Рабочая программа

Рассмотрено РМО _______ протокол от 01.01.01

Согласованно: Зам директора по УВР _________ В «29» августа 2013

Утверждено: директор МБОУ «Красноярская СОШ» ________ А Приказ № __ от 01.01.2001

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя немецкого языка

МБОУ «Красноярская СОШ»

Баймухаметовой Аманбике Смагуловны

по Немецкому языку в 3 классе

п. Красноярский

учебный год

Пояснительная записка

3 класс(второй год обучения)

Рабочая программа 3 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта примерной программы начального общего образования по иностранному языку и на основе авторской концепции .

Количество часов в неделю – 2. Общее количество часов – 70.

Контрольные и проверочные работы – 5.

Учебно-методический комплект:

Немецкий язык. Первые шаги : учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / , , ёва. – М. : Просвещение, 2010;

рабочие тетради А и Б; аудиоприложение; книга для учителя.

Формы промежуточной аттестации:

контрольные работы; диктанты; обобщающий урок.

Программа по иностранному языку выполняет следующие функции:

– информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «Немецкий язык»;

– организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов обучения, а также учёт последних при промежуточной аттестации учащихся;

– контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Обучение в 3 классе (так же, как и во 2 классе) строится на личностно ориентированном подходе, имеет отчётливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность.

Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё скупой страноведческой информации, развитие чувств, эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческого потенциала.

Таким образом, обучение в 3 классе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает следующие учебные и собственно коммуникативные задачи:

- развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;

- научить относительно правильно произносить уже известные, а также новые звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии;

- закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым (175 ЛЕ, включая устойчивые словосочетания и обороты речи) – всего 375 ЛЕ за первый и второй годы обучения;

- научить грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием;

- совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте;

- дать представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Prasens и Perfekt;

- овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов;

- несколько расширить представление о персонажах немецких сказок, о популярных праздниках и традициях празднования дня рождения, научить поздравлять с этими праздниками.

Основные требования к уровню владения немецким языком
после второго года обучения

Говорение. Учащиеся должны научиться:

– приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

– запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

– возражать;

– переспрашивать;

– о чём-то просить, используя повелительное предложение;

– давать оценку чему-либо, выражать своё мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Icn denke/Ich glaube... Ich finde das interessant. Schon!»;

– делать краткое связное сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях, погоде в разное время года, каникулах, животных и т. д. и запрашивать аналогичную информацию у партнёра, характеризовать героев сказок;

– вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, погоде и др.);

– уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

Письмо. Учащиеся должны:

– владеть графикой немецкого языка;

– уметь списывать слова и предложения;

– уметь письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;

– знать, как вести словарь;

– уметь в письменной форме сообщать определённую информацию о себе, каникулах, животных, посещении парка и др.;

– соблюдать речевой этикет при написании письма о русском празднике с опорой на образец.

Аудирование. Учащиеся должны:

– понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

– воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов;

– распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.

Чтение. Учащиеся должны:

– на втором году обучения совершенствовать технику чтения вслух;

– овладеть умением чтения про себя;

– зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

– овладеть умением понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;

– находить в тексте требуемую информацию;

– кратко по опорам выражать оценку прочитанного

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические 

потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и 

эмоционально-

нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки 

сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных 

социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и 

находить выходы из спорных 

ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

-входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Развернутое тематическое планирование 3 класс

№ п/п Дата	Раздел про-граммы	Тема урока	Кол-во часов	Дидактические элементы содержания	Коммуникативные задачи	Соци- ально- культурная инфор- мация	Формы конт- роля
Лексика	Грам- матика	Аудирование	Чтение	Устная речь	Письмо
Первое полугодие (32 часа)
1	Семьяпрофессии, друзьяувлечения	Встреча с друзьями	1	Лексика на повторение по темам «Семья», «Профессии», «Хобби», «Внешность и качества человека»; новые слова по теме «Летние каникулы»	Спряжение глагола- связки sein, личные окончания сильных и слабых глаголов в 3-м лице единствен- ного числа	Восприятие на слух текста письма от немецкого друга с понима-нием основного содержания, понимание смысла стихотворения «Der Sommer»	Чтение письма и стихотворения «Der Sommer» с опорой на перевод незнакомых слов (с полным пониманием содержания)	Беседа о том, чем охотно занимаются твои друзья, рассказ о семье Свена и Сабине по фотографиям	Написание ответа немецкому другу, начало ведения словарной тетради по курсу 3 кл.	Этикет- ные нормы написания личного письма в немецком языке	Фронта-льный опрос
2-3	Вре- мена года, каникулы	Лето – лучшая пора, не так ли?	2	Новые слова по теме «Занятия на летних каникулах», выражение	Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени	Понимание рассказа Сабине и песенки о лете с опорой на картинки	Чтение текста о летних фото- графиях Сабине (с полным пониманием содержания)	Ведение диалога-расспроса о летних фото- графиях, рассказ о каникулах Сабине	Выполнение упражнения в рабочей тетради, запись новых слов в сло-		Индиви-дуаль-ный опрос

