Тематическая карта урока русского языка
в 5 классе ГБОУ СКШ № 2 VIII вида
Предмет | Русский язык. Деловое и творческое письмо. |
Тема | Записка. |
Цель изучения
| Дидактическая - создать условия для ознакомления учащихся с одним из малых жанров письменной речи – запиской. Практическая - научить написанию записок и попытаться внедрить этот способ общения ребят с родителями и товарищами в их реальную жизнь. Обучающая – познакомить с запиской, как видом делового письма, видом сообщения информации; научить составлять записки, разные по назначению; закрепить знание о правилах написания предложения и имен собственных. Коррекционно-развивающая – развитие навыка орфографической зоркости; расширение словарного запаса. Воспитательная – воспитание умения применять полученные знания на практике; воспитание аккуратности, прилежания. Здоровьесберегающая - создание благоприятных гигиенических и эстетических условий для проведения урока. |
Количество учебных часов | 3 |
Планируемые результаты
Метапредметные | Предметные | Личностные |
|
1. Регулятивные УУД Формирование: умения формулировать тему и цели урока; умения осуществлять действие по образцу; контроля своей деятельности способом сравнения с образцом; контроля деятельности соседа по парте; умения видеть ошибку; оценивания процесса и результата деятельности. 2. Познавательные УУД Формирование: умения строить устные высказывания; формулировать проблемы и решать их; вести поиск и выделять необходимую информацию, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. 3. Коммуникативные УУД Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре.
| Познакомить с запиской, как видом делового письма, видом сообщения информации; научить составлять записки, разные по назначению; закрепить знание о правилах написания предложения и имен собственных; развитие навыка орфографической зоркости; расширение словарного запаса. | Формирование: учебной мотивации; адекватной самооценки; осознания смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовности открыто выражать свою позицию на уроках. |
|
Основной тезаурус уроков | - записка - структура записки - этические нормы записки |
Организация пространства
Межпредметные связи | Ресурсы, оборудование | Формы работы |
Чтение, трудовое обучение. | У учителя набор бумаги для записок; у каждого ученика на парте вдвое сложенный листок бумаги с запиской от учителя, учебник русского языка (, , 5 класс, учебник для спец. (корр.) образовательных учреждений VIII вида), рабочий лист. | Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная, групповая. |
Последовательность изучения темы
I этап. Мотивация к деятельности
Задачи этапа | Обучающие и коррекционно-развивающие задания | Результаты деятельности учащихся |
1. Организационный момент.
| Приветствие. | Настрой на работу. |
2.Заинтересовать новым исследованием. Введение в тему урока. | Разминка. Загадки. По первым буквам отгадок определить тему урока. | Обоснование учащимися отгадок. Прогнозирование темы урока. |
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Задачи этапа | Обучающие и коррекционно-развивающие задания | Результаты деятельности учащихся |
1. Знакомство с данным видом делового письма. 1) Обыгрывание ситуации получения записки 2) Знакомство с оформлением записки.
| Прочитать записку от учителя. Прочитать сведения об оформлении записки (по учебнику). Проанализировать структуру текста записки с опорой на схему (по учебнику). Сравнить оформление записки от учителя со схемой. | Составить план-схему написания записки. |
III этап. Интерпретация учебного материала, практическое применение
Задачи этапа | Обучающие и коррекционно-развивающие задания | Результаты деятельности учащихся |
Урочная деятельность
1. Работа над запиской учителю. Формировать умение работать самостоятельно по выполнению творческого задания. | Учитель раздает бумагу для записок. Обращение и подпись обсуждаются коллективно. Учитель обращает внимание учащихся на необходимость в данном случае подписывать записку не только своим именем, но и фамилией. Почему? Сообщение учащиеся пишут самостоятельно. | Самостоятельное написание записки. Оценивание выступлений классом. Самооценивание. |
2. Осмысление и осознание блока новой учебной информации. | Учащиеся получают «лесные записки», анализируют структуру текста записки с опорой на схему. Чтение « лесных записок». Определение чего не хватает в записках? Кто из лесных обитателей их писал? Подписать записки от их имени. Определить вид записки. | Коллективная работа над содержанием и структурой записок. Исправление ошибок. Определять виды записок. |
2. Формировть умение работать в группе по выполнению задания на основе изученного материала; подготовить основу для внеурочной деятельности. Выборочное списывание.
