Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

Обучение в 1-м классе осуществляется с использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый); во втором полугодии (январь – май) – по 4 урока по 45 минут каждый.

Согласно СанПиН 2.4– 10 рекомендовано проводить не менее 3-х уроков физической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально допустимой недельной нагрузки, а также включать для увеличения двигательной активности обучающихся в учебные планы предметы двигательно-активного характера.

Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. В связи с этим промежуточная аттестация учащихся начальных классов будет проходить со 2 класса со 2 четверти. В первом классе оценки не выставляются. Для учащихся, имеющих существенные трудности в обучении, проводится щадящий режим контроля и оценивания: поэтапная процедура контроля в ходе изучения темы.

Домашнее задание даётся обучающимся начальной школы с учётом возможности их выполнения в следующих пределах:

В 1 классе домашнее задание отсутствует,

Во 2-3 классах – до 1,5 часов,

В 4 классе – до 2 часов.

При этом учитываются индивидуальные психофизиологические особенности учащихся. Поэтому домашнее занятие должно носить творческий характер, индивидуальность, вариативность. Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели домашнее задание на понедельник не задаётся.

В учебном плане отражены основные показатели базисного плана: все образовательные области, нормативы максимального объема обязательной аудиторной и домашней учебной нагрузки обучающихся, нормативы финансирования, а также учитываются рекомендации базисного учебного плана в отношении распределения учебного времени, отводимого на изучение различных образовательных областей, входящих в состав базового компонента.

Максимальная учебная нагрузка нигде не превышена.

Учебный план МОУ «СОШ с. Дубовое» обеспечен необходимыми программно-методическими компонентами (программами, учебниками и т. д.), а его реализация обеспечена необходимым количеством кадров соответствующей квалификации.

Учебный план МОУ «СОШ с. Дубовое» на 2011/2012 учебный год был принят на педсовете от 01.01.2001 года протокол

3.2. Оптимизационная модель внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой Модели внеурочной деятельности обучающихся являются Закон
«Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция), Устав МОУ «СОШ с. Дубовое»

В соответствии со Стандартом, Концепция и Примерная программа внеурочной деятельности обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.

Оптимизационная модель программы внеурочной деятельности обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной программы воспитания и социализации обучающихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания младших школьников, взаимодействия с семьей, общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений.

Данная оптимизационная модель выбрана потому, что:

1. Происходит минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность;

2. Создается единое образовательное и методическое пространство в школе;

3. Образуется содержательное и организационное единство всех его структурных подразделений.

Ведущей, содержательно определяющую роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу общеобразовательной школы.

Общие задачи данной программы систематизированы по основным направлениям:

– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

– воспитание нравственных чувств и этического сознания;

– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

ЦЕЛЬ И ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Цель программы: развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

· усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;

· организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся силами школьного коллектива, семьями обучающихся;

· выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;

· оказать помощь в поисках «себя»;

· создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

· развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

· создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

· развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

· расширить рамки общения с социумом;

· воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЩИХСЯ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Организация внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

НАПРАВЛЕНИЯ И НАЗВАНИЯ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направления	Название курса	Количество часов в неделю
Общекультурное (эколого – краеведческое)	«Земля – наш дом»	1
Духовно - нравственное	«Школа вежливых ребят»	1
Общеинтеллектуальное	«Кружок русского языка»	1
Спортивно - оздоровительное	«Детский фитнес»	1
«Уроки доктора здоровье»	1
Итого 5

Риски, трудности и проблемы в реализации проекта

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты апробации модели организации внеурочной деятельности можно выделить следующие:

Фактор риска	Возможные пути разрешения
дефицит учебно-методических пособий	Использование ресурсов Интернет-пространства
недостаточная методическая подготовка педагогов	проведение методических занятий, участие в Интернет-форумах ФГОС, прохождение курсовой подготовки, в т. ч. дистанционно

Ресурсы

А) Педагогические ресурсы:

педагоги школы, педагог-психолог, учитель-логопед, классный руководитель, библиотекарь, директор, старший вожатый.

Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через различную деятельность 5 раз в неделю по 25 минут после основных уроков и обеда.

Б) Методическое обеспечение :

ШМО

В) Материально-техническое обеспечение:

для реализации данных направление в школе в основном созданы необходимые условия для организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения по выбранным направлениям.

Г) Информационное обеспечение

библиотечный фонд, ресурсы Интернет.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Общий ожидаемый результат:

Повышение качества  образования школьников, создание максимально благоприятных условий для раскрытия личностного потенциала учеников, повышение уровня саморазвития и самообразования.

ДИАГНОСТИКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности.

Мониторинг компетентностей учащихся

Компетенции ученика	Показатели	Методический инструментарий
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.	1.Познавательная активность учащихся. 2.Произвольность психических процессов. 3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)	1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка. 2.Педагогическое наблюдение. 3.Оценка уровня тревожности Филипса «Шкала тревожности».
Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.	1.Коммуникабельность. 2.Знание этикета. 3.Комфортность ребёнка в школе. 4.Сформированность совместной деятельности. 5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами. 6.Соблюдение социальных и этических норм.	1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся. 2. Педагогическое наблюдение. 3 Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью». 4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». 5.Анкета «Ты и твоя школа». 6.Наблюдения педагогов.
Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.	1.Нравственная направленность личности. 2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. 3.Развитость чувства прекрасного.	1.Тест «Размышляем о жизненном опыте». 2.Методика «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик». 3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

 3.3.1. Кадровые условия реализации ООП НОО включают:

№/п	Специалисты	Функции	Количество специалистов в начальной школе
1.	Учитель начальных классов	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса	1
2.	Учитель иностранного языка	Формирует первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира.	1
3.	Старший вожатый	Организует внеучебные виды деятельности младших школьников во внеурочное время	0,5
4.	Руководитель ШМО	Обеспечивает для учителя школы методические условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	1
5.	Библиотекарь	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску и обработке информации	0,5

3.3.2. Материально-технические условия реализации ООП НОО включают:

№ п/п	Фактический адрес здания и отдельно расположенных помещений	Вид и назначение здания и помещений (учебно-лабораторные, административные и т. п.), их общая площадь (кв. м)	Здание типовое /нетиповое; кирпичное/деревянное; иное; этажность
1	Улица Молодежная, 2	Основное здание, общая площадь 303,4 м2 Из них: -классных комнат – 6 - кабинет информатики -библиотека	Нетиповое, деревянное, Одноэтажное
2	Наименование специальных помещений Кабинет информатики Классная комната класса	- Персональные компьютеры – 3 шт., -мультимедийный проектор - 1 шт., - интерактивная доска - 1 шт., - стол ученический – 6 шт., - телевизор аналоговый – 1 шт., - DVD/VIDEO CD проигрыватель; - модем для выхода в Интернет - компьютер - проектор - экран на треноге	2009 2010

МОУ «СОШ с. Дубовое» располагает минимальной материальной базой, способствующей организации разных видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным нормам и правилам.

3.3.3. Учебно-методические и информационные условия реализации ООП НОО включают:

Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год.

  Учебники  эффективно дополняют рабочие тетради, словари, книги для чтения, методические пособия для учителей, дидактические материалы, учебные пособия, справочники, т. п. образовательные ресурсы.

1. Горецкий азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ , , . – 14-е изд. – М: Просвещение, 2010.

2. Горецкий в 4-х частях/ , . – М.: Просвещение, 2011.

3. , , Бельтюкова рабочих программ 1-4 классы – М.: Просвещение, 2011.

4. , Обухова разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1класс. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2011.

5. Канакина язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений/ , . – М.: Просвещение, 2011.

6. «Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1 – 4 классы. Москва «Просвещение» 2011.

7. , Обухова разработки по обучению грамоте: чтение и письмо:1 класс. – 4 – е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2011

8. , Горецкий чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./, , и др. – М.: Просвещение, 2011.

9. , Виноградская тетрадь. 1 класс. Пособие для общеобразоват. учреждений./ М. В Бойкина, – М.: Просвещение, 2011.

10. Гетто разработки по литературному чтению: 1 класс: к учебнику , , «Литературное чтение. Родная речь»/ , . – М.: Издательство «Экзамен», 2010

11. , , Бельтюкова рабочих программ 1-4 классы – М.: Просвещение, 2011.

12. Моро . 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ , С. И Волкова, . – М.: Просвещение, 2011.

13. , , Бельтюкова рабочих программ 1-4 классы – М.: Просвещение, 2011.

14. , Яценко разработки по математике: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011.

15. Плешаков мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./. – М.: Просвещение, 2011.

16. Плешаков тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /. – М.: Просвещение, 2011.

17. , , Бельтюкова рабочих программ 1-4 классы – М.: Просвещение, 2011.

18. От земли до неба: атлас определитель для учащихся нач. кл./А. А Плешаков. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

19. Неменская искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь: Учебник для 1 класса начальной школы/ . – М.:Просвещение, 2007.

20. Неменский искусство. Методическое пособие. 1-4 классы/, , и др. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

21. Неменский программы. Предметная линия учебников под ред. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

22. Бушкова разработки по изобразительному искусству: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011.

23. Лях культура: 1-4 классы общеобразоват. учреждений/. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

24. Лях культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников . 1-4 классы: пособие для общеобразоват. учреждений/В. И Лях. – М.: Просвещение, 2011.

25. Ковалько разработки по физкультуре: 1 класс. – М.: ВАКО,2010.

26. Критская . 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/, , . – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

27. рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для общеобразоват. учреждений/, , . – 3-е изд. – М.: Просвещение, 20011.

28. Сергеева . 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия , : пособие для общеобразоват. учреждений/ , , . – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.

29. Новодворская 1 класс. Поурочные планы по программе в 2 ч. – Изд. 2-е, переработанное. /. – Волгоград: ИТД «Котофей», 2009.

30. Критская . Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класса (1СD mp 3) - М.: Просвещение, 2011.

Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:

1) Наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащей для: создания; хранения; ввода; организации; обработки; передачи; получения информации об образовательном процессе.

2) Наличие компьютерной и мультимедийной техники:

№/п	Название техники	Количество, шт.
1.	Мобильный компьютер (ноутбук)	1
2.	Мультимедийный проектор	1
3.	Принтер	1
4.	Экран на треноге	1