Анализ работы районного методического объединения учителей начальных классов

Анализ работы районного методического объединения учителей начальных классов.

В 2009 – 2010 учебном году в состав РМО входило 24 учителя из 7 школ района. В течение двух лет РМО работало над методической темой «Новые образовательные технологии в начальной школе».

Цель работы РМО:

- Совершенствование форм, методов и содержания учебного процесса.

Для реализации цели поставлены следующие задачи:

- активизировать работу по повышению квалификации педагогов;

- продолжить работу по расширению форм самопрезентации учителей;

- внедрять инновационные технологии в учебно-воспитательный процесс;

- поддерживать и развивать одаренных учащихся;

- проводить коррекционную работу со слабоуспевающими учащимися.

Для решения поставленных целей и задач в течение учебного года в каждой школе района проводились методические оперативки: заседания РМО, другая работа, согласно Положению о работе РМО.

Реализуя первую задачу, каждый учитель работал над повышением своего методического уровня: знакомился с нормативными документами, внедрял в свою практику рекомендации Министерства образования и Департамента образования и науки, изучал новинки научно-методической литературы.

Члены РМО учителей начальных классов принимали участие в семинарах, проводимых РМЦ и КОИРО. Методическая работа учителей имела выход через:

- открытые уроки в школах, на РМО, для аттестационных комиссий;

- выступления на педсоветах, на РМО, на фестивале педагогического мастерства.

Ежегодно педагоги района проходят курсы повышения квалификации. В 2009 – 2010 году такие курсы прошли:

, - ОРКС (Парфеньевская школа);

(Задоринская школа);

, (Вохтомская школа)

В прошедшем учебном году большинство учителей района, проанализировав результаты своей работы, представили презентации на фестивале пед. мастерства: А «Электронное портфолио учителя начальных классов» Парфеньевская школа; (Задоринская школа); «Влияние декоративно- прикладного творчества на развитие способностей младших школьников» Вохтомская школа.

В течение учебного года дали открытые уроки учителя: (Задоринская школа); (Парфеньевская школа); , (Вохтомская школа).

Третий год учителя начальных классов успешно участвуют в методическом конкурсе педагогов Костромской области. В прошедшем учебном году (Вохтомская школа) заняла 2 место в региональном этапе методического конкурса учителей Костромской области, в номинации «Исследовательский проект».

4 человека прошли аттестационные испытания на 1 квалификационную категорию – (Парфеньевская школа); , (Вохтомская школа); (Задоринская школа).

В течение учебного года учителя района изучали и внедряли в практику инновационные технологии.

С опытом своей работы познакомила учителей (Задоринская школа); «Проблемное обучение в начальной школе», (Парфеньевская школа) «Разноуровневое обучение на уроках математики и русского языка»; «Деятельностный метод обучения».

Во всех школах проводятся конкурсы исследовательских проектов среди учащихся начальных классов, в ходе которых дети провели большую исследовательскую работу. Три проекта учащихся Парфеньевской школы были представлены на РМО учителей начальных классов. «Как наряжаются деревья осенью», «Деревья в царстве зимы» , «Профессии моих родителей»

С целью поддержки одаренных детей в школах проводились предметные олимпиады и конкурсы «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое Руно». Второй год в районе удачно проходит муниципальная предметная олимпиада по 4 предметам: русский язык, математика, окружающий мир (природа), окружающий мир (человек, планета, общество). Олимпиада показала, что педагоги серьезно отнеслись к подготовке учащихся. В каждой школе есть призеры и победители. Участие учащихся в олимпиадах и международных конкурсах показали, что в каждой школе есть резерв будущих участников олимпиадного движения.

Серьёзное внимание в школах района уделяется работе со слабоуспевающими детьми. Данная проблема успешно решается в Задоринской школе, где учителями составлена индивидуальная программа для детей 8 вида обучения.

Проблема раннего выявления детей для инклюзитивного образования в настоящее время остается открытой.

Переход на новые образовательные стандарты требует более глубокого изучения данной проблемы.