| 1) Самостоятельная работа учащихся в рабочем листе. (упражнение № 000). Девочки выписывают записку мамы, мальчики записку сына. 2) Проверка выполненной работы: «мама» и «сын» читают записки, посланные друг другу. | Правильно выбрать из сплошного текста нужную записку. Записать по правилам оформления. Самооценивание. |
4. Формировать умение работать коллективно, принимать участие в обсуждении ситуации, выявлять суть проблемы. | Работа над содержанием записки. (учебник, упражнение № 000). 1)Чтение записки. - Для кого написана записка? Как девочка обращается к маме? - Кто написал записку? Почему в данном случае фамилию указывать не нужно? 2)Обсуждение ситуации, в которой необходима была записка. | Оценивание ситуации написания записки. Понимание того, в каких случаях необходимо писать записки. |
Внеурочная деятельность
Формировать умение работать самостоятельно по выполнению творческого задания. | Написать маме (бабушке или другому члену семьи) записку о том, куда вы ушли и когда вернетесь домой. - В каком месте вы оставите записку? Что нужно учитывать при этом? (На видном месте, чтобы можно было увидеть записку сразу и не волноваться.) Предложить ребятам изготовить на уроках труда подвесную дощечку для записок. | Самостоятельное выполнение творческого задания. |
IV этап. Рефлексия. Оценка результатов деятельности
Задачи этапа | Обучающие и коррекционно-развивающие задания | Результаты деятельности учащихся |
Подведение итога урока: организовать деятельность детей, направленную на активизацию полученных знаний. Организовать детей на рефлексивную деятельность: оценить свою работу на уроке. | Определяют актуальность полученных новых знаний. Определяют уровень успешности своей деятельности на уроке. | Развитие у учащихся мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворение собственных познавательных интересов. Самооценка. |
РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС.
КОНСПЕКТ УРОКА
ТЕМА. Деловое письмо. Записка.
ЦЕЛИ УРОКА: познакомить учащихся с малым жанром письменной речи – запиской. Знакомство с запиской как видом делового письма.
Формирование умения различать и выделять смысловые части в тексте записки.
Упражнение учащихся в написании записок.
Воспитание культуры общения.
Задачи:
1. Учить написанию записок.
2. Внедрить записку как способ общения детей с родителями, с товарищами.
3. Совершенствовать навык письма, орфографическую зоркость.
4. Развивать внимание, память, речь, наблюдательность.
5. Воспитывать культуру общения.
ОБОРУДОВАНИЕ: у учителя набор бумаги для записок; у каждого ученика на парте вдвое сложенный листок бумаги с запиской от учителя, учебник русского языка, рабочий лист.
ХОД УРОКА
I этап. Мотивация к деятельности
3. Организационный момент.
Приветствие. Настрой на работу.
МЫ ПРИШЛИ СЮДА УЧИТЬСЯ,
НЕ ЛЕНИТЬСЯ, А ТРУДИТЬСЯ!
РАБОТАЕМ СТАРАТЕЛЬНО!
СЛУШАЕМ ВНИМАТЕЛЬНО!
2. Введение в тему урока.
У. – Чем мы будем заниматься на уроке русского языка вы определите сами.
РАЗМИНКА:
– какое слово говорим каждое утро друг другу (здравствуйте)
– все буквы русского языка, расположенные по порядку (алфавит)
– его отправляют по почте в конверте (письмо)
– оно есть у каждого человека (имя)
– перечень слов в определенном порядке (словарь)
– после новогодней ёлки наступят….. (каникулы)
– что пишем на конверте (адрес)
У. – Посмотрите на первые буквы слов, назовите слово.
Д. – ЗАПИСКА (на доске появляется карточка с ударением).
У. - Какие однокоренные слова мы можем подобрать к слову «записка».
Давайте разберем слово «записка» по составу.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
1. ЗНАКОМСТВО С ДАННЫМ ВИДОМ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА.
1) ОБЫГРЫВАНИЕ СИТУАЦИИ ПОЛУЧЕНИЯ ЗАПИСКИ.
- Ребята, для каждого из вас у меня есть маленькое поручение.
Я заранее написала вам записки с поручениями и разложила на партах. Откройте записки и прочитайте их.
- Как я обращаюсь к каждому из вас? Найдите это в записке и прочитайте вслух.
- Что я сообщаю в записке? Кто хочет прочитать? ( Пожелавшие выступить ученики читают записки.)
- Кто написал вам записку? Прочитайте.
- На уроке вы напишите мне ответ и сдадите записки. Но сначала давайте разберемся, как правильно оформлять записки.
Примерный текст записки ученику.
Коля!
Напиши мне, пожалуйста, название улицы, на которой ты живешь.
