Рабочая программа по физике

Пояснительная записка

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание сле-дует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

ü освоение знаний о механических явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

ü овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

ü развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

ü воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

ü использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности свой жизни, рационального использования и охраны окружающей среды.

Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основе примерной программы по физике под редакцией , , и др., авторской программы по физике под редакцией , , федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2009 г.

Данная программа используется для УМК В, , утвержденного Федеральным перечнем учебников. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 14 лабораторных работ, 6 контрольных работ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).

В обязательный минимум, утвержденный в 2009 году, вошла тема, которой не было в предыдущем стандарте: «Центр тяжести». В связи с введением в стандарт нескольких новых (по сравнению с предыдущим стандартом) требований к сформированности экспериментальных умений в данную программу в дополнение к уже имеющимся включены четыре новые. Для приобретения или совершенствования умения «использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени … давления» в курс включены две лабораторные работы: «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности», «Измерение давления твердого тела на опору». В целях формирования умений «представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: … силы упругости от удлинения пружины, силы трения скольжения от силы нормального давления» включены две лабораторные работы: «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины», «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса физики 7 класса ученик должен:

знать/понимать

ü смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

ü смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

ü смысл физических законов: Паскаля, Архимеда;

уметь

ü описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

ü использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

ü представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы трения от силы нормального давления, силы упругости от удлинения пружины;

ü выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

ü приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

ü решать задачи на применение изученных физических законов;

ü осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

ü использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования простых механизмов, обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств.

Перечень учебно-методических средств обучения.

Основная и дополнительная литература:

Гутник . 7 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику «Физика. 7 класс» / , . Под ред. . – М.: Дрофа, 2002. – 96 с. ил.

, Орлов . Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил.

Кривченко задач и вопросов по физике 7 класс. – Курск, 1999

Лукашик задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк.

Лукашик олимпиада в 6-7 классах средней школы: Пособие для учащихся.

Минькова и поурочное планирование по физике: 7-й Кл.: К учебнику «Физика. 7 класс»/ , . – М.: Экзамен, 2003. – 127 с. ил.

Перышкин . 7 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведе-ний. М.: Дрофа, 2008

Требования к подготовке школьников в области физики

и подготовки к ГИА в 7 классе

знать/понимать

ü смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

ü смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

ü смысл физических законов: Паскаля, Архимеда;

уметь

ü описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

ü использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

ü представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы трения от силы нормального давления, силы упругости от удлинения пружины;

ü выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

ü приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

ü решать задачи на применение изученных физических законов;

ü осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

ü использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования простых механизмов, обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств.

ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ.

 Преподавание физики, как и других предметов, предусматривает индивидуально - тематический контроль знаний учащихся. Причем при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание трех основных элементов: теоретических знаний, умений применять их при решении типовых задач и экспериментальных умений.

При существующем на настоящий момент разнообразии методов обучения контрольно - оценочная деятельность учителя физики может строиться по двум основным направлениям.

Традиционная система. В этом случае по теме учащийся должен иметь:

оценку за устный ответ или другую форму контроля теоретического материала, за контрольную работу по решению задач, а также за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных выше.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.

Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.

 Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т. е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.

Физическое явление.

Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение) Условия при которых протекает явление. Связь данного явления с другими. Объяснение явления на основе научной теории. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

 Физический опыт.

Цель опыта Схема опыта Условия, при которых осуществляется опыт. Ход опыта. Результат опыта (его интерпретация)

 Физическая величина.

Название величины и ее условное обозначение. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс) Определение. Формула, связывающая данную величины с другими. Единицы измерения Способы измерения величины.

 Физический закон.

Словесная формулировка закона. Математическое выражение закона. Опыты, подтверждающие справедливость закона. Примеры применения закона на практике. Условия применимости закона.

 Физическая теория.

Опытное обоснование теории. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории. Основные следствия теории. Практическое применение теории. Границы применимости теории.

 Прибор, механизм, машина.

Назначение устройства. Схема устройства. Принцип действия устройства Правила пользования и применение устройства.

 Физические измерения.

Определение цены деления и предела измерения прибора. Определять абсолютную погрешность измерения прибора. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения. Определять относительную погрешность измерений.

Оценка практических работ.

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правиьно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

Перечень ошибок.

Грубые ошибки:

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения. Неумение выделить в ответе главное. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам. Неумение определить показание измерительного прибора. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена выше

.

№ урока	Тема урока	Дата	Оборудование	Прим.
1/1	Что изучает физика.	3. 09.	Камертон, магнит, электроформная машина
2/2	Физические величины.	5. 09	Линейка, секундомер, термометр, мензурка.
3/3	Точность и погрешность измерений.		Линейка, штангенциркуль, микрометр.
4/4	Лаб. р. «Определение цены деления прибора».	12/09	Мензурка, различные сосуды, стакан с водой.	Задание 1.
Тема 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
5/1	Строение вещества. Молекулы		Марганец. Шар с кольцом. мензурки	Задание 2.
6/2	Лаб. р. «Измерение размеров малых тел»		Тонкая проволока, дробь.
7/3	Диффузия в газах жидкостях и твёрдых телах		Медный купорос, мензурка
8/4	Взаимное притяжение и отталкивание молекул.		Свинцовые цилиндры, стеклянная пластинка.
9/5	Три состояния вещества. Различие в строении.		Тела различной формы, сосуды с жидкостью.
10/5	Повторение темы. Тест..		Карточки
Тема 3. Взаимодействие тел
11/1	Механическое движение. Виды движения.		Тележка, капельница, желобок, шарик.	Задание 4
12/2	Скорость. Единицы скорости.
13/3	Расчёт пути и времени движения.		Карточки с графиками
14/4	Явление инерции. Решение задач.	17. 10	Колба с водой, лист бумаги
15/5	Взаимодействие тел.		Две тележки, упругая пластина, нить.
16/6	Масса тела. Единицы массы.		Три тележки, шары разной массы.
17/7	Лаб. р. «Измерение массы тела».	29/10	Набор тел, весы, разновесы.
18/8	Расчёт плотности по известной массе.		Различные гири, отливной сосуд, мензурка.
19/9	Лаб. р. «Определение плотности вещества».		Набор тел, весы, разновесы, мензурка, линейка.
20/10	Расчёт массы и объёма тела по его плотности.
21/11	Решение задач. Повторение темы.		Карточки.
22/12	Контрольная работа по теме «Плотность вещества.		Карточки.
23/13	Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.		Прибор для бросания шаров.
24/14	Сила упругости. Закон Гука.		Пружина, упр. пластина, бруски, катки, грузы.
25/15	Вес тела. Невесомость.		Прибор для демонстрации невесомости тел.
26/16	Единицы силы. Связь силы тяжести и массы.		Грузы различной массы.
27/17	Динамометр. Лаб. р. «Градуирование пружины»		Набор грузов, пружина с указателем.
28/18	Сложение двух сил направленных по прямой		Динамометры, набор грузов.
29/19	Сила трения. Трение покоя и трение скольжения.		Брусок, динамометр, трубки, груз.
30/20	Трение в природе и технике.		Таблица.
31/21	Повторение темы. Самостоятельная работа.		Карточки.
32/22	Тест по теме «Взаимодействие тел».		Набор тестов.
Тема 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
33/1	Давление. Единицы давления.		Платформа с гвоздями, груз.
34/2	Способы уменьшения и увеличения давления.		Таблица.
35/3	Давление газа. Закон Паскаля.		Прибор Паскаля.
36/4	Решение задач на расчёт давления и силы давления.		Дидактический материал.
37/5	Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.		Аквариум, сосуд с откидным дном.
38/6	Решение задач.		Дидактический материал.
39/7	Сообщающиеся сосуды.		Модель фонтана
40/8	Вес воздуха. Атмосферное давление.		Шар для взвешивания воздуха.
41/9	Измерение атмосферного давления		Таблица.
42/10	Барометры. Давление на различных высотах.		Барометр анероид.
43/11	Манометры. Решение задач.		Жидкостный и металлический манометры.
44/12	Поршневой жидкостный насос. Решение задач.		Модель насоса.
45/13	Гидравлический пресс.		Модель пресса.
46/14	Действие жидкости и газа на погружённое в них тело.		Сосуд с водой, динамометр, цилиндры.
47/15	Архимедова сила.	02. 03	Ведёрко Архимеда.
48/16	Лаб. р. «Определение выталкивающей силы».		Тела разного объёма, жидкости разной плотности.
49/17	Плавание тел.
50/18	Решение задач.		Дидактический материал.
51/19	Плавание судов. Решение задач.		Карточки.
52/20	Воздухоплавание.
53/21	Тест по теме «Давление. Архимедова сила».		Набор тестов.
54/22	Повторение темы.
55/23	Контрольная работа.		Карточки.
Тема 5. Работа и мощность. Энергия.
56/1	Механическая работа.
57/2	Мощность
58/3	Решение задач на расчёт работы и мощности	18. 04	Дидактический материал.
59/4	Простые механизмы. Рычаг.		Модель рычага, набор грузов.
60/5	Момент силы	25. 04
61/6	Лаб. р. «Выяснение условий равновесия рычага		Рычаг, набор грузов, линейка.
62/7	Применение закона равновесия рычага к блоку.		Блоки, грузы, динамометр.
63/8	«Золотое правило» механики.		Рычаг, подвижный блок, наклонная плоскость.
64/9	Коэффициент полезного действия.
65/10	Лаб. р. «Определение КПД наклонной плоскости».		Наклонная плоскость, брусок, динамометр, штатив.
66/11	Энергия. Виды энергии.
67/12	Закон сохранения полной механической энергии.		Стальная плита, шар.
68/13	Тест по теме «Работа. Мощность. Энергия».		Набор тестов.
69-70	Повторение	28-29