Введение в профессию

Бакалавриат

Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Институт права и управления Кафедра частного права а. г. кравченко Е. В. САДОН А. С. НОВГОРОДОВ Введение в профессию Рабочая программа учебной дисциплины Основная образовательная программа 030900.62 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Владивосток Издательство ВГУЭС 2013

ББК 65

Рабочая программа учебной дисциплины «Введение в профессию» составлена в соответствии с требованиями ООП: 030900.62 Юриспруденция на базе ФГОС ВПО.

Авторы-составители: , доцент кафедры частного права

, канд. психол. наук, руководитель Центра мониторинга качества подготовки специалистов

, ст. преп. кафедры УПТП, специалист 1 категории Центра мониторинга качества подготовки специалистов

Утверждена на заседании кафедры частного права от 11 февраля 2011 года, протокол №2, редакция 2013 года

Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией
Института права и управления ВГУЭС.

© Издательство Владивостокского
государственного университета

экономики и сервиса, 2013

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях целью образовательного процесса является формирование и развитие профессиональных компетенций будущего специалиста, под которыми понимают готовность выпускника к профессиональной деятельности, единство его теоретической и практической подготовки. Для достижения названной цели необходимо создать систему профессионального обучения, ориентированную на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся с учетом реальных потребностей рынка. При создании такой системы особая роль отводится профессиональной направленности дисциплин учебного плана.

Практической реализацией практико-ориентированного обучения студентов продиктована разработка модульного курса «Бизнес-мастерская», направленного на формирование общекультурных и профессиональных компетенций. Модульный курс состоит из дисциплин, распределенных в учебном плане по разным годам обучения. На первом курсе это дисциплина «Введение в профессию», призванная выявить уровень развития профессионально-важных качеств и запустить механизм профессиональной идентификации студента.

Принципы организации обучения по дисциплинам модульного курса «Бизнес-мастерская» едины для всех направлений подготовки, реализуемых в университете. В дисциплине «Введение в профессию» они выражены в одинаковом наборе для всех студентов 1 курса мероприятий и заданий – часть общая программы. Учет особенностей конкретной ООП осуществляется в формировании содержания программы, часть особенная.

Учебная программа в целом направлена на формирование у студента адекватного восприятия особенностей выбранной профессиональной деятельности, развитию его способности целостно воспринимать образ будущей профессии, умению критически анализировать свои деловые и личностные компетенции, а также на выработку важных профессиональных навыков (презентационные навыки, гибкость коммуникации, стрессоустойчивость, тайм-менеджмент).

Курс «Введение в профессию» закладывает базовые основы юридического мышления, профессионального восприятия социальной действительности, формирует представления о правомерном и неправомерном поведении субъектов правоотношений, позволяет сформировать личностную оценку модели преступного поведения. В рамках курса закладывается не терпимость будущих юристов к внеправовым формам реализации интересов как собственных так и окружающих, в том числе нетерпимость коррупционному поведению.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Целями освоения дисциплины «Введение в профессию» являются:

– формирование у студентов целостного образа будущей профессии;

– диагностика профессионально-важных качеств и их соотнесение с выбранным направлением подготовки;

– освоение коммуникативных навыков, навыков работы со стрессовыми ситуациями и способности эффективно планировать и распределять временной ресурс;

– развитие творческого потенциала студента, способностей системного и креативного мышления;

– формирования навыков анализа и обобщения информации.

– воспитания правосознания и основ профессионального юридического мышления.

Учебная дисциплина «Введение в профессию» относится к вариативной части учебного плана.

Изучение дисциплины базируется на знаниях, умениях и владениях студентов, формируемых в результате освоения программы средней общеобразовательной школы.

Дисциплина «Введение в профессию» формирует базовые компетенции для изучения последующих юридических дисциплин:

Основная образовательная программа (код, название)	Дисциплина	Семестр	Цикл/раздел ООП	Коды компетенций
1	2	3	4	5
030900.62 Юриспруденция	Конституционное право Российской Федерации	3,4	Б.3	ОК-1
030900.62 Юриспруденция	Административное право	4	Б.3	ОК-3, ПК-12

1	2	3	4	5
030900.62 Юриспруденция	Гражданское право	3-6	Б.3	ОК-3, ПК-12
030900.62 Юриспруденция	Уголовное право	3,4	Б.3	ПК-12
030900.62 Юриспруденция	Гражданский процесс	5,6	Б.3	ОК-3, ПК-12
030900.62 Юриспруденция	Арбитражный процесс	7	Б.3	ОК-3, ПК-12
030900.62 Юриспруденция	Уголовный процесс	6	Б.3	ПК-12

В результате изучения дисциплины будут сформированы следующие компетенции:

ОК-1 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает достаточным уровнем профессионального правосознания;

ОК-3 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ОК-4 способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-5 обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе;

ПК-12 способен выявлять, давать оценку коррупционного поведения и содействовать его пресечению.