Елена Валерьевна.
2) ЗНАКОМСТВО С ОФОРМЛЕНИЕМ ЗАПИСКИ.
Прочитать сведения об оформлении записки (по учебнику).
Проанализировать структуру текста записки с опорой на схему (по учебнику).
Сравнить оформление записки от учителя со схемой.
- Кому написана записка? Найдите обращение. Как оно размещается на листе бумаги? Какой знак стоит в конце?
- Найдите сообщение. С какой строки оно начинается? (С красной строки.)
- Как вы думаете, сколько предложений может быть в сообщении? (Обратить внимание на то, что записка – это короткое сообщение.)
- Найдите подпись. Где она ставится? Как пишется? (С большой буквы и точка в конце.)
В записке можно не только сообщать что-то, но и просить о чем-то, предлагать что-нибудь, приглашать в гости.
ВИДЫ ЗАПИСОК
1. Записка – сообщение.
2. Записка – просьба.
3. Записка – предложение.
4. Записка – приглашение.
III этап. Интерпретация учебного материала, практическое применение
1. РАБОТА НАД ЗАПИСКОЙ УЧИТЕЛЮ.
В рабочих листах учащиеся записывают план написания записки.
Учитель раздает бумагу для записок.
Обращение и подпись обсуждаются коллективно. Учитель обращает внимание учащихся на необходимость в данном случае подписывать записку не только своим именем, но и фамилией. Почему?
Сообщение учащиеся пишут самостоятельно.
Физпауза.
ДЕТИ ВСЕ НА ЛЫЖИ ВСТАЛИ,
ДРУГ ЗА ДРУГОМ ПОБЕЖАЛИ.
СНЕГ, СНЕГ, БЕЛЫЙ СНЕГ
КРУЖИТ, ПАДАЕТ НА ВСЕХ!
МЫ ИЗ СНЕГА КОМ СЛЕПИЛИ,
СНЕГОВИКА ВОТ СМАСТЕРИЛИ!
СНЕГ, СНЕГ, БЕЛЫЙ СНЕГ
СНЕГОВИК НАШ ЛУЧШЕ ВСЕХ!
ДЕТИ РАДОСТНЫЕ СТАЛИ,
ПО МЕСТАМ ВСЕ ПОБЕЖАЛИ!
2. ОСМЫСЛЕНИЕ И ОСОЗНАНИЕ БЛОКА НОВОЙ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ.
Учащиеся получают «лесные записки», анализируют структуру текста записки с опорой на схему.
- Прочитайте лесные записки. Определите, чего не хватает в записках? Кто из лесных обитателей их писал? Подпишите записки от их имени.
Определите вид записки.
3. ВЫБОРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ.
5. Самостоятельная работа учащихся в рабочем листе. (упражнение № 000).
Девочки выписывают записку мамы, мальчики записку сына.
6. Проверка выполненной работы: «мама» и «сын» читают записки, посланные друг другу.
4. РАБОТА НАД СОДЕРЖАНИЕМ ЗАПИСКИ (учебник, упражнение № 000).
1) ЧТЕНИЕ ЗАПИСКИ.
- Для кого написана записка? Как девочка обращается к маме?
- Кто написал записку? Почему в данном случае фамилию указывать не нужно?
2) ОБСУЖДЕНИЕ СИТУАЦИИ, В КОТОРОЙ НЕОБХОДИМА БЫЛА ЗАПИСКА.
- Почему девочка оставила маме записку?
- Для чего она указала номер телефона?
- Вы незнакомы с этой девочкой. Но, что вы можете сказать о ней, прочитав записку? (Она любит свою маму и не хочет ее волновать; она хороший друг; она дисциплинированна, умеет организовать свое время, если указывает, когда вернется домой.)
5. ЗАДАНИЕ НА ДОМ.
Написать маме (бабушке или другому члену семьи) записку о том, куда вы ушли и когда вернетесь домой.
- В каком месте вы оставите записку? Что нужно учитывать при этом? (На видном месте, чтобы можно было увидеть записку сразу и не волноваться.)
Предложить ребятам изготовить на уроках труда подвесную дощечку для записок.
IV этап. Рефлексия. Оценка результатов деятельности
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
- С каким видом делового письма вы познакомились?
- А что такое записка?
- По какому плану пишется текст записки?
- В каких случаях пишутся записки?
- Ребята, я хочу поделиться с вами одним секретом воспитанных людей! Оказывается, воспитанные люди никогда не читают чужие записки без разрешения! Не забывайте об этом!
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Учитель .
