Программа реализации воспитательной системы

ГБОУ НПО ПУ № 24

«Калининградская мореходная школа»

1. Этапы воспитательной деятельности

Систему воспитательной деятельности в училище мы делим на три этапа:

I. Раскрытие личности (1 - курс)

П. Развитие, личности ( П - курс)

Ш. Становление личности и развитие профессионализма (Ш - курс).

Каждому этапу соответствует цели и задачи в зависимости от возраста, специфики группового коллектива, особенностей отдельных учащихся.

1 — этап Раскрытие личности - 1 курс.

Цель: Выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого учащегося. Задачи:

· Систематическое изучение типичных и индивидуальных особенностей и потребностей учащихся.

· Выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности; предоставление возможности реализоваться со своими склонностями и интересами.

· Помочь подростку рационально и эмоционально самоосознать и оценить себя, увидеть в себе положительные и сильные стороны и увидеть недостатки с тем, чтобы одни развить и усилить, а другие устранить и компенсировать. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, к общечеловеческим ценностям, освоение присвоение этих цен­ностей.

· Формирование единых требований к учащимся в выполнении правил внутреннего распорядка.

· Формирование чувства коллективизма.

· Формирование стремления к здоровому образу жизни.

II этап

Развитие личности - П курс

Цель: Создание максимально благоприятных условий для развития способ­ностей каждой отдельной личности.

Задачи:

· Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей.

· Формирование профессиональных навыков и умений.

· Развитие принципов ученического самоуправления.

· Адаптация учащихся к современным условиям.

· Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

· Формирование здорового образа жизни.

· Организация плодотворного и интересного досуга.

· Воспитание инициативы, самостоятельности.

Ш этап

Становление личности и развитие профессионализма - Ш курс

Цель: Воспитание конкурентоспособной и гуманистически ориентированной личности, обладающей профессиональными знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности.

Задачи:

· Создание необходимых условий для дальнейшего развития профес­сионализма.

oСоздание необходимости постоянного повышения профессио­нальных знаний в быстро меняющихся условиях экономики.

oОказание психолого-педагогической помощи в формировании самостоятельности, самореализации и самоопределения.

oАдаптация в трудовых коллективах, умения ориентироваться в новых жизненных обстоятельствах.

oРазвитие чувства ответственности перед обществом и государством.

oДальнейшее физическое развитие личности.

oДальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

П. Система мер по созданию новой воспитательной системы.

Необходимо изменить систему планирования внеклассной работы, сделав упор на организацию разнообразной внеурочной деятельности.

1. Стратегия воспитания для каждого учащегося определяется на основе изучения его индивидуальных особенностей и прогноза развития ситуации.

2. Необходимо расширить сотрудничество учащегося и педагогов, родителей, ученического самоуправления.

3. Поиск новых интересных форм работы училища позволит раскрыть творческие способности педагогов, учащихся и родителей.

4. Аналитико-прогнатические материалы управленческой деятельности училища по организации внеурочной и внеклассной работы с учащимися, помогут про­водить мониторинг воспитательного процесса, прогнозировать развития ситуации и принимать обоснованные решения.

5. Система мер по повышению профессионального мастерства педагогов и мастеров производственного воспитания поможет преодолевать недостаточную психолого-педагогическую и методическую подготовку мастера производственного обучения.

6. В условиях социально - экономического кризиса, когда на образование и воспитание средств не хватает, опираться на помощь трудовых коллекти­вов предприятий и родительского совета.

7. Необходимо расширить и обновить формы работы.

III. Направление воспитательной системы.

1. Внеклассная и внеурочная работа по предметам технического, естественно научного и гуманитарного циклов (предметные недели, викторины, конкурсы профессионального мастерства, олимпиады).

2. Внеклассная и внеурочная работа по предметам художественно-эстетического, хореографического и театрального направлений, организация концертов, смотров и конкурсов.

3. Внеклассная и внеучилищная спортивно-художественная работа (спортивные кружки и секции, смотры, соревнования).

4. Внеклассная и внеучилищная работа по патриотическому, правовому, трудовому воспитанию (смотры, конкурсы, выставки, соревнования).

5. Развитие ученического самоуправления - старостат.

6. Создание училищных традиций.

7. Совместное проведение досуга учащихся и родителей (за чашкой чая, дни именника, конкурсы, выставки, интеллектуальные игры, поездки).

8. Внеклассная и внеучилищная работа по профилактики правонарушений (встреча с работниками ПДН и правоохранительных органов, недели право­вых знаний, организация досуга, дисциплинарный совет).

IV. Содержание воспитательной деятельности

Направления деятельности:

· Духовно-нравственное

· Гражданско-патриотическое

· Правовое

· Профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения подростков

· Художественно-эстетическое

· Трудовое и спортивно-оздоровительное.

Гражданско - патриотическое воспитание:

Создание системы гражданско-патриотического и правового воспитания учащихся, способствующей осознанию учащимися их принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека, развитие общечеловеческих норм гуманистической морали, развитие культуры общения.