				своего мнения с помощью фразы: Ich finde... schön/lustig...		и перевод новых слов по словарю	с поиском незнакомых слов по словарю	по опорным словам, знание песенки о лете, рассказ о своих летних фото-графиях и умение оценивать фотографии одноклассников	варную тетрадь
4	Канику-лы, выходной день	Что любит делать летом семья Свена?	1	Лексика по темам «Занятия на летних каникулах», «В парке»	Изменение корневой гласной в 3-м лице единствен- ного числа у сильных глаголов	Прослушивание рассказа о семейном отдыхе Свена с извлечением необходимой информации (с опорой на картинки и перевод новых слов)	Чтение текста о семейном отдыхе Свена с выбором определённой информации	Рассказ о том, что делает каждый из членов семьи Свена в парке	Выполнение контрольной работы и работы над ошибками, подготовка к выставке «Наши летние фото- графии»		Вводный контроль
5-6	Канику-лы, мои увлечения	Мы играем и поём	2	Лексика по темам «В парке», «Любимые занятия», оценочные суждения типа «Es ist schön.»	Словообразование существительных путём словосло- жения	Прослушивание рассказа Ани об отдыхе в деревне с извлечением необхо- димой ин- формации (с опорой на картинки и перевод новых слов)	Чтение диалога о лете с полным пониманием содержания (с опорой на картинки), совершенствование навы- ков и умений чтения на ма- териале руб- рики «Lesen macht Spaβ»	Повторение песенки и стихотворения о лете, беседа об услышанном и прочи- танном, рассказ о лете с опорой на картинки и словосоче- тания	Написание новых слов и выражений по теме		Фронтальная беседа
7-8	Моя школа	Наши друзья снова идут в школу	2	Лексика по теме «Школа», однокоренные слова для обучения работе со словарём, повторение лексики по теме «Знакомство»		Понимание смысла прослушанных стихотворений «Die Ferien sind vorbei», «Guten Morgen»; комментарии к фотографиям; полилог-интервью о посещении школы c опорой на перевод отдельных слов	Чтение прослушанного с проверкой правильности восприятия и отработкой техники чтения; чтение по ролям диалогов «Frau Herrman und Sabine», «Sven und Jutta»	Ответы на вопросы по тексту, ведение диалога-расспроса о школе; беседа о том, охотно ли ты ходишь в школу; знание одного из стихотворений, пение песенки про алфавит	Выполнение упражнения в рабочей тетради		Опрос
9-10	Моя школа, празд-ник, лите- ратур-ные персонажи популярных детских книг	Первый день в школе	2	Названия дней недели; герой сказки братьев Гримм Храбрый портняжка		Полное понимание содержания песенки «Guten Tag» и сти- хотворения «Welcher Wochentag ist heute?»	Чтение текста «Marias erster Schultag» с полным пониманием прочитанного (с поиском новых слов в словаре)	Умение петь песенку «Guten Tag», вести беседу о первом школьном дне, опираясь на вопросы, декламировать стихотворение «Welcher Wochentag ist heute?»	Написание о своих занятиях по дням недели, вы- полнение упражнения в рабочей тетради	Начало учебного года в Германии, сказочный герой братьев Гримм Храбрый портняжка	Фронтальная беседа
11-14	Выходной день	Как мы проводим выходные?	4	Названия дней недели, лексика по теме «Занятия в свободное время», названия школь- ных принад- лежностей	Спряжение глагола haben, винительный падеж существительных	Понимание основного содержания диалога «Heike und Sabine», сказки о лесной школе	Чтение по ролям прослушанного диа- лога, сказки о лесной школе с извлечением необходимой информации, чтение текста со вставкой пропущенных слов	Умение рас- сказывать о своих занятиях и занятиях немецких детей в свободное время; инсценировка приглашения друга в парк по телефону; умение говорить, какие у тебя есть школьные принадлежнос-ти	Знание написания новых слов, выпол- нение контрольной работы и работы над ошиб- ками	Занятия немецких детей в выходные дни, нормы общения по телефону в Гер- мании	Рубежный контроль по теме «Школа»
15-16	Вре- мена года	Осень. Какая сейчас погода?	2	Дни недели, школьные принадлеж- ности, природные явления осенью, числительные 13–20, выражение мнения с помощью фразы: Ich finde...	Безличные предложения типа «Es ist kalt/nicht warm.», «Es regnet.»	Восприятие на слух диалога с опо- рой на текст и рисунки, полное понимание диа- лога по телефону	Чтение по ролям диалога по телефону, чтение текста со вставкой пропущенных слов	Рассказ о со- держимом своего портфе- ля, пение песенки «Herst lied», описание погоды осенью и выражение своего мнения о ней, состав-ление рассказа о прогулке в парке	Выполнение упражнения в рабочей тетради	Нормы общения по телефо- ну в Гер- мании	Индивидуальный опрос
