ФИО участника
Должность, предмет	Учитель начальных классов
Педагогический стаж	22 года
Регион	Вологодская область
Полное название ОУ	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»
ФИО руководителя
Почтовый адрес участника (с индексом)	Вологодская область,
Электронный адрес участника (e-mail)	*****@***ru
Название номинации	«Лучшая методическая разработка внеурочного занятия (проекта)»
Тема методической разработки	Опыт применения технологии развития экологической культуры при проведении классного часа в 4 классе. Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Данная методическая разработка раскрывает педагогические возможности аксиологически ориентированной авторской технологии развития экологической культуры (авторы: , к. п.н., доцент кафедры педагогики Вологодского института развития образования, , профессор, д. п.н., заслуженный работник высшей школы, заведующий кафедрой педагогики Вологодского института развития образования). С 2007 года коллектив МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Череповца под научным руководством осуществляет реализацию технологии в учебно-воспитательном процессе и ежегодный мониторинг развития экологической культуры. Актуальность работы заключается в реализации требований технологичности образовательного процесса в рамках введения ФГОС второго поколения.

Опыт применения технологии развития экологической культуры

при проведении классного часа

в 4 классе

,

учитель начальных классов МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Тема: Мы в ответе за тех, кого приручили

При усвоении этой темы учащимися учитель держит в поле своего внимания ценностную ориентацию:

- знание о пользе домашних животных, их использовании, охране и восстановлении домашних животных;

- формируемых отношений к использованию домашних животных, сбережению и восстановлению домашних животных;

- личностно избираемой деятельности учащихся по сбережению и восстановлению домашних животных.

Задачи:

1. Учиться выделять и отличать ценности потребления, сбережения и восстановления по отношению к домашним животным.

2. Вырабатывать личную ценностную позицию к потреблению, сбережению и восстановлению домашних животных.

3. Учиться обосновывать, проектировать и защищать свою деятельность на основе сбережения и восстановления домашних животных.

Основное содержание.

Польза домашних животных и их использование.

Необходимость ухода за домашними животными.

Мероприятия по сокращению численности бездомных домашних животных.

Ведущие понятия.

Животные – предсказатели погоды, бездомные животные, безнадзорные животные, приют для бездомных животных, сбор гуманитарной помощи.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Процесс обучения в соответствии с первым этапом технологии РЭК

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Обращает внимание на доску, где рисунки животных: коза, свинья, кошка, корова, лошадь, кролик, овца, собака, курица. 2. Ведёт беседу: - Как называются эти животные? - Кто в этой группе лишний и почему? - Что общего у этих животных? - Чем они платят людям за любовь, ласку, внимание? 3. Учитель заносит в таблицу ответы. 4. Предлагает разгадать чайнворд (в виде двенадцатиугольника), из которого вы вспомните и других домашних животных. Загадки: Домашнее животное с сильно развитым чувством стадности. У родителей и деток вся одежда из монеток. Живая мышеловка. Первое прирученное человеком домашнее животное. Представитель крупного рогатого скота. Одомашненное жалоносное насекомое. Водоплавающая птица. Парнокопытное домашнее животное, из пуха которого изготавливают знаменитые оренбургские платки. 5. Проходит беседа ещё об одной пользе домашних животных – предсказании погоды для человека. - Известно, что домашние животные способны предсказывать погоду. Оказывается, Петух вечером поёт – к перемене погоды; куры и голуби валяются в пыли – к дождю. · Кошка лежит, свернувшись калачиком, уткнув нос – к холоду, носом кверху – к теплу. · Домашняя птица прячет голову под крылья - будет холодно. · Кошка скребёт пол – к ветру и метели, дерёт когтями стену – к непогоде, клубком лежит – на мороз, крепко спит – к теплу. · Собаки катаются зимой – к снегу, летом – к дождю. 6. Учитель подводит к выводу о пользе домашних животных, о том, что недостаточно знать, для чего они необходимы и использовать эти знания в жизни.

1.Воспринимают информацию. 2.Отвечают на вопросы. - Домашние. - Курица, потому что птица. - Люди кормят их, строят им жилища, заботятся о потомстве. 3. Дети отвечают: мясо, жир, молоко, кожа, яйца, пух, перья, шерсть, мёд, воск, лекарства, охрана жилья, транспортное средство, общение. 4.Дети разгадывают чайнворд: овца рыба кошка собака корова пчела утка коза 5.Участвуют в беседе. Воспринимают информацию. 6. Участвуют в формулировке выводов.

