Самоанализ урока
Данный урок – это урок закрепления и развития знаний, умений и навыков. Является вторым (из 6) уроком темы «Уравнение» проводится после изучения сложения и вычитания натуральных чисел. ( Учебник «Математика», 5 класс, автор , г.)
Результатом деятельности учащихся должна стать выработка умения решать уравнения, используя разные приемы. Пятиклассники должны хорошо решать такие простые уравнения, но часто бывает, что знают правила – но путают компоненты и т. д. Поэтому на первых уроках данной темы я уделяю внимание другим приёмам, к которым дети сами приходят путем рассуждений.
Другой стороной, надпредметным компонентом результата деятельности учащихся на уроке, является приобщение их к процессу творчества, открытие для себя нового, осознание чувства сопричастности к общему успеху.
То есть здесь решается деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
На уроке созданы условия для реализации основных принципов ЛОО. Это выражено в следующем:
• создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе учащихся и учителя;
• стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных приёмов решения уравнений без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
• оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения;
• поощрение стремления ученика находить свой прием решения уравнения, анализировать способы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
• создание педагогических ситуаций межгруппового и внутригруппового общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
• создание ситуации выбора и успеха;
• создание условий для актуализации и обогащения субъектного опыта учащихся;
• создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Учебная деятельность, организованная на уроке, способствует сохранению здоровья детей, а именно:
• своевременная подготовка к уроку и его мобилизующее начало;
• доброжелательная атмосфера, способствующая положительному эмоциональному настрою;
• групповая работа, создающая ситуацию, когда более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища;
• антистрессовые моменты, выраженные в стимулировании учащихся к составлению различных по содержанию задач, а также к использованию различных приемов решения уравнений, без боязни ошибиться;
• смена видов деятельности учащихся;
• дифференцированное домашнее задание;
• физминутка;
• выполнение упражнений для глаз для снятия усталости.
Введение сказочных героев на уроке соответствует целям, содержанию, возрастным особенностям учащихся и обеспечивает включение каждого обучаемого в активную учебно-познавательную деятельность.
Использование презентации позволяет облегчить учащимся восприятие материала, повысить плотность урока, эффективность контроля знаний и умений учащихся и познавательную активность школьников.
Задания, предложенные на уроке, подобраны с учетом возрастных особенностей учащихся и способствуют развитию логического мышления, умения анализировать, применять знания в новых условиях. А также сам урок нацелен на мотивацию к получению знаний.
На уроке были использованы дидактические принципы:
принцип активизации деятельности, принцип непрерывности, принцип минимакса, принцип психологической комфортности, принцип творчества.
Избранные методы и формы организации познавательной деятельности были нацелены на достижение триединой цели урока.
В конце урока проведена рефлексия, которая побуждала учащихся к самоанализу и оценке деятельности.
Учитель математики:
