Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение», 4класс

Образовательная система: «Школа 2100»

 

№

п/п

Тема

р/к

Планируемые результаты

ЦОР

Виды деятель

ности

Кол-во

часов

Страница учебника

Дата

 

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

 

Iчетверть /26ч/

 

1.

Произведения современной детской литературы разных жанров

7ч

 

1.1.

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера».

«Любить мне Россию».

Знать:

основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Личностные:

проявление интереса к изучаемому предмету; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем -вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

пользоваться словарями, справочниками;

2. Логические

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Слайд на тему «Портрет

Г. Сапгир»

-ответы на вопросы;

выразительное чтение;

-пересказ текста;

-творческие работы;

-состав

ление плана;

-конкурсы художественного чтения;

-иллюстра

ции к произведениям;

дыхательно – речевые упражнения;работа в группах (парах)

1

3-7

1.09

 

1.2.

Фантастическая повесть.

Е. Велтистов «Приключения Электроника».

1

8-16

2

 

1.3

Главная мысль произведения.

Е. Велтистов «Приключения Электроника».

Слайд на тему

«Портрет

Е. Велтистова»

1

17-21

7

 

1.4.

Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

1

21-25

8

 

1.5.

Главные герои произведения.

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

Слайд на тему

« Портрет

Ю. Мориц»

1

26-29

9

 

1.6.

Вн. чтение «Книги о ребятах-сверстниках»

1

 

14

 

1.7

Р. р. Детская литература.

Сочинение на тему: «Любимый писатель»

1

29-31

15

 

2.

У истоков русской детской литературы

17ч

 

2.1.

Зарождение литературы. Летопись.

А. Пушкин

«Борис Годунов».

Знать:

- названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- формулировать основную мысль текста

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть; составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения;

– отличать древнерусские стихи от современных;

выполнять творческие задания;

– определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги.

Личностные:

проявление интереса к изучаемому предмету; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

-этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем -вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

пользоваться словарями, справочниками;

2. Логические

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

«Жизнь и творчество

»

ответы на вопросы;

выразительное чтение;

пересказ текста;

творческие работы;

составление плана;

конкурсы художественного чтения;

иллюстрации к произведениям;

дыхательно – речевые упражнения;чтение наизусть;

риторические игры;словарная работа; творческие работы; работа в группах (парах)

1

33-36

16

 

2.2.

«Повесть временных лет». «Расселение славян».

1

37

21

 

2.3.

Славяне и их просветители.

«Изобретение славянской азбуки».

1

38-39

22

 

2.4.

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

Народные мифы, собранные в Ставропольском крае.

1

40-41

23

 

2.5.

Поучение и светский рассказ.

«О поселянине и медведице».

1

42-45

28

 

2.6.

Чудо монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт.

Портрет «Справщик Савватий»

1

46-53

29

 

2.7.

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

1

54-56

30

 

2.8.

Стихи Савватия.

Проверочная работа по теме:

«Древнерусская литература XI-XVII веков».

1

5.10

 

2.9.

Вн. чт. «Книги о книгах».

Детские писатели Ставрополья.

1

6.10

 

2.10.

Конец XVIII века.

«Детские годы Багрова - внука».

1

57-63

12.10

 

2.11.

Автобиографическое произведение.

Портрет

С. Аксакова

1

64-69

13.10

 

2.12.

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

1

70-73

14.10

 

2.13.

Новикова из журнала

«Детское чтение для сердца и разума».

1

74-78

19.10

 

2.14.

Р. р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

1

20.10

 

2.15.

Образ «идеального» ребёнка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

Портрет

А. Шишкова

1

79-85

21.10

 

2.16.

Детские стихи

А. Шишкова.

1

22.10

 

2.17.

Вн. чт. Писатели о себе.

1

26.10

 

3.

Детская литература XIX века

2ч

 

3.1.

Москва начала XIX века. «Слон и Моська».

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план, делать выводы;

– читать стихотворные произведения наизусть.

– различать жанры художественной литературы;

-характеризовать образы героев произведения

ответы на вопросы;

выразительное чтение; чтение наизусть

1

87-91

27.10

 

3.2.

Характерные особенности жанра басни. И. Крылов «Квартет».