17-18	Любимое время года	Хорошо осенью у бабушки в деревне!	2	Фрукты, овощи, блюда из них; повторение названий цветов	Спряжение глагола helfen, дательный падеж имён существительных, вопрос с вопросительным словом wem, фразы: Gib mir bitte.., Nimm bitte...	Восприятие на слух диалога с ба- бушкой об урожае в её саду (с полным пони- манием содержания) с опорой на рисунки	Чтение по ролям диалога с бабушкой; чтение текста со вставкой пропущенных слов	Разыгрывание «спора овощей» друг с другом, умение просить и предлагать фрукты одноклассникам	Выполнение упражнения в рабочей тетради		Фронтальная беседа
19	Животные	Что едят дикие звери?	1	Названия лесных обитателей; прилага- тельные, опи-сывающие внешний вид и качества	Отрицание kein(e)	Прослуши- вание и по- нимание стихотворения «Liebt die Tiere!» с опорой на перевод незнакомых слов	Чтение сти- хотворения «Liebt die Tiere!», текс-тов о животных с угадыванием, о ком идёт речь	Краткое опи- сание лесного животного, угадывание животного по описанию	Заполнение анкеты о животных, написание новых слов		Индивидуальный опрос
22-24	Любимые животные	О люби-мых жи- вотных	3	Фрукты, овощи, названия лесных обитателей; прилагательные, описывающие внешний вид и качества, выражение: Das stimmt.	Отрицание kein(e)	Прослушивание с полным пониманием диалога-загадки о любимом животном Свена, анекдотов о животных	Чтение диа- лога Свена и Сабине по ролям; знакомство с не- которыми фактами из жизни животных; совершенствование навыков и умений чтения на материале рубрики «Lesen macht Spaβ»	Угадывание животного, фрукта или времени года по описанию, рассказ о своём любимом животном; повторение песенки про осень; ком- ментирование пословиц о животных	Написание небольшого рассказа о своём любимом животном		Обобщающий урок по теме «Осень»
25-27	Времена года, животные	А что приносит нам зима?	2	Природные явления зимой	Безличные предложения: Es ist kalt/nicht warm.; Es schneit	Прослуши- вание и понимание общего смысла беседы двух белок, понимание обще- го смысла песенки «Winterlied»	Чтение диалога белок по ролям с поиском заданной информации; чтение микротекстов и уме- ние соотно-сить их с картинками	Ответы на вопросы по содержанию диалога о погоде зимой, описание картинки с изображением зим- него пейзажа, пение песенки о зиме	Написание новых слов, выполнение упражнения в рабочей тетради		Индивидуальный опрос
28-29	Вре- мена года, животные, лите- ратурные персонажи популярных детских книг	Почему дети рады зиме?	2	Природные явления и занятия детей зимой	Изменение глаголов по лицам, спряжение глагола laufen	Понимание песенки «Winter-schlaf», вос-приятие на слух телефонного разговора с полным пониманием содержания	Чтение текста о путешествиях Храброго портняжки с полным пониманием, умение подбирать микротексты о зиме в качестве подписей к картинкам	Разучивание новой песенки о зиме, беседа о прочитанном с опорой на рисунки, ответы на вопросы о своих занятиях и играх зимой, обсуждение подготовки к Рождеству	Выполнение контрольной работы и работы над ошибками	Сказочный герой братьев Гримм Храбрый портняжка	Рубежный контроль по теме «Зима»
30-31	Праздники	Рождество – самый прекрасный праздник	2	Лексика по темам «Рождество», «Новый год»		Прослушивание текстов с извлечением новой информации о традициях празднования Рож- дества в Германии	Чтение текста о зимних забавах детей со вставкой пропущенных слов, знакомство в группах с информацией по празд- нованию Рож-дества в Германии	Повторение рифмовки и песни о зиме для встречи праздника, беседа по вопросам о зимних праздниках России	Написание маленького рассказа о праздновании Нового года и Рождества в России	Традиции празднования Рождества в Германии	Обобщающий урок по темам «Рождество», «Новый год»
