Сумпосадская образовательная волость
Анализ
методической работы
Сумпосадской образовательной волости
за 2010 – 2011 учебный год
(методист )
Сумский Посад
2011 год
Повышение требований к качеству педагогического образования становится всё более насущной проблемой и условием развития системы непрерывного педагогического образования как на уровне школы, так и на уровне волости, района. Как известно, самосовершенствование, развитие человека, как взрослого, так и школьника, происходит на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. С этой целью в учебном году Координационным советом волости определены цель и следующие задачи методической работы.
Цель – развитие методического пространства волости
Под методическим пространством надо понимать такую организацию методической деятельности, которая направлена на развитие и повышение потенциала учителя, а в конечном счёте на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития учащихся и воспитанников.
Задачи:
· создавать условий для конструирование и отбора методов обучения при профессионально-технологической подготовке обучающихся на основе компетентностного подхода;
· вести подготовку учителей начальных классов к работе в условиях введения новых образовательных стандартов;
· совершенствовать исследовательскую деятельности по предметам, входящим в базисный учебный план;
· создавать условия для обмена опытом успешной педагогической деятельности;
· развивать творческие способности, познавательные интересы, физические качества обучающихся через систему мероприятий: фестивалей, интеллектуальных игр, спортивных соревнований, конкурсов, учебных встреч и т. д.
На всех волостных методических объединениях изучена проблема «Некоторые аспекты конструирования и отбора методов обучения при профессионально-технологической подготовке обучающихся на основе компетентностного подхода» (журнал «Методист» №3,2010), где слушатели получили ответы на некоторые вопросы, а именно:
Что подразумевает понятие «компетентностный подход»?
Он подразумевает не усвоение обучаемым отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. В основе «отбора и конструирования лежит структура соответствующих компетенции и функции, которые они выполняют в образовании»
Оценка образовательного результата переориентируется с понятия «знания, умения и навыки» на понятие «компетенция/компетентность» обучающихся, тем самым фиксируется компетентностный подход в образовании.
Определение понятия «открытая познавательная позиция»
Понятие «открытая познавательная позиция» - это:
• восприятие и осознание различных взглядов на одно и то же явление;
• использование множества вариативных способов описания и анализа одного и то же явления;
• создание условий для обмена позициями и точками зрений в обсуждении;
• синтезирование в ходе обсуждения различных теоретических позиций и мнений относительно решения проблемы
Каковы условия «открытой познавательной позиции»?
Условия «открытой познавательной позиции»:
v уменьшение на занятиях количества времени, отводимого на объяснение;
v увеличение времени на самостоятельную работу;
v максимально возможное количество времени на выражение оценочных суждений.
Каковы формы взаимодействия учителей и учащихся? Каковы методы обучения?
Методы представлены в трёх обобщённых группах: пассивные, активные и интерактивные
Классификацию методов обучения
Особенности методов активного обучения:
• принудительная активизация (вынужденная активность, независимо от их желания);
• коллективная основа процесса обучения (постоянное взаимодействие учащихся между собой и с преподавателем);
• интенсивность обучение - повышение результативности обучения не за счёт увеличения объёма перерабатываемой информации, а благодаря глубине и скорости её переработки
Главные условия применения интерактивных методов на уроке:
• чёткая формулировка целей;
• учёт особенностей данного коллектива обучающихся, степень их готовности к совместной деятельности;
• чёткий отбор методов;
• чёткое представление всех этапов реализации того или иного метода обучения, прогнозируя его результаты
Таким образом, педагоги уяснили, что в настоящее время пассивные методы (традиционное обучение) постепенно вытесняются другими методами обучения, потому что определяются новые требования к личности и процессу её развития в школе, т. е. прежняя парадигма образования: учитель – учебник – ученик, себя исчерпала, и на смену ей пришла новая: ученик – учебник – учитель.
Осуществление межпредметных связей при проведении интегрированных уроков (разных дисциплин) имеет большие преимущества перед традиционными уроками.
Такие уроки снижают утомляемость, перенапряжение, повышают познавательный
интерес. Значимость заключается ещё и в том, что на таких уроках видно сотрудничество педагогов двух и более дисциплин.
Основным и характерным признаком таких уроков является достижение двойной,
тройной цели, применение знаний в жизненных ситуациях, т. е. – это и есть компетентностный подход.
Открытые уроки:
Компоненты интеграции наук. Роль пейзажа в повести «Ася» (литература + русский язык), 9 класс, , учитель МОУ «Сумпосадской СОШ»; «Кто ж наши Кайны, кто ж наши Авели?» (литература + история), 11 класс, , учителя МОУ «Сумпосадской СОШ».
Компоненты интеграции наук. Интегрированный урок «Великие тайны воды», 11 класс (химия, биология, экология) ,
Компоненты интеграции наук. Интегрированный урок «Осевая симметрия» (математика +биология), 6 класс, И
Анализируя уроки, было отмечено:
(МОУ «Нюхотская СОШ») – наряду с пассивными методами обучения (беседа) были использованы интерактивные, такие как: работа в малых группах, мозговая атака и др.
(МОУ «Вирандозерская СОШ») – интегративный урок (математика +биология), как ей показалось, снижает утомляемость, перенапряжение, повышает познавательный интерес, основным и характерным признаком этого урока - достижение двойной цели, применение знаний в жизненных ситуациях, т. е. – это и есть компетентностный подход.
(МОУ «Нюхотская СОШ»). Интегрированный урок «Кто ж наши Кайны, кто ж наши Авели?» (литература + история), 11 класс, , учителя МОУ «Сумпосадской СОШ» показал, что такая форма необходима. Так как без опоры на исторические знания этот урок не удался бы. Учителям же удалось вызвать у ребят ответные чувства: сочувствие, осуждение, гордость за советских поэтов, сумевших показать это всему народу. Использование интерактивных методов: коммуникативная атака, разбор ситуаций и др.- позволили без особой трудности учащимся усвоить материал. Значимость заключается ещё и в том, что такие уроки показывают сотрудничество педагогов двух и более дисциплин.
Таким образом, через систему открытых уроков учителя волости увидели, что интеграция наук отражается в трёх основных компонентах любой учебной дисциплины:
· в системе знаний – межпредметные связи качественно меняют процесс обучения;
· в системе умений – учебно-познавательная деятельность строится на межпредметных связях;
· в системе отношений – учебное познание, обобщение, выводы ребята получают в процессе синтеза знаний, т. е. в комбинированной модели интеграции предметов
Подведение итогов волостных МО заканчивалось рефлексией или ответами на следующие вопросы:
1. Изменён ли процесс обучения в системе умений (межпредметных связей, качественно)?
2. Изменён ли процесс обучения в системе отношений, в синтезе (межпредметных связей, качественно)?
3. Снижают ли такие уроки утомляемость, перенапряжение?
4. Повышают ли познавательный интерес?
5. Показано ли сотрудничество двух педагогов этих дисциплин?
6. Достигнуты ли двойные цели?
Ответы, в основном, были утвердительные.
Педагог-воспитатель – главное действующее лицо педагогического процесса в дошкольной группе. Профессиональные требования к нему сегодня высоки. Процесс повышения квалификации надо направлять не на накопление знаний, а на саморазвитие, на самосовершенствование профессионального уровня. Технология мастер-класс – это технология, которая формирует и развивает важнейшие компетенции педагогов дошкольного образования.
Творческой группой педагогов-воспитателей изучены теоретические основы технологии «Мастер-класс»: виды мастер-классов, особенности мастер-классов (мастер раскрывает содержание проблемной творческой задачи и вовлекает педагогов в её решение так, чтобы группы создавали творческий проект), структуру мастер-классов, функциональные блоки: теоретический, практический, презентационный, задачи мастер-класса, соотносимые с каждым блоком.