1

91-93

28.10

 

IIчетверть /24ч/

 

3

Детская литература XIX века

24ч.

 

3.1.

Басни

.

1

Ноябрь

9

 

3.2.

1828 год.

Первая русская литературная сказка.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план, делать выводы;

– читать стихотворные произведения наизусть.

– различать жанры художественной литературы;

-характеризовать образы героев произведения

Личностные:

проявление интереса к изучаемому предмету; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

-этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем -вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

пользоваться словарями, справочниками;

2. Логические

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

ответы на вопросы;

выразительное чтение;

пересказ текста;

творческие работы;

составление плана;

конкурсы художественного чтения;

иллюстрации к произведениям;

дыхательно – речевые упражнения;чтение наизусть;

риторические игры;словарная работа; творческие работы; проверка техники чтения;

работа в группах (парах

93-96

10

 

3.3.

Волшебные сказки.

А. Погорельский «Чёрная курица».

1

97-103

11

 

3.4.

Главные герои произведения

А. Погорельского «Чёрная курица».

1

103-111

12

 

3.5.

Лето 1831 года. Писатели детям.

Сказочники Ставрополья.

1

112-117

16

 

3.6.

Авторские сказки.

«Сказка о царе Салтане…»

Презентация на тему: «Сказка о царе Салтане»

1

118-127

17

 

3.7.

Главные герои сказки

«Сказка о царе Салтане…»

1

127-132

18

 

3.8.

Поведение главных героев сказки

1

132-137

23

 

3.9.

Главная мысль сказки

«Сказка о царе Салтане…»

1

137-145

24

 

3.10.

Вн. чт. «Сказка о попе и работнике его Балде».

1

146-156

25

 

3.11.

Литературная сказка.

«Спящая царевна».

Портрет

1

30

 

3.12.

Литературные сказки.

Поэтическое состязание Пушкина и Жуковского.

1

157-159

Декабрь

1

 

3.13.

Русская сказка в обработке В. Даля

«Война грибов с ягодами», «Кузовок».

Портрет

В. Даля

1

160-164

2

 

3.14.

История России в рассказах для детей.

А. Ишимова «Славяне».

1

7

 

3.15.

«Сказочники» XIX века

Проверочная работа по теме:

«Детская литература

XIX в».

1

8

 

3.16.

Вн. чт. «Литературные сказки писателей XIX в». «Вчера и сегодня».

1

165

9

 

3.17.

Мир природы на страницах книг.

«Светите, белые березы».

1

166-171

14

 

3.18.

Тема природы – одна из главных в книге

С. Аксакова «Детские годы Багрова – внука».

Слайд на тему

« Портреты.

А. Плещеев»

1

172-173

15

 

3.19.

Поэты XIX века о природе. Стихи

и

А. Плещеева о весне.

Слайд на тему

« Портреты.

А. Майков,

Ф. Тютчев»

1

173-175

16

 

3.20.

Майкова и Ф. Тютчева о природе.

1

176-182

21

 

3.21.

Поступки главного героя. «Дедушка Мазай и зайцы»

1

22

 

3.22.

Школа в Ясной Поляне. Учебные книги.

1

183-190

23

 

3.23

Авторские сказки.

Л. Толстой «Два брата».

1

191-193

28

 

3.24

Жанры произведений.

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»

1

194-195

29

 

III четверть/ 30ч. /

3.

Детская литература XIX века

9ч.

 

1.

Практическая работа по теме: «Чтение художественной прозы».

Знать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– использовать статьи литературных критиков;

– участвовать в обсуждении текстов;

– объяснить смысл названия путешествия.

Личностные:

проявление интереса к изучаемому предмету; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

-этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем -вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

пользоваться словарями, справочниками;

2. Логические

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Ответы на вопросы;

выразительное чтение;

пересказ текста;

творческие работы;

составление плана;

конкурсы художественного чтения;

иллюстрации к произведениям;

дыхательно – речевые упражнения;чтение наизусть;

риторические игры;словарная работа; творческие работы; провероч

ные работы; выделение ключевых слов ; работа в группах (парах)

1

197-201

10.01

 

 

2.

Познавательный характер произведения

«Столица и губернский город».