32		Мы готовимся к Новому году	2	Лексика по темам «Рождество», «Новый год»; фразы начала и окончания поздравительной открытки		Прослушивание текстов поздравительных открыток с полным пониманием, песенки «Ich geh’ mit meiner Laterne»	Чтение в группах поздравительных открыток и их перевод	Умение рас- спрашивать и отвечать на вопросы о рус-ской зиме, беседа о подготовке праздника по опорам, разучивание песенки «Ich geh’ mit meiner Laterne»	Рисование новогодней открытки по образцу и умение подписать ее	Написание поздравительной открытки на немецком языке	Опрос
Второе полугодие (38 часов)
33-34	Клас-сная ком- ната	Чем любят заниматься в школе Свен и Сабине	2	Названия школьных принадлежностей, мебели в классной комнате, учебных действий	Винительный падеж имён существительных, определённый и неопределённый артикли	Восприятие на слух с полным пониманием текста-опи-сания клас- сной комнаты, стихо- творения «Rätsel»	Чтение с полным пониманием текста-опи-сания классной комнаты, нахождение в тексте необходимой информации	Умение говорить с опорой на картинку, кто кого и что рисует	Выполнение упражнений в рабочей тетради, написание новых слов		Индивидуальный опрос
35 -37	Клас- сная ком- ната, праздники	Занятия в игровом уголке	3	Местонахождение мебели в классной комнате		Прослуши- вание и понимание общего смысла текстов «Die Spielecke», «Die Pinnwand» и стихотворения «In der Spielecke»	Чтение в группах текстов «Die Spielecke», «Die Pinnwand» и поиск новых слов в словаре, понимание общего смысла стихотворения «In der Spielecke»	Описание ри- сунков с изо- бражением классной ком наты, обсуждение карнавальных костюмов -	Написание пригласи- тельной открытки для друзей на маскарад по случаю Масленицы по образцу	Игровые уголки в немец-ких шко - лах, написание приглашения на маскарад, праздно- вание Масленицы	Фронтальная беседа
38-39	Праздники	Бал-мас- карад в школе	2	Предметы одежды	Выражение модальности с помощью глаголов müs- sen, mögen, wollen	Восприятие на слух рас-сказа (с опорой на рисунок) с извлечением основной информации	Чтение текста «Was gibt es alles in der Kleiderkiste!» с целью выбора нужной информации	Беседа по со- держанию услышанного и прочитан- ного; умение говорить, что хочется и сле- дует сделать, готовясь к кар- навалу	Подготовка к выставке словарных тетрадей, изготовле- ние плаката к карнавалу	Праздно- вание кар- навала в Германии	Фронтальный и индивидуальный опросы
40 - 41	Учеб-ные предме-ты, погода	На уроке немецкого у нас тоже много дел	2	Название учебных действий, описание погоды, числительные до 20	Первое знакомство с Perfekt	Понимание смысла стихотворения «Was haben wir in der Stunde gemacht?»	Чтение вслух стихотворения «Was haben wir in der Stunde gemacht?», чтение по ролям сказки «Wie war der Tag?»	Разыгрывание сценки к празднику «Wie war der Tag?»; ответы на вопрос о том, что было сделано вчера	Подготовка к выставке словарных тетрадей		Индивидуальный опрос
42- 45	Праздники	Мы играем и поём	4	Повторение лексики по темам «Одежда», «Классная комната»		Прослушивание диалога по телефону «Masken-ball» с извлечением основной информации	Чтение диалога «Maskenball» по ролям, текста «Das Faschingsfest» с выбором основной информации	Повторение песни к празд- нику-карна- валу, разучи- вание новой песни «Wir schunkeln», инсценирование беседы по телефону и других сценок по теме «Карнавал»; умение советовать, как одеть сказочных героев карнавала, говорить, кто во что оделся к карнавалу	Написание приветственного плаката к карнавалу	Праздно- вание кар- навала в Германии, этикетные нормы общения по телефону в немецком языке	Обобщающий урок по теме «Карнавал»
46-48	Вре- мена года	Весна пришла!	3	Природные явления весной, весенние месяцы, дни недели		Прослушивание с полным пониманием песенки «Das Jahr», рифмовки о весне, звукового письма	Чтение текста письма с целью выбора нужной информации	Ответы на вопросы о весне, разучивание песенки «Das Jahr», описа- ние природы на картинке по опорным фразам, срав - нение погоды зимой и вес- ной	Умение делать подписи к картинкам с видами природы, выписывание значений новых слов из словаря	Этикетные нормы написания личного письма в немецком языке	Фронтальная беседа