, – воспитателями МОУ «Сумпосадская СОШ» проведён мастер-класс «Создание различных модификаций игр на развитие внимания и саморегуляции на основе базовой игры». Анализ практического мероприятия показал, что мастер–класс по создание различных модификаций игр на развитие внимания и саморегуляции на основе базовой игры проведён успешно. Педагоги овладели, а может, вспомнили, как создавать для детей игровые ситуации, игры, используя жизненный опыт маленьких детей и др.
Рефлексия:
1. Мастер-класс явился для меня:
- инновационным, соответствующим моему индивидуальному запросу -6;
- давно известным –2
2. Я буду (не буду) использовать в своей практической деятельности - 8
3. Пожелания воспитателей – чаще включать в работу МО.
Для современного ОУ необходим современный педагог-воспитатель с его личностными качествами, чертами характера, которые помогают устанавливать доверительные душевные отношения с воспитанником, базируются на аксиологических ценностях.
МО воспитателей по теме «Формула аксиологической культуры», цель которого развитие опыта педагогов в создании и использовании формул аксиологической культуры, прошло на базе дошкольной группы МОУ «Сумпосадская СОШ»
Методические рекомендации по проведению
Мастер-класса «Формула аксиологической культуры»
(аксиология - учение о ценностях)
В процессе деятельности мастерской «Формула аксиологической культуры» формируется социальная компетентность и развиваются творческие способности педагогов-наставников: инициатива, фантазия, гибкость мышления, ориентация в ситуациях, выдержка, доброжелательность -позволяют воспитателю эффективно решать возникающие перед ним педагогические проблемы.
Оптимизм, уважение, вера в успех, похвала являются краеугольным камнем педагогики. Без веры в ребёнка и без веры в самого себя невозможно говорить о развитии личности педагога. Эти качества связаны с целью его жизни, с её смыслом. Поэтому для воспитателя самое главное – системность в работе над собой. Работа над собой, над своим характером приносит пользу
и воспитателям, и нашим детям, воспитанникам. В процессе проведения мастерской «Формула аксиологической культуры» воспитатели составили для себя следующие формулы:
Формулы оптимизма:
-я живу сознательно и сам вершу свою судьбу;
-я зажигаю в себе огонь воодушевления;
-моё воодушевление передаётся детям;
-мои успехи укрепляют уверенность в своих силах, делают меня более выносливым и настойчивым
Формулы уважения:
- ваше внимательное и уважительное отношение к ребёнку передаётся и родителям;
- ваше осознание уникальности каждого человека помогает вам проявлять терпимость и сдержанность в общении;
- если вы хотите, чтоб вас уважали, сначала проявите своё уважение к другим.
Формулы успеха:
- воспитатели умеют мечтать, и в то же время они реалисты и добиваются успеха своим трудом;
- в своём продвижении к успеху они неустанны в поисках новых вариантов;
- их увлекают идеи;
- воспитатели знают себе цену, их не смущает временное непризнание окружающих;
- воспитатели творят из любви к своему делу;
- воспитатели работают по плану.
Формулы похвалы:
- все испытывают потребность в признании, любви, одобрении;
- похвала укрепляет веру человека в свои силы и вдохновляет быть лучше;
- похвала должна быть искренней и обоснованной;
- хваля других, вы также получаете взамен похвалу от них;
- похвала никогда не может быть лишней;
- тот, кто умеет быть благодарным, получает дополнительную жизненную энергию;
- благодарность лучше любого другого подарка, благодарность навсегда остаётся в памяти людей.
Два занятия творческих мастерских проведено в волости:
Ø создание различных модификаций игр на внимание и саморегуляцию на основе базовой игры;
Ø создание формул аксиологической культуры.
Надеемся, что профессионализм педагога будет повышаться, в результате детям в наших учреждениях будет комфортно жить, а родители будут спокойны за их физическое и психологическое состояние.