Объем и сроки изучения дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплин составляет 2 зачетных единиц, 72 часов самостоятельной работы. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 30% процентов.

Промежуточная аттестация по курсу – дифференцированный зачет (ДЗ).

Дисциплина включает организованную самостоятельную работу, в том числе в аудитории: профдиагностика (2 ак. часа), консультация по итогам тестирования (1 ак. час) и тренинг (8 ак. часов). Кроме того, самостоятельная работа предполагает интерактивные и активные формы обучения – участие студентов в мероприятиях, организованных кафедрой: встречи с профессионалами, экскурсии на предприятия, учебные проекты, тренинги с ведущими специалистами правоохранительных органов, адвокатов, нотариусов и т. п.

Виды контроля и отчетности по дисциплине:

Виды текущего контроля (аттестации)	Коды проверяемых компетенций	Отчетность по текущей аттестации
1	2	3
Общая часть
Профдиагностика: самостоятельное и внимательное выполнение всех заданий теста полностью	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ПК-12	Электронный протокол
Консультация по итогам тестирования: формирование самооценки, умения критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ПК-12	Собеседование
Тренинг «Формирование базовых компетенций профессионала»: формируются готовность к работе в коллективе; способность к саморазвитию в соответствии с заявленными компетенциями	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ПК-12	Тренинг
Индивидуальные творческие задания: «Путь к успеху», «Моя карьера через 2, 5, 10 лет».	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ПК-12	Письменная/графическая работа, презентация
Особенная часть
Групповые творческие задания: «Мои рабочие инструменты», «Интервью у профессионала», «Один день из жизни профессионала», «Чем опасна коррупция и как ее пресекать».	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ПК-12	Фотоколлаж, письменная работа, видеорепортаж

1	2	3
Встречи с приглашенными профессионалами, экскурсии в правоохранительные органы города Владивостока, адвокатскую палату, нотариусам и т. п.	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ПК-12	Круглый стол на тему: «Суд: что следует улучшить?»; «Адвокатская работа и моральные ценности»; «Проблемы современной полиции».
Вид промежуточного контроля (аттестации)
Дифференцированный зачет (ДЗ)	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ПК-12	Эссе по заранее составленной кафедрой структуре

Аттестация по итогам дисциплины складывается из набранных баллов, полученных студентами за участие в отдельных мероприятиях, выполнение творческих заданий, написание эссе. Распределение баллов за участие в мероприятиях и выполнение творческих заданий производится в соответствии с рейтинговой системой:

10 баллов – профдиагностика,

5 баллов – консультация по итогам тестирования,

20 баллов – тренинг,

5 баллов – мероприятия кафедры, связанные со знакомством студентов с профессиональной средой (рекомендуется не менее трех мероприятий, 5 баллов за каждое мероприятие),

10 баллов – выполнение творческих заданий (рекомендуется выполнение не менее двух заданий, 10 баллов за каждое задание).

20 баллов – эссе.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Профдиагностика. Прохождение студентами профориентационного тестирования с использованием диагностического профориентационного комплекса «Профориентатор», входящего в универсальную тестовую оболочку Maintest 4, которая предназначена для проведения профдиагностики с применением различных тестовых психодиагностических методик, определяющих личностные особенности тестируемых, основные мотивы их учебной и трудовой деятельности, уровень развития интеллектуальных и профессионально-важных качеств.

Тема 2. Консультация, на которой рассматриваются структура и содержание результата профдиагностики, даются рекомендации по развитию профессионально-важных качеств, уровень которых на момент диагностики недостаточен для дальнейшего успешного профессионального развития.

Цель консультирования – помочь студенту понять сильные и слабые стороны, разобраться в своих профессиональных интересах и определиться с перечнем личностных качеств, которые могут способствовать успешному освоению будущей профессии.

Тема 3. Тренинг «Формирование базовых компетенций профессионала». Основной элемент учебной дисциплины «Введение в профессию» – тренинг «Формирование базовых компетенций профессионала». Цель тренинга – формирование базовых компетенций, необходимых будущему профессионалу. Тренинг призван решить три основные задачи: адаптация к новой обучающей среде; внутригрупповое сплочение и развитие навыков работы в команде; формирование презентационных и коммуникативных навыков, навыков тайм-менеджмента и стрессоустойчивости.

Тема 4. Индивидуальные творческие задания

Задание 1. «Путь к успеху».

Задание включает последовательное и подробное описание шагов авторов к достижению личных и профессиональных целей.

Основные требования к выполнению задания: необходимо последовательное и подробное описание каждого шага по заранее продуманной схеме, при этом приветствуется креативное оформление работы.

Задание 2. «Моя карьера через 2, 5, 10 лет».

Электронная презентация, отражающая авторское видение своей карьеры через названные промежутки времени с подробным описанием и творческим оформлением.

Основные требования к выполнению задания: презентация должна включать не менее 6 и не более 15 слайдов.