Процесс обучения в соответствии со вторым этапом технологии РЭК

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Проводит беседу о необходимости ухода за домашними животными: Животное должно уважать своего хозяина. А уважают лишь сильного, справедливого и доброго. И, конечно, животных нужно любить. А любить – это не только ласкать и гладить. Любить животное по-настоящему – это, прежде всего, уметь за ним ухаживать. 2.Игра « Вопрос – ответ». 3.Выдвигает проблему: На улицах в городах, посёлках, на дачах много бездомных собак и кошек. Почти все они когда-то были хозяйскими. Хорошо ли это для животных? Кто виноват в том, что домашние животные стали бездомными или безнадзорными? 4.Ролевая игра. 5.По окончании игры задаёт вопросы к ролевой игре: ü Почему в первом случае котёнок оказался лишним? Как должен был поступить хозяин, если это случилось? ü Почему во втором случае собаке было плохо жить в квартире хозяина? Каким породам собак плохо жить в квартирах и почему? А другим животным? Если вы собрались взять в дом собаку, как нужно выбирать породу? О чём нужно подумать? Какая порода собак наиболее приспособлена к жизни в доме или во дворе дома? ü Когда вы берёте в дом кошку, собаку или другое животное, готовы ли вы к тому, что они могут заболеть и их нужно будет лечить? ü Знаете ли вы, что животным нужно предоставлять необходимые условия для жизни? Какие это условия? ü Имеют ли люди право выбрасывать на улицу животных или оставлять их без помощи, если те попали в беду? Если нет, то почему и как можно наказать таких людей? 6.Продолжает беседу об ответственности к животным: - С чего нужно начинать, чтобы не было бездомных животных? - Как вы решаете вопрос с детёнышами вашей кошки, собаки или другого животного? - Всегда ли уверены, что котятам, щенкам хорошо в новой семье? - Какие правила содержания животных вы соблюдаете? 7. Подводит к вопросу о том, что не у всех животных есть дом.

1. Дети делятся на группы по вариантам. 1 вариант отвечает на вопросы по поводу собак, 2 вариант – по поводу кошек. Дети получают примерные вопросы. 2.СОБАКА. Чем кормить собаку? Пища собаки должна на 2/3 состоять из мяса и на 1/3 из растительных продуктов (рис, овсянка, пшено, манка в виде каш). Сырое мясо для собаки полезнее, чем варёное: в нём не разрушены витамины. Можно давать и рыбу, тщательно вынув из неё все кости. Многие собаки любят овощи и фрукты. Пища для собаки должна быть тепловатой, но не холодной и не горячей. Как правильно ухаживать за собачьей шерстью? Для расчёсывания короткошёрстных собак потребуется частая расчёска. Длинношёрстных собак не расчёсывают, а лишь обрабатывают щёткой (кроме спаниелей и сеттеров). Если при этом обнаружатся места спутавшейся шерсти, то нужно осторожно разобрать её пальцами. Как отличить здоровую собаку от больной? У здоровой собаки хороший аппетит, она весела, беспрекословно выполняет все команды хозяина. Здоровая собака стоит на ногах твёрдо. Глаза у неё широко раскрыт, нос влажный, а шерсть гладкая и блестящая. У больной собаки ухудшается или совсем пропадает аппетит, она становится вялой и безразличной ко всему. Шерсть у неё тускнеет и становится жёсткой на ощупь. КОШКА. Как правильно кормить кошку? Нельзя давать кошке однообразную пищу. Кошка нуждается в говядине, рыбе, птице, субпродуктах (печень, сердце, почки и другие), молочных продуктах, яйцах. Мясо и яйца лучше давать сырыми: так сохраняются необходимые для кошки витамины. Рыбу лучше отварить. И, конечно, у кошки всегда должна быть чистая и свежая вода для питья. Нужно ли купать кошку? Обычно кошки не нуждаются в купании. Они сами следят за чистотой своей шубки. Кошачья слюна содержит особые вещества, которые защищают кошку от бактерий и паразитов. У вымытой кошки эта защита ослабляется. Но если кошка сильно испачкалась, её можно осторожно искупать в тёплой воде, следя, чтобы вода не попала в уши. Как оказать кошке помощь при травмах? Если рана незначительная, не стоит прибегать к медикаментам, пусть кошка сама обработает её языком. При серьёзных ранениях шерсть вокруг раны выстригают и обрабатывают марганцовкой или перекисью водорода. Края раны смазывают зелёнкой или йодом. Для заживления используют различные мази. При переломах костей животному необходимо обеспечить полный покой и поскорее доставить к ветеринару. 3.Высказывают свои суждения. 4.Дети надевают маски собак, кошек и других животных, собираются в круг, и каждый рассказывает, почему он стал бездомным и как ему живётся. Варианты. «Меня выбросили ещё котёнком. Других разобрали сразу, а меня никто не взял. Постараться найти для меня другой дом хозяин не захотел». « Я охотничья собака, и мне нужно много бегать по полям и лесам, а меня целыми днями запирали в тесной квартире и выводили на улицу на поводке только на полчаса. Я этого не выдержал, изловчился и убежал». « Я заболел, меня отвели к ветеринару, и он сказал, что потребуется долгое и дорогое лечение. Тогда мой хозяин увёз меня далеко и привязал к чужому дому, а дети меня отвязали». 5.Отвечают на вопросы. - Со своей кошки или собаки: нужно стараться, чтобы у них не было лишнего потомства, и не терять своих животных, чтобы они не стали бездомными. 6.Участвуют в беседе, предлагают меры по регулированию численности животных. - Операция или другие меры. 7.Делают выводы о необходимости бережного отношения к животным.