Потребности в социальной адаптации личности и развития общества в целом, определяемые параметрами современного уровня развития …, выдвигают на первый план новые требования к результатам образования. Как отмечено в документе «О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации», «формируются современные представления о фундаментальности образования – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться». Таким образом, в первую очередь требуется не уровень сформированности у учащихся ЗУНов по различным предметам, а их надпредметными умениями в самостоятельной организации собственной деятельности по решению задач и проблем, готовностью к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.
В связи с этим формирование универсальных деятельностных умений и способностей (умение фиксировать затруднения в собственной деятельности и выявлять их причины, ставить цели и планировать их реализацию, выбирать способы и средства достижения результатов, осуществлять самоконтроль и самооценку и др.) в настоящее время является одним из приоритетов начального общего образования. Стандарты второго поколения, окончательный вариант которых после широкого общественного обсуждения был принят 6 октября 2009 г., не только конкретизируют и уточняют данные требования, но и ставят вопрос о необходимости привести в соответствие оценку качества образования новым целям, поставленным перед школой.
Создан проект «Методическая поддержка учителей начальных классов волости в условиях введения новых образовательных стандартов».
На подготовительном и основном этапах проекта (на базе МОУ «Сумпосадская СОШ») учителя начальных классов ОУ волости принимали участие в совместной работе по введению ФГОС.
В марте-апреле 2011года прошли семинары учителей начальных классов, где
использовались различные формы работы: лекция (переход образовательных учреждений на новые федеральные государственные образовательные стандарты), круглый столы (формирование универсальных учебных действий),
практические занятия по составлению карты «измерителя достижений УУД», таблицы «мониторинг УУД», рабочих программ (календарно-тематическое планирование по математике).
На семинарах очень подробно изучен механизм реализации государственных образовательных стандартов второго поколения на основе дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…», а именно:
1. Этапы формирования любого УУД:
Приобретение первичного опыта выполнения действия и мотивация
Формирование нового способа (алгоритма) действия,
установление связей с имеющимися способами
тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекция
контроль
2. Самостоятельное построение нового знания Уроки открытия нового знания
Типы уроков в зависимости от их целей в дидактической системе «Школа 2000…»
 |
 |
 |
 |
 |
3. Технология деятельностного метода
Методика уроков «открытия» нового знания реализует следующие шаги:
Шаг 1. Мотивация к учебной деятельности
· актуализируютя требования к учащемуся со стороны учебной деятельности («надо»);
· создаются условия для возникновения внутренней потребности во включении в учебную деятельность («хочу»);
· устанавливаются тематические рамки урока («могу»)
Шаг 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
· актуализация изученных способов действия, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;
· самостоятельное выполнение пробного учебного действия(или его актуализацию, если выполнение пробного учебного действия было организовано на предметном уроке);
· фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении или обосновании пробного учебного действия
Шаг 3. Выявление места и причины затруднения
· восстановить выполненные операции и зафиксировать (в речи и знаково) место (шаг), операцию, - где возникло затруднение;
· соотнести свои действия с используемым способом (алгоритмом, понятием и т. д.) и на этой основе выявить и зафиксировать в речи причину затруднения – те конкретные универсальные знания, которых недостаёт для решения поставленных задач и задач такого же типа в целом
Способы и средства сроки план цель проект
Шаг 4. Построение проекта выхода из затруднений
 | | | |
Шаг 5. Реализация построенного проекта
Шаг 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Рефлексия Пошаговое сравнение с эталоном Самопро-верка Самостояте-льное выполне-ние задания нового типа
Шаг 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону:
 | |  |
 |
Шаг 8. Включение в систему деятельности на уроке
Шаг 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
4. Система дидактических принципов деятельностного метода обучения:
ü принцип деятельности
ü принцип непрерывности
ü принцип целостности
ü принцип минимакса
ü принцип психологической комфортности
ü принцип вариативности
ü принцип творчества
Выяснено значение принципа минимакса, а именно: школа должна предложить ученику возможность освоения образования (в том числе и УУД) на максимальном уровне(определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социального безопасного минимума (государственного образовательного стандарта).