Художественно - эстетическое воспитание

Развитие чувства прекрасного, любовь и интерес к культуре Отечества и к мировой культуре, к искусству как составной части духовной культуры, умение найти свое место и в творчестве, развитие национальных художественно-эстетических ценностей, развитие способности к художественному мышлению.

Трудовая деятельность

Воспитание отношения к труду как к высшей ценности жизни, развитие потребности в творческом труде; воспитание социальнозначимой целеустремленности в трудовых отношениях, развитие навыков самообслуживания, развитие профессиональных умений и навыков. Развитию трудовых навыков подчинена работа кружков, процесс дежурства, уборке кабинетов и территорий, летняя трудовая практика, конкурсы профессионального мастерства.

Спортивно - оздоровительная деятельность

Развитие потребности заниматься физической культурой и спортом; воспитание потребности в здоровом образе жизни к окружающей природе, экологическое воспитание; формирование устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам, развитие навыков гигиены и соблюдения режима дня. Пропаганда здорового образа жизни занятия физической культурой и спортом в секциях и клубах, участие в спартакиадах, Днях здоровья, туристических слетах, обучение рациональным способам ученического труда, навыков навыкам самостоятельной работы, встречи со специалистами медико-психологической службы.

Профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения подростков

Формирование системы ценностей молодёжной культуры, направленных на неприятие асоциального поведения.

Формирование установок на ведение здорового образа жизни среди молодежи.

Проведение занятий, знакомящих целевую группу с навыками безопасного сексуального поведения, факторами укрепляющими здоровье.

Организация досуга по месту жительства и обеспечение занятости подростков и молодёжи.

Обеспечение эффективного взаимодействия между учреждениями и организациями, занятыми решением проблем подростковой и молодежной среды.

V. Управление процессом воспитания

1. Совместная работа с методическими центрами:

- отделом молодежной политики при администрации городского округа г. Калининград,

- связь с общественными организациями.

2. Административная работа:

- повышение квалификации мастеров производственного обучения;

- знакомство с опытом воспитательной работы школ, училищ;

- выпуск методических материалов.

3. Сбор информации:

а) педагогические наблюдения;

б) анкетирование;

в) анализ собранной информации.

4. Планирование.

· разработка программ и планов, направленных на развитие учащихся:

· подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией.

5. Контроль и коррекция:

· анализ и оценка планов и программ воспитательной работы (педсоветы, собрания мастеров производственного обучения, отчеты), корректировка планов и программ.

6. Создание условий для развития учащихся:

· доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах;

· создание системы дополнительного образования;

· создание материально-технической базы;

· тесная связь семьи и училища;

· взаимопомощь в проведение внеклассной, внеурочной работы;

· работа с активом учащихся;

· семинары для мастеров производственного обучения, преподавателей;

· посещение и анализ внеклассных мероприятий.

Основные тенденции и проблемы воспитания учащихся

Ежегодно на базе 9 классов обучаются свыше 300 учащихся. Педагоги училища уделяют значительное внимание воспитанию учащихся, совершенствованию и обновлению внеклассной деятельности. Но каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Мы живем во время разрушения духовно-нравственных норм и ценностей, криминализация общества, в силу которых существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения. В то же время экономическое и политическое реформирование вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения и другие негативные последствия.

Эти изменения отрицательно сказались и на семье. Анализ социального положения показал, что в училище обучаются дети в основном из семей рабочих, сельских тружеников и безработных. Весьма неоднороден состав семей и по материальному благополучию. Так в училище учатся 11 % детей из многодетных семей, 46 % учащихся проживает в неполных семьях, есть дети сироты и дети, которых воспитывают опекуны т. е почти 70% учащихся из малообеспеченных и неблагополучных семей. В последнее время отмечается резкое увеличение числа учащихся из неблагополучных семей и рост социального сиротства. Уровень обученности и воспитанности в основном средний и ниже среднего. Это не основная причина для зачисления учащихся и разряд трудных, но это учитывать необходимо. Так как учащиеся, растущие в неблагополучных и конфликтных семьях характеризуется широким спектром психологических аномалий и отклонений в поведении и растет их жестокость и детская преступность. Ухудшилось состояние здоровья учащихся, вызывает тревогу распространение наркомании среди учащихся. В этих условиях педагоги нашего училища должны найти нравственные силы, знания, мудрость, ту педагогическую теорию, которые помогут осуществить задачу нравственного воспитания молодежи, раскрыть ее духовные качества, развить и раскрыть нравственные чувства, сделать правильный выбор, нравственное самоопределение. Вот все основные категории, которые являются главным в работе с учащимися.

Исходя из необходимости решения вышеперечисленных проблем, определены цели, задачи и принципы воспитательной деятельности в училище.

Цели и задачи воспитательного процесса на 2уч. год

Цель: воспитание конкурентоспособной и гуманистически ориентированной личности, путем создания необходимых условий, с учетом индивидуаль­ных особенностей на каждом курсе обучения.

Задачи:

· На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуаль­ного, нравственного и духовного и эстетического развития учащихся.

· Формирование устойчивых и обоснованных профессиональных инте­ресов, умений и навыков, сознательного и творческого отношения к уче­бе, производственному труду, стремление к профессиональному совер­шенствованию.

