МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

__________

«__»___________2011 г.

Программа дисциплины

ДПП. В.05 ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

Цели и задачи дисциплины

Целью дисциплины является формирование у студентов представления о театрально-игровой деятельности как разновидности художественно-речевой деятельности дошкольников

Для достижения цели предполагается решение следующих задач:

- познакомить студентов с современным научным представлением о художественно-речевой деятельности детей дошкольного возраста;

- выявить специфику театрализации как разновидности художественно-речевой деятельности;

- рассмотреть классификации театрализованных игр для детей и их виды, дать их описание;

- охарактеризовать этапы театрализованной деятельности и методику работы в разных возрастных группах.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

- осознать связь театрально-игровой и художественно-речевой деятельности детей (функции, художественно-эстетическую направленность, влияние на всестороннее развитие ребенка, формирование имитационных, речевых, творческих и других способностей);

- осознать способности театрально-игровой деятельности детей (ее специфику, виды, этапы подготовки педагога и детей к театрализации, методику реализации, создание предметно-развивающей среды); должны научиться устанавливать межпредметные связи между данным спецкурсом и другими дисциплинами профессиональной подготовки;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- освоить технологию и методику театрально-игровой деятельности; научиться использовать полученные знания в образовательной практике (подготавливать сценарный материал, создавать предметную среду для театрализации, планировать этапы подготовки и реализации театрализованных игр; активно включаться в театрализацию детей, анализировать результаты театрализованной игры дошкольников и т. д.).

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной деятельности

Всего часов

Семестр - 1

Общая трудоемкость дисциплины

96

96

Аудиторные занятия

36

36

Лекции

–

–

Практические занятия (ПЗ)

36

36

Семинары (С)

–

–

Лабораторные работы (ЛР)

–

–

И (или) другие виды аудиторных занятий

–

–

Самостоятельная работа

60

60

Курсовая работа

–

–

Расчетно-графические работы

–

–

Реферат

–

–

И (или) другие виды самостоятельной работы

–

–

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

зачет - 10 сем.

зачет

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№

п/п

Разделы дисциплины

Лекции

ПЗ

СРС

1.

Художественно-речевая деятельность дошкольников как особый вид детской деятельности

-

2

10

2.

Театрально-игровая деятельность детей как разновидность художественно-речевой деятельности

-

2

10

3.

Классификация театрализованных игр для детей и их виды

-

2

10

4.

Этапы театрализованной деятельности, подготовка педагога и детей к театрализованной игре

-

2

10

5.

Использование различных видов театра в возрастных группах ДОУ

-

2

10

6.

Методика обучения в разных возрастных группах

-

2

10

7.

Практическая деятельность студентов.

Разработка сценариев и постановка студентами спектаклей для детей. Их анализ

-

4

20

Всего:

-

16

80

4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Художественно-речевая деятельность дошкольников как особый вид детской деятельности.

Определение, функции, художественно-эстетическая направленность, влияние на всестороннее развитие ребенка и формирование его способностей (имитационных, речевых, творческих и др.). Содержание и структура деятельности.

Раздел 2. Театрально-игровая деятельность детей как разновидность художественно-речевой деятельности: значение, функции, особенности.

Значение, функции, особенности театрально-игровой деятельности детей как разновидности художественно-речевой деятельности.

Раздел 3. Классификация театрализованных игр для детей и их вид

Описание классификаций и и их признаков; характеристика отдельных видов театра для детей.

Раздел 4. Этапы театрализованной деятельности, подготовка педагога и детей к театрализованной игре.

Зал подготовки сценарного материала, репетиционный этап; подготовка предметно-развивающей среды (атрибуты, декорации, афиша, программа спектакля, пригласительные билеты), постановка спектакля.

Раздел 5. Использование различных видов театра в возрастных группах ДОУ.

Заполнение таблицы, в которой отражена образовательная модель реализации разных видов театра для детей в соответствии с их возрастом.