В период года, т. е. на основном продолжить работу по внедрению методики проведения уроков и на заключительном этапах необходимо выявить возможности негативных результатов, блокировать их и предупреждать отрицательные последствия.
Совершенствование методов исследовательской деятельности по предметам, развитие интеллектуальной, творческой инициативы и учебно-познавательных интересов учащихся, активизация познавательной деятельности учащихся в рамках предметов, входящих в базисный учебный план, формирование у учащихся потребности и установки на престижность занятий науками, формирование ключевых компетентностей обучающихся, развитие коммуникативных умений и способностей учащихся – таковы задачи этого направления. Работая по проблеме исследования, школьники знакомятся с методами исследовательской деятельности, овладевают практическими навыками опытной работы, учатся работать с литературой и т. д.
На методическом объединении учителей русского языка и литературы впервые обсуждалась проблема исследования литературных тем. Исследовательская работа «Бессмертная комедия «Ревизор» (10 класс, Сидорова Алёна, МОУ «Сумпосадская СОШ», руководитель ) заслушана и проанализирована, даны рекомендации учителями волости: показать количественные исследования, подтверждающие «бессмертие» комедии. Опытом работы по литературному исследованию поделилась , учитель МОУ «Нюхотская СОШ».
Пятая волостная исследовательская конференция «Мои открытия» показала, что возросло количество исследователей волости.
В конференции приняли участие следующие ОУ волости: Сумпосадское, Вирандозерское, Хвойнинское. Возраст 3-11классы, всего-14 выступлений (23 обучающихся).
Представлены исследовательские работы по разным дисциплинам базисного плана.
География
Темы: «Изучение климатических условий Сумского Посада», «Море, у которого мы живём», «Мир камней» (руководители: , , – МОУ «Сумпосадская СОШ»)
Естественные науки
Темы: «Наблюдение за поведением птиц на искусственных кормушках в зимний период» (руководитель - МОУ «Хвойнинская СОШ»); «Не только средство против вампиров» (руководитель П. - МОУ «Вирандозерская СОШ»)
Литература и русский язык
Темы: «Образ Бабы Яги в русских народных сказках» (руководитель - МОУ «Хвойнинская СОШ»); «Бессмертная комедия «Ревизор», «Диалектические особенности разговорной речи жителей Сумского Посада» (руководители: , – МОУ «Сумпосадская СОШ»)
Математика
Тема: «Лауреаты Филдсовской премии (руководитель - МОУ «Сумпосадская СОШ»)
Социология, история, обществознание
Темы: «Георгий Победоносец», «Ручной труд в 21 веке» (руководители: , - МОУ «Вирандозерская СОШ»); «Жара и природные пожары летом 2010года: взгляд жителей с. Сумский Посад» (руководитель - МОУ «Сумпосадская СОШ»)
Музыка
Тема: «Влияние музыки на человека» (руководитель - МОУ «Сумпосадская СОШ»)
Технология
Тема: «Сумляне угощают: (руководители: , - МОУ «Сумпосадская СОШ»)
Сравнительный анализ за два года (2010, 2011гг.)
а) количество участников возросло более чем в два раза
б) по количеству предметов базисного плана (в 2011 году -10 учебных предметов)
уч. год уч. год
Выводы жюри: улучшилось качество презентаций, многие темы раскрыты глубоко, большинство исследователей владеют умением публичного выступления.
Интеллектуальные игры – это, в основном, работа в группах. Организация групповой работы ассоцируется с передовыми технологиями. Но всегла ли она эффективна и успешна? Нет, не всегда, но для интеллектуальных игр, особенно если привлекаются все учащиеся, а не по выбору, она очень эффективна, ибо адаптируюся все учащиеся. Оценку получает группа.
Интеллектуальная мастерская по русскому языку для 9 классов в Сумпосадской образовательной волости, в ней приняли участие все ОУ, кроме МОУ «Колежёмская ООШ». Всего 36 выпускников и два десятиклассника из Вирандозера.
Тема мастерской: «Виды деловых бумаг».
Цель: развитие коммуникативных, регулятивных, личностных действий обучающихся.
Форма: путешествие по станциям (команды по 6-7 человек).
Ø Приёмная комиссия (заявление, автобиография);
Ø Почтамт (письма);
Ø Уроки жизни (доверенность, справка);
Ø Это возмутительно! (жалоба, претензия);
Ø Знакомьтесь: это – Я! (резюме);
Ø Просим быть! (приглашение, объявление)
Работа на станциях носила и теоретический, и практический характер: участники знакомились с документами, с особенностями деловых бумаг, речевыми жанрами, требованиями к оформлению, потом, согласно названной структуре (плану), оформляли, используя словарь официально-делового стиля, ту или иною деловую бумагу.
Работа в группах требовала определения линии поведения каждого члена команды, т. е. умелое распределение ролей при выполнении полученных заданий, погружение в чтение текста, выделение самого главного, умение применить при выполнении практического задания, следуя заданной структуре, т. е. соблюдение правил работы в группах. Это не всегда получалось.
Проведённая рефлексия подтвердила необходимость проведения интеллектуальных игр, особенно высокую оценку дали девятиклассники из Нюхчи и Вирандозера.
Литературная игр «Будь готов! – Всегда готов!» к 70-летию книг Аркадия Петровича Гайдара «Тимур и его команда» и «Клятва Тимура» (, учитель русского языка и литературы МОУ «Сумпосадская СОШ»).
Участники: команды обучающихся 5, 6, 7 классов МОУ «Сумпосадская СОШ» и «Нюхотская СОШ».
В подведении итогов – весь смысл и назначение игры: «Будьте нужными людям, как Гайдар и герои его книг!!!»
На данном этапе методическая работа должна быть направлена, и она направлена на комплексное обеспечения процесса непрерывного профессионального развития (роста) педагогов, и это является обязательным условием повышения качества своего профессионального уровня, а также качественного образования учащихся.
Как известно, самосовершенствование, развитие человека, как взрослого, так и школьника, происходит на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Для педагогического сообщества волости, это обмен накопленным педагогическим опытом, т. е. обмен опытом успешной педагогической деятельности.
25 марта прошёл Фестиваль методических находок педагогов Сумпосадской образовательной волости. Цель его – выявление и распространение инновационного опыта педагогов
Направления инновационной работы
Повышение эффективности образовательного процесса:
разработка авторских программ, проектов, модульных курсов с учётом педагогического опыта как для обучения педагогов, так и обучающихся
изучение и внедрение инновационных образовательных технологий, представленных в литературе и Интернете.
Совершенствование педагогического профессионализма через:
мастер-классы (ДОУ);
открытые уроки (интегративная модель, уроки по технологии критического мышления и др.)
обмен опытом по различной тематике;
семинары по ФГОС и др.
конференции: фестиваль методических находок (для педагогов), краеведческих (для обучающихся)
Опыт представлен
, учитель истории МОУ «Хвойнинская СОШ», тема «Исследовательская деятельность по изучению родного края». С невероятным удовольствием слушали все участники конференции Раису Фёдоровну, влюблённую в наш край, нашедшую себя в исследовательской деятельности, которая помогает детям правильно смотреть на мир и воспитывает их настоящими патриотами (отзыв ).
, классный руководитель 5 класса МОУ «Хвойнинская СОШ», тема «Работа с родителями». Основной задачей считает - сближения школы и семьи.
, учитель математики МОУ «Хвойнинская СОШ», тема «Русский язык на уроках математики», которая, воспитывает учеников, умеющих правильно говорить на уроках математики, но прослушав её выступление, мы, учителя, тоже учились этому.