49- 51		Мы поздравляем наших мам с жен- ским днём	3	Лексика по теме «Поздравление с празд- ником», цветы к празд- нику	Глаголы с haben в Perfekt, дательный и винительный паде- жи после глаголов schenken, geben, zeigen	Прослушивание загадки, песенки «Mutti ist die beste», телефонного разговора и диалога о покупке цветов для мамы	Чтение по ролям с полным пониманием телефонного разговора и диалога о покупке цветов для мамы	Инсценирование диалога-обсуждения, умение говорить о подготовке подарков для мамы к женскому дню; пение песенки «Mutti ist die beste»	Рисование поздрави- тельной открытки к 8 Марта и умение её подписать	Этикет- ные нормы общения по теле- фону в немецком языке	Индивидуальный опрос, конкурс словарных тетрадей
52-56	Вре- мена года, праздники	Праздник Пасхи	5	Лексика по теме «Пасха»	Изменение корневой гласной при спряжении глагола backen в Perfekt, дательный и винительный падежи	Прослушивание с полным пониманием текста о празднике Пасхи в Германии (с опорой на картинки и перевод слов)	Умение соотносить подписи с картинками; чтение текста с пропусками слов; сказки о жизни бабочек с извлечением информации	Повторение рифмовки и пе- сенки параграфа; рассказ о планах на весенние каникулы, о каникулах в деревне, о том, что сделали вчера	Выполнение контрольной работы и работы над ошибками	Заяц – символ Пасхи в Германии	Рубежный контроль по теме «Весна»
57 -59	День рож- дения	О чём говорят Сабине и её мама?	3	Фразы приветствия и прощания, названия ме- сяцев, выра- жение мнения с помощью фразы: Ich glaube...	Вопрос Wann hast du Geburtstag? и ответ на него	Восприятие на слух стихотворения «Geburtstag», диалога мамы с дочкой с пониманием основного содержания	Чтение по ролям диалога мамы с доч- кой с полным пониманием, анкеты с месяцами рождения друзей	Знание сти- хотворения «Geburtstag», песенки с движениями «Geburtstag-stanz»; описание ситуации, изображённой на картинке; рассказ о вре- мени года по рисунку; умение отвечать на вопросы по анкете о месяце рож-дения; разу- чивание роли из сказки про бабочек	Написание друзьям приглашения ко дню рождения по образцу, выполнение упражнений в рабочей тетради	Традиция написания друзьям приглашений ко дню рождения в Германии	Фронтальная беседа
60-61		Что Сабина хотела бы получить ко дню рож- дения?	2	Подарки на день рож- дения, названия предметов одежды	Спряжение глагола sich wünschen	Восприятие на слух полилога с извлечением основной информации	Чтение полилога по ролям	Умение отвечать на вопрос, какие подарки ты любишь	Составление списка желаемых подарков		Индивидуальный опрос
62-64	День рождения, в магазине	Приготовления ко дню рождения	3	Подарки на день рождения, названия предметов одежды, фразы общения с продавцом в продуктовом магазине	Спряжение глагола sich wunschen, притяжательные местои- мения, вопросы в Perfekt	Понимание песни «Zum Geburtstag viel Glück», прослушивание диалога Храброго портняжки с белкой, диалогов в магазине с полным пониманием	Чтение по ролям диалога Храброго портняжки с белкой, диалогов в магазине с полным пониманием содержания	Разучивание роли из сказки про бабочек, обсуждение костюмов героев сказки; знание песни «Zum Geburtstag viel Glück»; умение отвечать на вопросы в Perfekt, спрашивать о цене продуктов и называть их цену	Выполнение контрольной работы и работы над ошибками	Сказочный герой братьев Гримм Храбрый портняжка	Итоговый контроль
65-67	День рож- дения	Сабине празднует день рождения	3	Подарки ко дню рождения, названия праздничных блюд	Gratulieren + дательный падеж + zu + дательный падеж	Прослушивание с полным пониманием сценки «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag»	Чтение с полным пониманием сценки «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag»	Инсценирование сказки про бабочек, сценки «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag»	Запись реплик своей роли в рабочую тетрадь	Этикетные нормы поздравления с днём рождения в немецком языке	Обобщающий урок по теме «День рождения»
68-70	Клас-сная ком- ната, праздники, вре- мена года, день рождения, в магазине	Повторение пройденного материала	3	Названия предметов одежды, времён года, месяцев, школьной мебели, природных явлений	Изменение корневой гласной при спряжении глагола backen в Perfekt; дательный и винительный падежи; выражение модальнос-ти	Повторение любимых стихотворений, песенок, сценок	Чтение дополнительных текстов по тематике 3 класса	Описание времён года, любимых занятий в разные месяцы; рассказы о праздниках в Германии и России	Написание личного письма, при- глашения, открытки	Зимние и весенние праздники в Германии	Опрос