1

12.01

 

3.

Главная мысль произведения.

«Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога».

1

201-204

13.01

 

4.

«Наше Отечество»

Слайд на тему

« Портрет.

»

1

204-205

18.01

 

5.

Главный герой сказки.

«Жалобы зайки».

М. Усов «Напрасные страхи».

1

206-207

19.01

 

6.

Тема детства в рассказе А. Куприна «Слон».

1

208-212, 212-216

20.01

 

7.

Сюжет рассказа

А. Куприна «Слон».

Проверочная работа по теме:

«Детская литература XIX века».

Слайд на тему

« Портрет.

А. Куприн»

1

216-221

25.01

 

8.

Идея рассказа

А. Куприна «Слон».

Поэты и писатели Ставрополья о весне

1

26.01

 

9.

Вн. чт.

Мир детства в рассказе «Мальчики»

1

27.01

 

4.

«Детская литература XX века»

21ч

 

1.

Загадка Лидии Чарской.

Знать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– использовать статьи литературных критиков;

– участвовать в обсуждении текстов;

– объяснить смысл названия путешествия;

– рассказывать о полюбившихся детских журналах

– анализировать сказки;

– составлять цитатный план;

– сравнивать сказки со схожим сюжетом;

– выразительно читать фрагменты сказок;

-выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.;

– выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений

Личностные:

проявление интереса к изучаемому предмету; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

-этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем -вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

пользоваться словарями, справочниками;

2. Логические

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Ответы на вопросы;

выразительное чтение;

пересказ текста;

творческие работы;

составление плана;

конкурсы художественного чтения;

иллюстрации к произведениям;

дыхательно – речевые упражнения;чтение наизусть;

риторические игры;словарная работа; творческие работы; выделение ключевых слов ;

работа в группах (парах)

4-12

1.02

 

2.

Отрывок из повести

Л. Чарской

«Записки маленькой гимназистки».

1

13-20

2.02

 

3.

Образ Лены Икониной.

1

20-29

3.02

 

4.

Вн. чт.. Мир детства на страницах русской классики XIX-XX веков.

1

8.02

 

5.

Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья».

Житков и Маршак.

«Орлик».

Слайд на тему

« Портреты.

Б. Житков, С. Маршак»

1

31-35

9.02

 

6.

Главный герой рассказа Б. Житкова

«Николай Исаич Пушкин»

1

36-43

11.02

 

7.

Отрывок из книги К. Чуковского

«Серебряный герб», «Телефон».

Презентация на тему:

«К. Чуковский «Телефон»

1

44-49

15.02

 

8.

«Обериуты»

Хармса

1

51-53

16.02

 

9.

Владимирова и А. Введенского.

1

53-57

17.02

 

10.

Вокруг Маршака.

С. Сивоконь

«Везите всё как есть, почитаем».

1

58-62

22.02

 

11.

Вн. чт. Современные детские журналы

1

24.02

 

12.

Шварца «Два брата».

Слайд на тему

« Портрет.

Е. Шварц»

1

62-72

29.02

 

13.

Элементы народных сказок в сказке

Е. Шварца «Два брата».

1

73-81

Март

1

 

14.

Сказка и реальная жизнь. Е. Шварц «Два брата».

1

62-81

2

 

15.

Главная мысль произведения.

Б. Галанов «Книжка про книжки».

Слайд на тему

« Портрет.

Б. Галанов»

1

82-85

7

 

16.

Б. Галанов «Пишу на ту же тему по-своему».

1

82-85

9

 

17.

Сказки и рассказы для детей. «Фофка».

Слайд на тему

« Портрет.

»

1

86-90

14

 

18.

Авторские сказки.

«Кот – сметанный рот».

1

91-92

15

 

19.

Главные герои произведения.

М. Пришвин «Изобретатель».

Слайд на тему

« Портрет.

М. Пришвин»

1

93-96

16

 

20.

С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.

Слайд на тему

« Портрет.

»

1

97-101

21

 

21.

Маяковского.

Слайд на тему

« Портрет.

В. Маяковский»

1

103-109

22

 

IV четверть /25ч. /

 

4.

«Детская литература XX века»

22ч.

 

Барто. «Снегирь».

Выразительные средства в стихотворении

« Волшебные сапожки».

Знать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов;

- юмористические и сатирические произведения детской литературы;

-произведения классиков детской поэзии

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;

– характеризовать персонажей, их поведение, автор

ское отношение;

выделять ключевые фразы, мысли при чтении;

– комментировать прочитанное;

– пересказывать текст с добавлением диалога;

– участвовать в обобщающей беседе по вопросам;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;

– определять авторские особенности;

– выполнять различные виды чтения:

выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;

–импровизировать произведения;

– размышлять о творчестве поэтов;

– рассказывать об авторах произведений;

– создавать собственные миниатюры;

-читать выборочно, цитировать текст;

– замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора

Личностные:

проявление интереса к изучаемому предмету; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

-этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем -вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

пользоваться словарями, справочниками;

2. Логические

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Слайд на тему

« Портрет.

»

Ответы на вопросы;

выразительное чтение;

пересказ текста;

творческие работы;

составление плана;

конкурсы художественного чтения;

иллюстрации к произведениям;

дыхательно – речевые упражнения;чтение наизусть;

риторические игры;словарная работа; творческие работы; выделение ключевых слов ;

театрализация; работа в группах (парах)

1

111-115

Апрель

4

 

1.

 

2.

Отрывок из романа Ю Олеша «Три Толстяка»

1

116-122

5

 

3.

Характер героев в сказке Ю. Олеша

«Кукла с хорошим аппетитом».

1

122-128

6

 

4.

Научно-популярный текст.

Проверочная работа по теме: «Век XX.

Новые встречи со старыми друзьями».

1

128-130

11

 

5.

Детская литература 30-50-х годов.

Р. Фраерман «Гайдар и дети».

1

132-135

12

 

6.

Гайдара в повести

«Тимур и его команда».

Презентация на тему

«А. Гайдар «Тимур и его команда»

1

136-145

13

 

7.

Поступки героев в повести. А. Гайдара «Тимур и его команда».

1

145-151

18

 

8.

Юмор и сатира в детской литературе.

Н. Носов «Федина задача».

Слайд на тему

« Портрет.

Н. Носов»

1

152-156

19

 

9.

Смешные книжки.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

1

157-161

20

 

10.

Вн. чт. Юмористические рассказы

Ю. Сотника и

В. Драгунского.

1

25

 

11.

А. Барто. Юмор или сатира.

« Прощенное воскресенье»

1

162-163

26

 

12.

«Книжкины именины»

Заходера,

Е. Благининой,

Ю. Коринца.

Слайд на тему

« Портреты.

Е. Благинина,

Б. Заходер,

Ю. Коринец

1

164-167

27

 

13.

Токмаковой, Г. Сапгира «Невпопад», «Лесной разговор».

Слайд на тему

« Портреты.

И. Токмакова,

Ю. Сапгир»

1

168-170

Май

2

 

14.

Стихи

Э. Мошковской,

Э. Успенского о природе.

Слайд на тему

« Портреты.

Э. Мошковская, Э. Успенский»

1

171-172

3

 

15.

Чёрного,

В. Долиной «Детям»,

«Песня про манную кашу».

1

173-175

4

 

16.

Миниатюры

Г. Цыферова.

1

176-183

8

 

17.

Вн. чт. Любимые стихи.

Поэты Ставрополья о природе.

1

10

 

18.

Матвеевой

Проверочная работа по теме:

«Детская литература 30-50 годов»

Слайд на тему

« Портрет.

Н. Матвеева»

1

182-183

11

 

19.

Пьеса-сказка

С. Козлова «Снежный цветок».

Слайд на тему

« Портрет.

С. Козлов»

1

184-191

16

 

20.

Характеры героев пьесы-сказки

С. Козлова «Снежный цветок».

1

191-199

17

 

21.

Молодые детские писатели.

К. Драгунская «Крайний случай»

Слайд на тему

« Портрет.

К. Драгунская»

1

201-211

18

 

22.

Т. Собакин «Цвет ветра», «До будущего лета».

1

212-218

23

 

Повторение

3

 

23.

Детская литература XIX века годов

1

24

 

24.

Детская литература 30-50 годов

1

25

 

25.

Детская литература XX века

1

30