, воспитатель дошкольной группы МОУ «Хвойнинская СОШ», тема «Система работы по ознакомлению с природой в дошкольной группе».
, зам. директора МОУ «Хвойнинская СОШ», тема «Инновационный подход к изучению нравственности на ступени основного и среднего общего образования».
МОУ «Хвойнинская СОШ» «Постановка опыта на пришкольном участке как один из видов исследовательской деятельности обучающимися». Это опыт работы с детьми на пришкольном участке. Многие выводы удивили, и многое из услышанного обязательно коллеги возьмут на вооружение (отзыв ).
Анастасия Васильевна Сорокина, известный в районе учитель из Нюхотской школы, поделилась опытом работы с одарёнными детьми. Поддерживала её Галина Михайловна Мурашева. Опыт интеграции школьных предметов актуален. Вместе они разрабатывают и проводят в своей школе игры «Литературная география».
Нашли отклик у слушателей фестиваля материалы стенда «Методические находки Сумпосадской школы»: проектно-исследовательская программа для дошкольников «Я познаю мир», технология «Портфолио» для обучающихся, проект «Интеллектуальные игры по литературе» и др.
Главной задачей учителя сегодня является формирование в ученике необходимых для жизнедеятельности компетенций: познавательных, мировоззренческих, коммуникативных, информационно-коммуникативных и др. Решая эту задачу, сам учитель должен осознать всю ответственность своей работы, должен понять, что всё развивается и изменяется стремительно, нельзя стоять на месте, можно отстать… Поэтому, реализуя компетентностный подход в образовании, учитель сам должен погружаться в ситуации, предлагаемые своим ученикам. У нас, к счастью, была такая возможность.
Светлана Михайловна Богдан, Владимир Владиславович Гайшинцев и Екатерина Тихоновна Титова предложили всем участникам фестиваля оказаться в роли учеников и выполнить компетентностно-ориентированные задания, нацеленные на формирование универсальных учебных действий. Этот этап конференции не оставил равнодушными никого: все ответственно подошли к предложенным заданиям. Оказавшись в случайно сформированных группах, «ученики» показали умение работать с компьютерными программами, умение работы с разными по стилю и типу текстами, умение грамотно формулировать задания и вопросы. Педагоги учились учить в игре. Самый действенный подход: хочешь научить другого - попробуй сам!
Инновационный характер изменений, осуществляемых в образовании, требует новых подходов к организации методической работы, особенно к её содержанию. Наша конференция отвечала главным задачам методической работы: она была направлена на профессиональный рост педагогов. Все представленные авторские программы, проекты, модульные курсы, инновационные образовательные технологии отвечают обязательному условию повышения качества своего профессионального уровня, а также качественного образования обучающихся.
Современному молодому человеку сегодня необходимо, чтобы он чувствовал комфортно в новых условиях, был контактным, коммуникабельным, показывал свои творческие дарования, особенно обучающимся школ нашей волости, так как зачастую им нет возможности выехать даже в район.
Фестиваль «Юные таланты Беломорья», волостная краеведческая конференция «Моя малая Родина», спортивные соревнования, товарищеские встречи по футболу и др. мероприятия дают возможность проявить творческие способности, показать физическую выносливость и быть представленными на районные мероприятия, и быть даже победителями.
Так, во втором финальным туре фестиваля «Юные таланты Беломорья» победителями стали из Сумпосадской волости: Свиньин Николай (МОУ «Хвойнинская СОШ»), Демкова Альбина, Садовская Христина (МОУ «Сумпосадская СОШ»). Фестиваль «Юные таланты Беломорья» - одно из самых популярных мероприятий и всегда насчитывает самое большое количество участников, в этом году их 152.
Ежегодно Положение о волостной краеведческой конференции «Моя малая Родина»
определяет основное её направление, т. е. тему. В этом году – «Учитель, славлю имя твоё!»