Формы контроля.

При обучении немецкому языку детей 8-9 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся. Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки учебного времени (четверти, год). Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся.

Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале, так как есть необходимость выведения четвертных и годовых оценок.

При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля:

- текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии);

- рубежный (аудирования, чтения, говорения, письма в конце 2 и 3 четверти);

- итоговый (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).

При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме.

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи.

Содержание диалога будет считаться адекватным, если решение принято; необходимая информация о дополнительных характеристиках получена; нормы вежливости при обмене информацией, приветствии и прощании, выражении благодарности соблюдены. Взаимодействие. Ученик инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей и адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/ не соглашается,

- выражает уверенность/ неуверенность,

- выражает удивление (сожаление и т. д.),

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Объём диалогического высказывания: 2-3 реплики с каждой стороны.

Критерии оценки навыков и умений монологической речи.

Содержание и форма монологического высказывания определяются темой и ситуацией. В качестве характеристик подготовленности к связному высказыванию можно назвать владение речевыми формами: описание, рассказ, сообщение.

Объём монологического высказывания: около 5 фраз. Содержание:

1. Соответствие высказывания коммуникативной задаче (например, если задание звучит как «расскажи о своём любимом животном», а ученик начинает рассказывать тему «В лесу» или «Животные», коммуникативная задача не выполняется и, независимо от объёма высказывания, отметка не может быть высокой).

2. Раскрытие темы.

3. Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией.

4. Логичность и связность высказывания.

5. Лексическое оформление речи.

6. Произношение.

При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку не с языковыми ошибками (не мешающими выполнять поставленную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта.

Критерии оценки выполнения заданий в области «письмо».

Формирование навыков и умений в письменной речи является самой проблемной областью школьного образования. Это объясняется тем, что письмо на протяжении многих лет рассматривалось не как самостоятельная цель, а как средство обучения. На сегодняшний день формирование умений в письменной речи выделилось в самостоятельную цель и требует повышенного внимания со стороны учителя. Объектами контроля в области письма являются:

- умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного / услышанного без ошибок (на элементарном уровне: выписать имя главного героя, где он живёт, что умеет делать и т. д.);

- умение использовать письмо как средство закрепления освоенной лексики и грамматики.

Оценка «5» - ставится, если нет орфографических ошибок.

Оценка «4» - допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания.

Оценка «3» - имеются многочисленные орфографические ошибки, которые не мешают пониманию текста.

Оценка «2» - имеются многочисленные орфографические ошибки, которые приводят к непониманию текста.

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении.

Чтение с полным пониманием содержания текста.

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял содержание аутентичного текста, может определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по сходству с родным языком. Скорость чтения текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребёнок читает на родном языке.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание текста, может выделить основные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.

Оценка «3» ставится ученику, если он не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, но у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» ставится ученику, если он не понял совсем текст или понял его неправильно.

Критерии оценки навыков и умений в аудировании.

Оценка «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

Оценка «3» ставится ученику, если он понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.

Оценка «2» ставится ученику, если он понял менее 50% текста и выделил из него менее половины всех фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу