Оценивание навыков мышления > 6-8 классы

Оценивание навыков мышления > 6-8 классы

В ходе работы над проектом Литературные виртуальные кружки, учащиеся средних классов читают роман Дырки Луиса Сачера и встречаются для его обсуждения в виртуальных литературных кружках. Вопросы на понимание и метод Сократического обсуждения позволяют глубоко осмыслить сюжет, стиль, авторский замысел, персонажей и собственную интерпретацию произведения. В очном режиме учащиеся создают проекты с компьютерной поддержкой, в которых они демонстрируют свое понимание и оценку этого текста.

Процесс оценивания

Важным мыслительным навыком является формулировка вопросов. Следующие текстовые резензии показывают то, какие вопросы задают учащиеся в устных и электронных обсуждениях.

Учащийся	Дата	Оценка
Аманда	10/15	Дырки – 2 вопроса на понимание сюжета.
	10/30	Дырки – вопрос о мотивах поведения персонажей.
	11/10	Дырки – вопрос о сравнения своего понимания романа со Стенли.

Оценивание продукта

Следующие критерии оценки используются для сравнения качества мышления, отраженного в итоговом проекте.

Дырки. Критерии оценки проекта.

Содержание	4	3	2	1
Определение темы	Определяет важную и соответствующую материалу тему, развитую в нескольких эпизодах книги.	Определяет существенную тему, развитую в нескольких эпизодах книги.	Определяет поверхностную тему, лишь несколько раз затронутую в книге	Не в состоянии выделить тему, затронутую в книге.
Связи между событиями книги и настоящей жизнью	Тщательно иллюстрирует сложность темы, проводя логически связи с событиями настоящей жизни с различных точек зрения. Делает существенные выводы о теме и прослеживает связь с жизнью читателя.	Иллюстрирует тему несколькими примерами из жизни. Делает логические выводы о теме.	Частично иллюстрирует тему несколькими примерами из жизни. Пытается сделать выводы о теме.	Не в состоянии подобрать примеры для раскрытия темы. Не в состоянии сделать выводы о теме.

Самооценка

В процессе самостоятельного чтения учащиеся делают заметки на листочках. После прочтения заданного количества страниц они переносят свои записи в дневник учащегося и формулируют проблему для обсуждения в виртуальном кружке. Эта запись становится "билетом" за заседание виртуального кружка. Если у учащихся возникнут вопросы, обсудите их индивидуально или в малых группах. Чтобы мотивировать чтение учащихся, записывайте количество страниц, которые они прочитали в классе в конце каждого этапа работы. Изменение количества страниц в "Прогрессе чтения учащихся" само по себе является средством мотивации. Каждые три дня просите учащихся отбирать свои самые лучшие записи, описывать стратегии, которые они используют и сдавать работы на проверку.