Раздел 6. Методика обучения в разных возрастных группах.

Методика обучения в разных возрастных группах (начиная с первой младшей группы и заканчивая подготовительной к школе группой): задачи, методы и приемы обучения, перечень художественных произведений для театрализации.

Раздел 7. Практическая деятельность студентов.

Разработка сценариев и постановка студентами спектаклей для детей. Их анализ.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

1 Маханёва, .Д. Театрализованные занятия в детском саду / Д. Маханёва. – М. : Сфера, 2001. – 128 с.

2 Сорокина, в кукольный театр / . – М. : АРКТИ, 2001. – 160 с.

3 Развитие творческих способностей детей средствами театрально-игровой деятельности : методическое пособие / под ред. . – Томск : Центр учебно-методической литературы ТГПУ, 2003. – 92 с.

б) дополнительная:

1 Петрова, игры в детском саду / , , . – М. : Школьная Пресса, 2000. – 128 с.

2 Артёмова, игры дошкольников / ёмова. – М. : Просвещение, 1991. – 127 с.

3 Караманенко, театр дошкольникам / , . – М. : Просвещение, 1982. – 191 с.

4 Кряжева, эмоционального мира детей / . – Ярославль : Академия развития, 1997. – 208 с.

5 Куцакова, Л. Изготовление детьми игрушек для кукольных театров // Дошкольное воспитание. – 1990. – № 1. – С. 42-46; № 2. – С. 32-46.

6 Минаева, эмоций дошкольников. Занятия. Игры / . – М. : АРКТИ, 2000. – 48 с.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, составленная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1 Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Определить художественно-речевую деятельность детей в ДОУ, опираясь на рекомендованную литературу. Определить театрально-игровую деятельность детей, проанализировав указанную литературу. Выявить классификации театрализованных игр детей, опираясь на работы и . Составить таблицу использования различных видов театра для детей в разных возрастных группах. Охарактеризовать методику организации и проведения театрализованных игр в разных возрастных группах. Подготовить спектакль на основе театрализации для детей дошкольного возраста.

8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Театрализация как разновидность художественно-речевой деятельности в детском саду. Её роль в развитии речи дошкольника. Фольклор как средство развития театрализованной деятельности дошкольников. Методика организации театрализованных игр в разных возрастных группах.

8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету

Какое определение художественно-речевой деятельности предложила ? Какие особенности этого вида деятельности детей она выделяет? Опираясь на современную литературу, дайте определение театрально-игровой деятельности детей. Рассмотрите понятия «театрализация», «театрализованная игра», «инсценирование» и укажите, что общего между ними и чем они различаются? Выявите связь театрально-игровой деятельности с художественно-речевой деятельностью детей. Каковы цели и задачи художественно-речевой и театрально-игровой деятельности и их влияние на всестороннее развитие ребенка? Укажите известные классификации театрализованных игр детей. Какие признаки лежат в их основе? Проанализируйте определенную классификацию. Рассмотрите модель использования различных видов театра для детей в разных возрастных группах. Раскройте потенциал видов театра для развития способностей детей в определенной возрастной группе. Охарактеризуйте методику реализации театрализованных игр в младшем дошкольном возрасте. Проанализируйте методику проведения театрализованных игр в средней группе ДОУ. Дайте оценку методике организации и проведения театрально-игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте. какова должна быть предметно-развивающая среда, обеспечивающая реализацию театрализованной деятельности детей? Подготовьте и проведите презентацию уголка для театрализованной деятельности детей в определенной возрастной группе (по выбору студента). Дайте экспертную оценку сценарному материалу, предложенному студентами группы.

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031«Логопедия»

Программу составили:

К. филол. н., доцент кафедры ДОиЛ _________________

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2011 г.

Зав. кафедрой __________________

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,

Председатель методической комиссии ПФ ______________

Согласовано:

Декан ПФ ________________