Требования к профессиональным и личностным качествам учителя

Проблемы

старение неготовность и немотивированность к работе молодых профессиональное выгорание (усталость, конфликтность, агрессивность) низкая мотивация на развитие некритичность отставание от современных передовых методов преподавания нередко плохое знание собственного предмета (особенно новых) слабое знание возрастной психологии и психологии обучения опора в педагогической деятельности преимущественно на собственный жизненный опыт, а не на научное знание между тем - наукообразие в инновационной деятельности отчетное внедрение неготовность к самостоятельному педагогическому исследованию низкая зарплата отсутствие времени для самообразования и повышения квалификации недостаточные возможности для саморазвития в сельской территории и малых городах

Раздел 10

Программа действий педагогического коллектива по годам обучения

Таблица 13

Фазы	Адаптационный этап (180 + 90)	Этап совместной постановки и решения учебно-проектных задач года (400+200 часов)																					Рефлексивный этап (80+40 часов)
месяцы	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	апрель - май
недели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33
цель	Обеспечить плавный, без стрессовый переход от дошкольного к школьному обучения	Выстроить постановку и решение системы учебных и проектных задач, направленных на формирование предметных и надпредметных способов действий/средств в первый год обучения.																					Оформить и представить образовательные достижения учебного года
педагогические задачи:	1) активизировать дошкольный опыт первоклассников; 2) провести стартовую психолого-педагогическую диагностику; 3) выработать в совместной деятельности «правила игры» в школьной жизни; 4) выйти на предметные области в которых и будет формироваться учебная деятельность	1) способствовать инициативным действиям (поиску и пробам средств и способов) первоклассников через создания массива практических задач для их решения в малых группах; 2) запустить моделирование как центральное учебное действие в формировании учебной деятельности младших школьников через включение в обучение знаково-графических средств. Научить учащихся строить чертежи, схемы, рисовать рисунки, математические выражения для решения возникающих задач; 3) познакомить первоклассников с информационной средой школы через освоение своей страницы программного комплекса «КОД» (работа с электронным дневником и своей образовательной программы); 4) начать работу с такими учебными действиями как контроль и оценка. Освоить действия контроля по образцу. Научить производить самооценку своих действий по заданным критериям, сопоставлять свою оценку с оценкой учителя; 5) запустить домашнюю самостоятельную работу учащихся для формирования учебной инициативы, самостоятельности и ответственности первоклассников (совместный отбор, планирование заданий для самостоятельной работы); 6) начать освоение форм публичной презентации результатов самостоятельной работы; 7) освоить кооперационный способ взаимодействия в малой группе; 8) развести в сознании первоклассников разные образовательные пространства (место на оценку, место сомнений, доска достижений, черновик, чистовик, стол помощников, стол заданий, мастерские и консультации) 9) ввести портфолио как форму накопительной оценки образовательной деятельности учащихся.																					1) определить количественный и качественный прирост в предметных способах/средствах действия, компетентностях и социальном опыте; 2) оценить возможности первоклассников действовать в нестандартных условиях в малой группе; 3) восстановить и осмыслить собственный путь движения в учебном материале года (описание маршрута движения по "карте" знаний, определение достижений и проблемных "точек" для каждого ученика класса); 4) собрать все материалы в общий портфолио; 5) предъявить личные достижения и достижения класса
Содержание -1 (200 часов)	Образовательный модуль №1 «Первый раз, в первый класс» (160 часов)			образовательный модуль № 2 «Поиски клада» (20 часов)			образовательный модуль № 3 «Времена года» (20часов)	Первый этап – внешняя экспертная оценка действий учащихся в квазиреальных ситуациях. Решение предметной проектной задачи (любой предмет)
Содержание – 2 (110 часов)		Предметная линия письма – наблюдение над звучащим словом в речи (высказывании): выделение слов в потоке речи, звуков в них, дифференциация звуков по их фонематическим характеристикам – ударность/безударность для гласных, звонкость/глухость, твердость/мягкость согласных. Итог: моделирование звуковой формы слова с помощью условных значков (прототип письма). Введение букв и освоение правил русской графики. Предметная линия высказывания – противопоставление слова и предмета через разные возможные действия с ними, демонстрация разных номинативных возможностей слова, открытие расчлененности слова – его морфосемантической структуры, обнаружение родственных связей между словами; открытие способа соединения слова с другими словами в речи (высказывании), типовых моделей поведения слов в речи. Предметная линия точек зрения – путь восхождения к автору – задача понимания авторского отношения и порождения собственного (детского) отношения к художественной модели мира, представленной в произведении. Открытие понятия «точки зрения» и начало его освоения с помощью цикла смены позиций. Предметная линия художественной формы – совместное продуктивное действие по освоению ритма, цветоразличения и осознание цветовых отношений, художественного композиционирования и конструирования. Выход на элементарную музыкальную единицу - музыкальный квадрат. Предметная линия измерения – опосредствованное сравнение величин, открытие числа, открытие следующих способов действий: увеличение, уменьшение величин (преобразование величин в связи с задачей уравнивания); измерение величины меркой, понятие «часть» и «целое», конструирование числовой прямой и работа с ней. Предметная линия экспериментирования – определение последовательности событий, практики описания объектов и их состояния. Разделение условий процессов на существенные и несущественные; наблюдение, классификация объектов. Предметная линия представления результатов деятельности – открытие и освоение разнообразных культурных средств представления продуктов разнообразных видов деятельности.																					Второй этап – диагностика уровней освоения действий младших школьников по основным учебным предметам: математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение. Три основных уровня-этапа присвоения способа: - формальный (правилосообразный) уровень - овладение внешними особенностями образца действия; - предметный (рефлексивный) уровень - освоение существенного отношения, лежащего в основе способа действия (действенное «понимание» ситуации); - функциональный (ресурсный) уровень - освоенный общий способ действия в его конкретизациях выступает как ресурс, который можно принимать и отвергать, корректировать и преобразовывать. Здесь имеет место вариативность действий за счет взаимозаменяемости ресурсов и иерархизации единиц действия. Таким образом, освоенный общий способ включен в состав ресурсов практического действия.
Содержание – 3 (350 часов)		Практики: Придумывание игр с правилами (практика первоначального конструирования); спортивные игры, требующие разметки площадок «городки», «вышибалы», «штандр» (практики измерения и отмеривания); сбор и коллекционирование разнообразных искусственных и естественных объектов (камни, сорта бумаги, листья и др.); конструирование (архитектурное и др.); практика мелких движений (каллиграфия, вышивание, движения кистью, вязание узлов и др.); словесные игры (конструирование слов и предложений из кассы букв и др.); предметные преобразования («как сделать, чтобы…», «что будет, если…); слушание и чтение различных литературных произведений; речевые практики (рассказывание историй, придумывание окончания и начала историй, составление загадок), спортивные игры (футбол, баскетбол) и тренировки, обеспечивающие физическую готовность к ним.
Содержание -4 (200 часов)		Линия домашней самостоятельной работы – отработка каллиграфии, решение задач на отработку навыка, освоение способов отбора материала, планирования, самоконтроля и самооценки
Педагогические действия	1) разработка сценариев каждого дня образовательного модуля; 2) фиксация результатов наблюдений педагогов и пятиклассников; 3) организация разновозрастного сотрудничества первоклассников и пятиклассников; 4) организация работы детей в разных образовательных пространствах, в разных коллективных формах (группа, пара, класс) 5) проведение диагностики; 6) обработка результатов диагностики (характеристики); 7) проведение детских и родительских рефлексий	1) разработка постановочных уроков на решение учебных задач. Освоение приемов коллективной классной дискуссии; 2) освоение разных способов моделирования (звуковые модели, модели предложений, чертежи для измерений величин, схемы наблюдения и т. д.); 3) освоение способов самоконтроля и самооценки: контроль по образцу, конструирование критериев, оценка с помощью линеечек и баллов; работа с электронным дневником; 4) работа в разных образовательных пространствах: место на оценку – место сомнений; черновик-чистовик; стол помощников – стол заданий; мастерская – лаборатория; работа в классе – работа дома. Сознательный выбор учащимися места деятельности; 5) освоение приемов предъявления результатов образования: публичные презентации, портфолио, проверочные и диагностические работы; 6) обучение способам работы в малых группах и парах: способам взаимодействия при выполнении заданий; рефлексивные занятия по обсуждению способов работы учащихся; 7) формирование детского коллектива в разных видах деятельности, поддержание физического и психического здоровья через разные формы и способы физической культуры.																					1) проведение проектной предметной задачи; 2) проведение итоговых проверочных работ по 4 предметам; 3) подготовка к презентации и презентация учащимися собственных достижений за учебный год: - восстановление "маршрута" движения по карте "знаний"; - написание рефлексивных сочинений и анкетирование учащихся; - подготовка "портфеля" класса (ученика) и представлений достижений класса как общности; - публичное представление личных достижений учащихся и класса.
Внеучебная Де	Праздник «Посвящение в первоклассники»
Результаты	1) стартовые возможности первоклассников; 2) «правила игры» в учебной деятельности; 3) осмысленное появление «предметных карт»; 4) «карта здоровья» класса;
Мониторинг	1) Стартовая психологическая и предметная диагностика; 2) Педагогическое наблюдение 3) Предметная диагностика по итогам ОМ №1 4) анкетирование родителей (3 раза)
Способы и формы ОП	1) стартовая психолого-педагогическая характеристика; 2) предъявление первых достижений на празднике «Посвящение в первоклассники»; 3) электронный дневник с результатами стартовой диагностики и первых предметных проверочных работ; 4) классная доска достижений, место на оценку, место для сомнений

n Ведущий документ ФГОС НОО – основная образовательная программа

n Основная образовательная программа утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно

n Основная образовательная программа образовательного учреждения разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ

n Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов

n Разработка примерных основных образовательных программ обеспечивается уполномоченными федеральными государственными органами

n Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования могут принимать участие в разработке примерных основных образовательных программ (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей)

Образовательная программы как совокупность трех систем требований

ФГОС НОО
Требования к условиям реализации основных образовательных программ.

Информационно-методическое обеспечение

Кадровое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

Финансово-экономическое обеспечение

Содержание Примерной основной образовательной программы НОО

РАЗДЕЛ 1 Пояснительная записка должна раскрывать:

n цели реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

n принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения;

n общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования.

n

Раздел 2 Планируемые результаты освоения сквозных программ:

• Программа формирования

универсальных учебных действий

• Чтение и работа с информацией

Планируемые результаты освоения учебных программ:

• Русский язык

• Литературное чтение

• Иностранный язык (английский)

• Математика

• Окружающий мир

• Изобразительное искусство

• Музыка

• Технология

• Физическая культура

Базисный учебный план

начального общего образования

Предметные области	Учебные Предметы Классы	Количество часов в неделю	Всего
I	II	III	IV
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык	–	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	–	–	–	0/1	0,5
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	8
Итого	20	22	22	22,5	86,5
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	–	3	3	2,5	8,5
Максимально допустимая недельная нагрузка	20	25	25	25	95
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)	10	10	10	10	40
Всего к финансированию	30	35	35	35	135

• Обязательная часть

• Часть, формируемая участниками образовательного процесса

• Внеурочная деятельность

по направлениям (10 ч/нед)

• спортивно-оздоровительная

• художественно-эстетическая

• научно-познавательная

• военно-патриотическая

• общественно-полезная

• проектная

• 4 варианта

РАЗДЕЛ 4 ООП - Примерная программа формирования универсальных учебных действий

Программа формирования УУД

Виды универсальных учебных действий. соответствующие ключевым целям общего образования:

личностные, регулятивные,

познавательные, коммуникативные.

n Личностные

ü самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)

ü смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)

ü морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

n Познавательные

ü работа с информацией

ü работа с учебными моделями

ü использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения

ü выполнение логических операций

n сравнения,

n анализа,

n обобщения,

n классификации,

n установления аналогий

n подведения под понятие

n Регулятивные

ü управление своей деятельностью

ü контроль и коррекция

ü инициативность и самостоятельность

n Коммуникативные

ü речевая деятельность

ü навыки сотрудничества

РАЗДЕЛ 5. Примерные программы учебных предметов, курсов

программы обеспечивают:

Ø достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

В программах представлены:

n не только содержание, но и виды учебной деятельности,

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать (п.19.4 Стандарта):

n пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

n общую характеристику учебного предмета, курса;

n описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

n описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

n личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

n содержание учебного предмета, курса;

n тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

n описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

РАЗДЕЛ 6 Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ø является ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Ø концептуальной и методической основой разработки образовательным учреждением собственной программы

Структура:

n Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

n Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников

n Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания

n Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

n Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию

n Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания

РАЗДЕЛ 7
Примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

n комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

n содержит базовую модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры безопасного и здорового образа жизни

В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса

расширяет и дополняет базовую модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры безопасного и здорового образа жизни с учетом специфики ОУ

РАЗДЕЛ 8 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Внешняя оценка:

-аккредитация ОУ

-аттестация кадров

-мониторинги

Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая

оценка, оценка за итоговую работу (стандартизированные письменные

и устные работы) , оценка за выполнение проекта

Внутренняя оценка:

администрация ОУ,

учитель, ученик, родители,

Накопленная оценка

(портфолио)

Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность

Оценка достижения планируемых

результатов: начальная школа

ЧАСТЬ 1

• Особенности системы оценки достижения планируемых результатов

• Измерительные материалы для итоговой оценки

• Общие подходы

• Русский язык

• Математика

• Итоговые комплексные работы на межпредметной основе

ЧАСТЬ 2

• Иностранный язык (английский)

• Окружающий мир

• Изобразительное искусство

• Музыка

• Литературное чтение

• Технология

• Физическая культура

портрет выпускника начальной школы

Программа

коррекционной

работы

Материалы, обеспечивающие реализацию стандарта

Критерии готовности ОУ к введению стандарта

- разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения;

- нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.);

- приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

- определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

- разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;

- определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей);

- разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

- осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Образовательная программы как совокупность трех систем требований

 

Планируемые результаты освоения сквозных программ:

• Программа формирования

универсальных учебных действий

• Чтение и работа с информацией

Оценивание в ФГОС

l оценивание достигаемых образовательных результатов,

l оценивание процесса их формирования

l и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения;

Формы оценивания

Выбор определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации:

l интегральная оценка, в том числе, портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения;

l самоанализ и самооценка обучающихся.

Индивидуальные учебные планы

n Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.

n Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

№/п	Специалисты	Функции	Количество специалистов в начальной школе
1.	учитель	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса	8
2.	психолог	Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями	3
3.	тьютор	Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса	8
4.	воспитатель	Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми	8
5.	педагог-организатор	Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время	1
6.	Педагог-библиотекарь	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	1
7.	Педагог дополнительного образования	Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО	10
8.	Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	2
9.	Медицинский персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	2
10.	Информационно-технологический персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.)	2