Процесс обучения в соответствии с третьим этапом технологии РЭК

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. .Опираясь на предшествующие выводы, ставит вопрос: - Что же делать, чтобы на наших улицах сокращалась численность бездомных и безнадзорных животных? 2. Подводит итог: - Действительно добрые руки подбирают бездомных животных. Умные и добрые люди не ждут, когда ставшая бездомной собака или кошка обзаведётся таким же бездомным потомством. Они подбирают их, лечат, если это требуется, и подыскивают им новых, ответственных хозяев. Подбирать бездомных животных могут только взрослые. Детям нельзя подходить к незнакомым животным, потому что они могут оказаться больными или агрессивными. В нашем городе есть приют для бездомных животных «Пёс и кот», где и оказывают помощь бездомным животным, через газету « Голос Череповца» устраивают животных в семьи. Конечно, обращаются за помощью к горожанам, ведь животных нужно и кормить, и лечить, и ремонтировать помещения, в которых проживают животные. Жители города оказывают гуманитарную помощь. Девиз центра: « Лучше самая маленькая помощь, чем самое большое сочувствие». А в Контакте есть группа помощи животным СПАС, которые занимаются тем же. Ящик – копилка для приюта « Пёс и кот» находится в магазине « Десяточка». Можно помогать и кормами. Некоторые люди предоставляют транспорт, чтобы отвезти животных к ветеринару. А можно просто взять к себе кошку или собаку. 3.Подводит к выводу о необходимости помощи и к выбору способа помощи бездомным животным. 4.Подводит к выводу об ответственности каждого человека за тех, кого приручили

1.Высказывают свои мнения. 2.Воспринимают информацию. 3.Делают вывод о необходимости помощи домашним животным. Принимают решение, как будут помогать. Девочка сочинила стихотворение, в котором звучал призыв о сборе помощи животным в приюте: Есть в Череповце приют, Там животные живут Добрые, красивые, Но не совсем счастливые. Когда-то жили они в доме, Верные, игривые, Хозяев у порога ждали, Их на работу провожали. Вернее друга, чем собака, не найти. И, прежде чем её приобрести, подумай, Что собака – не игрушка, Нельзя её ногой пинать и из дома выгонять. Бежит по улице она, Бедная, голодная, Смотрит прохожим в глаза: Кто приласкает меня? Но прохожие мимо идут, Одна дорога животным – в приют. Там накормят, обогреют И, конечно, пожалеют. Приюту мы помочь должны И проявить заботу. Мы можем денежки внести И корм для них приобрести. 4.Делают вывод: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Инсценируют стихотворение. Однажды я встретил бездомную кошку: - Как ваши дела? - Ничего, понемножку… - Я слышал, что вы тяжело заболели? - Болела. - Так, значит, лежали в постели? - Лежала на улице много недель – Бездомной, мне некуда ставить постель. « Как странно, - я думал, - Что в мире огромном Нет места собакам и кошкам бездомным». - Вы слышите, кошка, Пойдёмте со мной – Темнеет, и, значит, Пора нам домой! Мы шли с ней по улице гордо и смело – Я молча, а кошка тихонечко пела… О чём она пела? Возможно, о том, Что каждому нужен свой собственный дом.

Общие выводы по занятию, к которым приходят учащиеся.

1. Домашние животные приносят человеку большую пользу: дают мясо, жир, молоко, кожа, яйца, пух, перья, шерсть, мёд, воск, лекарства, охрана жилья, транспортное средство, общение, помогают предсказывать погоду.

2. Любить животное по-настоящему – это, прежде всего, уметь за ним ухаживать.

3. Необходимо сокращение численности бездомных животных. Вопрос о приютах для бездомных животных.

4. « Мы в ответе за тех, кого приручили».

Литература

Для учителя	Для учащихся
1. 300 вопросов и ответов о домашних животных.- Ярославль «Академия развития», 1997. 2. Павлова у младших школьников этичного отношения к животным. – Вологда, 2010. 3. Газета «Голос Череповца», 2011 год, осень.	1. «Однажды я встретил бездомную кошку». – М.: Детская литература, 1997. 2. Энциклопедия «Домашние животные», Планета детства, 2000.

Методическое сопровождение технологии развития экологической культуры.

Тема бездомных животных очень актуальна для нашего города. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в игровую деятельность, самостоятельно организуются в групповую игру. В основе проведения данного занятия – использование игровых технологий.

На первом этапе технологии, где дети обобщали имеющиеся знания, были использованы такие методы, как загадки и чайнворд.

На втором этапе, где дети ближе подходили к проблеме, использовалась ролевая игра, игра «Вопрос – ответ».

Третий этап по заданиям получился творческим. Дети инсценировали стихотворение, ученица сочинила своё стихотворение о проблеме, связанной с домашними животными.

Все этапы занятия были тесно взаимосвязаны между собой.

Выбранная структура занятия была рациональна. С помощью учителя сделали выводы об ответственном отношении к домашним животным.

Итак, все три ценности ТРЭК имели место на занятии.

Занятие прошло в интересной, непринуждённой обстановке, достигло своих целей. Ребята вышли в другие классы начальной школы с просьбой помочь приюту для домашних животных. Откликнулись дети из других классов, собрали гуманитарную помощь.