· Активизация работы с родителями, привлечение их к активному учас­тию в жизни группы и училища.

· Активизация работы технических спортивных и военно-прикладных кружков, создание молодежных клубов.

· Приобщение трудных учащихся к организованному отдыху и труду в каникулярное время и интересному содержательному досугу.

Ш. Моделирование личности выпускника.

При определении содержания образования и воспитания мы ориентируемся на модель личности: конкурентоспособная личность, обладающая цивилизованными нормами и правилами конкурентной борьбы, высоким уровнем нравственной духовной культуры, способной самообразованию.

Критерии приближенности к цели.

Под критерием приближенности к идеалу мы понимаем качественные характеристики личности учащегося в его единстве, взаимосвязи и соподчиненности.

Модель личности выпускника.

1. Высокий уровень работоспособности.

2. Стремление к качественному конечному результату.

3. Стрессоустойчивость, способность преодолевать трудности.

4. Творческое отношение к делу.

5. Стремление к профессиональному совершенствованию.

6. Носитель духовной, нравственной и физической культуры.

7. Осознанное отношение к здоровью и физической культуре.

8. Носитель общечеловеческих норм гражданской морали.

IV. Результат воспитательной деятельности

Таким образом, у выпускника училища в достаточной мере будут развиты:

· личностные качества;

· духовно-нравственные нормы поведения;

· культура общения в коллективе;

· потребность в труде;

· профессиональные навыки и умения;

· способность рационально организовать деятельность;

· способность к сотрудничеству.

Результатом воспитательной деятельности является:

Воспитание человека готового к постоянному изменению, развитию человеческой культуры, способного на основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений.

"Ключевые компетенции учащихся как фактор формирования  успешной социальной личности"

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

 Цель:  создать условия для целенаправленного, системного духовно-нравственного развития человека как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности.

 Задачи:

· Воспитание личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, обществом, страной.

· Способствовать формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, любви к своему краю.

· Приобщать учащихся к общечеловеческим ценностям, духовно-нравственному развитию, способствовать формированию у них основ культуры и общения, умений построения межличностных отношений.

· Способствовать созданию условий для саморазвития человека как субъекта деятельности, как личности.

· Способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании и анализе жизнедеятельности группы и училища.

· Привлекать учащихся к здоровому образу жизни, способствовать формированию осознания здоровья, как одной из главных жизненных ценностей.

· Создавать условия для открытого воспитательного пространства, в котором родители принимают активное участие.

  Основные идеи:

 Идея развития. Основной смысл воспитательной работы - развитие личности учащегося его субъективности и индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, развитие умений самообразования и самовоспитания.  

Идея творчества. В процессе творческой деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности. Развитие мотивации и овладение методами творческой деятельности способствует более полному самовыражению личности.

Идея сотрудничества. Совместная творческая деятельность детей, родителей и преподавателей является созидательной деятельностью, способствующей переживанию “ситуации успеха”.

Идея выбора и ответственности. Имея возможность выбирать виды и формы деятельности, подросток учится предполагать результаты и нести за них ответственность.

Идея деятельности. Деятельность призвана породить удовлетворение от процесса деятельности и идеи, от переживания ценностного отношения к объекту деятельности.

Идея открытости. Контакт с семьей, участие родителей в воспитании, доступность информации, взаимодействие с учреждениями окружающего социума.

Принципы:

Ориентация на социально-ценностные отношения. Предписывает педагогу вскрывать повседневную предметную ситуацию, обнаруживая за событиями, действиями, словами, поступками, предметами и вещами человеческие отношения и ценности.

Субъектности. Означает неуклонное содействие педагога развитию у подростка способности быть субъектом поведения в деятельности, а в итоге - своей жизни.

Принятие подростка как данности.

Доминирующие методы воспитания, используемые в ходе реализации  модели воспитательной системы:

·   Диалог;

·   Игровой;

·   Рефлексивный;

·   Метод педагогической поддержки;

·   Диагностический.

Модель учащегося ГОУ НПО ПУ № 24 «Калининградская мореходная школа»

Готовность личности к самостоятельной жизни:

·   Творчески активная, сильная личность, развитая интеллектуально и нравственно - эстетически;

·   наделенная чувством собственного достоинства (уважающая себя и других);

·   ответственная за свое здоровье;

·   обогащенная духовно и нравственно - эстетически;

·   занимающая твёрдую гражданскую позицию;

·   способная делать выбор и принимать решения.

Критерии результативности реализации модели воспитательной системы

К возможным критериям результативности воспитательной системы относятся:

·   сформированность культуры социального взаимодействия выпускников училища с другими людьми;

·   готовность учащихся к дальнейшему развитию в себе способности учиться, составляющей основу непрерывного обучения в контексте как профессиональной, так и социальной жизни;

·   принятие различий между людьми; способность жить с людьми других культур, языков и религий;

·   умение принимать решения и нести ответственность за них;

·   способность работать со всеми видами информации;

  готовность жить по традиционным духовно-нравственным законам