Участники представили: исследования и доклады о школе, об учителях, учительских династиях - 11 участников; стихи и проза, повествующие об учителе, о школе – 13; конкурс сочинений об учителе – 1. Конференцию проводили выпускники Сумпосадской школы: ответственные за подготовку, организацию и проведение, оценку представленных работ и подведение итогов. Привожу примеры высказываний организаторов-выпускников конференции.
Очень много тёплых слов в адрес Учителя при подведении итогов в номинации «Стихи об учителе и школе» сказал Гордюшко Иван: «Закончилась страничка «Стихи об учителе и школе». Сколько прекрасных строк посвящено этим героическим людям, имя которым Учитель! Не стесняйтесь быть благодарными тем, кто заслужил это своим трудом, любовью и преданностью своему делу. Читайте, пишите и посвящайте строки своим Учителям! Они этого достойны!»
Итоги заочного конкурса «Сочинения об учителях и школе» подвела Блинова Юлия, участник и победитель многих творческих конкурсов, один из них республиканский конкурс сочинений на приз главы Республики, она сказала: «Весьма непривычно ощущать себя в качестве жюри. Волнительно, но безумно приятно. К великому сожалению, на конкурс предоставлено только одно сочинение об учителе. Обидно, когда дети не хотят рассказать людям о своих преподавателях, о том, какие они замечательные и достойные похвалы за свой труд. Поэтому Садовская Христина, ученица 6 класса, смелая и умелая, предоставившая нам свою работу, достойна сегодня высшей оценки! Она, посвятившая сочинение своему Учителю и классному руководителю, где звучат строки благодарности, искренне, душевно, честно, в каждом слове признаётся Учителю в любви. Невозможно оставаться равнодушным перед такими детскими строчками в адрес любимого Учителя! Пиши, Христина, у тебя всё получится».
Прудникова Ксения, подводя итоги конкурса «Исследования и доклады о школе, об учителях, учительских династиях», заметила: «Прошли долгожданные минуты, мы с удовольствием прослушали рассказы о любимых учителях. Столько доброты, внимания, заботы нашли наши сверстники в своим учителях. С большим наслаждением слушали и смотрели мы все презентации, надо сказать: все очень постарались. Спасибо!» продолжая подводить итоги Ксения сказала: «А теперь назовём тех, кто и при подготовке конференции был рядом с нами, учениками: МОУ «Сумпосадская СОШ» - , МОУ; «Хвойнинская СОШ» - , , ; МОУ «Нюхотская СОШ» - , ; МОУ «Вирандозерская СОШ» - , , .
Выводы оргкомитет – чаще привлекать старшеклассников к организации и проведению КТД.
Спортивные мероприятие прошли традиционные: кросс «Золотая осень» - всего участников – 65; соревнования по лыжным гонкам - всего участников – 49; по легкоатлетическому четырёхборью - всего участников – 46. Наиболее активными участниками были ОУ: МОУ «Сумпосадская СОШ» (учитель ), «Хвойнинская СОШ» (учитель ), «Нюхотская СОШ» (учитель ).
Другие темы в работе волости
«О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (приказ № 000 от 24 марта 2010 года и приложение «Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», а также разъяснения по применению нового Порядка аттестации.
Подведение итогов работы по логопедической программе в дошкольных группах показало, что необходимо ёщё провести занятия по постановке звуков (норма и патология звуков в разном возрасте), постоянно заслушивать итоги мониторинга речевого развития дошкольников и передавать наблюдения учителям первого класса. Опытом логопедической работы поделились воспитатели (МОУ «Нюхотская СОШ») и (МОУ «Вирандозерская СОШ»), отметив, что к данной программе нужно возвращаться постоянно
Методика решения трудных заданий ИГА в 9 и 11 классах. Анализ олимпиадных работ
Изменения в содержании ИГА по русскому языку в 9 классе. , учитель МОУ «Нюхотская СОШ
Все методические материалы о работе Сумпосадской волости регулярно освещались на сайте МОУ «Сумпосадская СОШ» в разделе «Работа Волости» http://sumschool.edusite.ru
