеспечение:
1. Баряева воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. - СПб. 2008.
2. , Дубинина помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики.- М.. 2006.
3. Ковалько физкультминуток для дошкольников.- М. 2005.
4. , , Зорина СВ. Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР. - М. 2003.
5. , Пушкарева по развитию речи в специальном детском саду. - М., 2006.
6. Нищева программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб. 2012.
7. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования /Под. ред. , , . – М. 2010.
8. Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. -М.2005.
9. Педагогическая диагностика компетентности дошкольников. /Под ред. – .2008.
10. «Комплексное исследование и уровневая оценка психо – физического развития детей дошкольного возраста со смешанными специфическими расстройствами развития»(методическое пособие) под. ред. Новоторцевой 2005, Министерство Образования РФ.
11. Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет.- М., 2005.
12. Шарохина -развивающие занятия в средней группе. - М., 2002.
13. «Психолого – педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» (методическое пособие) под ред. Стребелевой «Просвещение» 2005
14. «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР.» - М., 2005.
15. «Результаты мониторинга детского развития» С-Пб. «детство-пресс» 2011
16. Быховская Н. А. « Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР» (методический комплект к программе ) С-пб «Детство — Пресс» 2012
17. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под. ред. ,(Министерство Образования РФ) Москва «Школа - Пресс» 2005
18. «Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений» (методическое пособие ) Л. М. С-Пб 1995, Министерство Образования РФ.
19. «Абилитация детей с ДЦП : формирование движений» Малюкова «Гном» 2011
20. «Валеология» Паритет 2008
21 . Закон Российской Федерации «Об образовании» с изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 07.08.2000 г. ; от 01.01.2001 .
22.. «Санитарно – эпидемиологическими требованиямя к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249 – 03»
23. Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного возраста. Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000;
24. «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 08. февраля 2010 года Министерства юстиции РФ
25. «О федеральных компонентах государственных образовательных; стандартов дошкольного образования.» Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000;
26. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения.» Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 65/23-16.
Критерии оценки проекта (программы)
Оцените, пожалуйста, содержание данного проекта по следующим критериям, отметив в таблице балл, соответствующий Вашему мнению
Критерии оценки содержания | Баллы | ||||
4 балла | 3 балла | 2 балла | 1 балл | 0 баллов | |
Значимость представляемого опыта для муниципальной системы образования | |||||
Системность и доступность предлагаемого опыта деятельности | |||||
Социализация опыта (возможность использования в других учреждениях МСО) | |||||
Степень ресурсного обеспечения деятельности | |||||
Соответствие представленного опыта заявляемому статусу |
Для оценки предлагается следующая балловая шкала
Очень высокий - 4 балла
Высокий - 3 балла
Средний -2 балла
Низкий - 1 балл
Отсутствует - 0 баллов