Тема 5. Групповые творческие задания

Задание 1. Фотоколлаж «Мои рабочие инструменты» (группа 2 чел.).

Творческое задание для тех, кто любит фотографировать. Студенту необходимо в своей фотоработе (набор фотографий, оформленные в виде коллажа) отразить предметы, связанные с его будущей профессией. Оценивается нестандартный подход и полнота отражения специфики профессии.

Основные требования к выполнению задания: должно быть сделано не менее 10 фотографий разных предметов, которые напрямую или опосредовано относятся к будущей профессии студента. Коллаж должен нести цельную смысловую нагрузку. К коллажу должна быть написана пояснительная записка. Результаты работы представляются как в распечатанном, так и электронном виде. Фотографии должны быть оформлены в едином файле или на одном листе ватмана.

Задание 2. «Интервью у профессионала» (группа 2 чел.).

Задание оформляется в письменном варианте в виде «вопрос-ответ». Интервью оформляется ввиде мини-статьи. Оцениваются структура, содержательность и полнота раскрытия темы.

Основные требования к выполнению задания: интервью должно проводиться с профессионалом, работающим именно в той профессиональной сфере, которую получает студент, проработавший в этой сфере не менее 3-х лет и достигший значительных успехов. Необходимо указать ФИО, должность, организацию, в которой работает профессионал. С итоговым вариантом работы должен ознакомиться интервьюируемый профессионал и подписать ее. Рекомендуемое число вопросов – не менее 15 (не считая вопросов автобиографического характера).

Задание 3. Видеорепортаж «Один день из жизни профессионала» (группа до 3 чел.)

Видеоролик, сюжет которого должен быть связан с описанием одного дня профессионала. Действующими лицами могут быть, в том числе, студенты, делающие ролик.

Основные требования к выполнению задания: продолжительность видеоролика должна быть не менее 5 и не более 20 минут. Приветствуется сохранение четкой сюжетной линии.

Тема 6. Встречи с приглашенными профессионалами.

Во время встреч с представителями юридической профессии студентам необходимо задавать вопросы о профессии в конкретной сфере (судебной, правоохранительной, адвокатской и т. п.), запоминать комментарии специалиста. По результатам встреч проводятся круглые столы под руководством преподавателя.

Задание 1. Круглый стол «Суд: что следует улучшить?» (группа не более 15 чел.).

В рамках круглого стола преподаватель формирует дискуссионно-проблемное пространство и осуществляет модерирование группы. Обучающиеся работают методом «мозгового штурма», анализируют полученные в результате встречи с приглашенными профессионалами проблемные вопросы, обсуждают их, проводят параллели с известным им морально-этическими ценностями.

Задание 2. Круглый стол «Адвокатская работа и моральные ценности» (группа не более 15 чел.).

В рамках круглого стола преподаватель формирует дискуссионно-проблемное пространство и осуществляет модерирование группы. Обучающиеся работают методом «мозгового штурма», анализируют полученные в результате встречи с приглашенными профессионалами проблемные вопросы, обсуждают их, проводят параллели с известным им морально-этическими ценностями.

Задание 3. Круглый стол «Проблемы современной полиции» (группа не более 15 чел.).

В рамках круглого стола преподаватель формирует дискуссионно-проблемное пространство и осуществляет модерирование группы. Обучающиеся работают методом «мозгового штурма», анализируют полученные в результате встречи с приглашенными профессионалами проблемные вопросы, обсуждают их, проводят параллели с известным им морально-этическими ценностями. Обсуждаются вопросы коррупционного поведения госслужащих, юридическая и моральная ответственность за коррупционное поведения, последствия коррупционных сделок для государства и общества.

Промежуточная аттестация: эссе «Я будущий профессионал своего дела».

Задание является обязательным для каждого. Эссе – это мини-сочинение с акцентом на личную позицию автора. Студент должен описать видение себя как будущего профессионала, какую индивидуальную траекторию своей будущей юридической карьеры намечает, важность получаемой профессии в современном мире, какие конкретные шаги он планирует предпринять, чтобы стать профессионалом, какие на его взгляд специфические особенности содержит юридическая профессия.

Таким образом, задания и мероприятия дисциплины «Введение в профессию» позволяют провести диагностику основных элементов профессионального профиля (интересы, интеллектуальные и личностные качества), с помощью тренинговой программы, комплекса групповых и индивидуальных заданий и участия в мероприятиях развить базовые общекультурные и профессиональные компетенции, сформировать адекватный образ будущей профессии и программу профессионального саморазвития.

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Для достижения поставленных целей реализуются следующие инновационные образовательные технологии и организационные мероприятия:

– диагностика профессиональных интересов, способностей и личностных качеств с использованием компьютерных технологий;

– обсуждение результатов диагностики в интерактивной форме;

– групповая тренинговая работа;

– самостоятельное изучение особенностей будущей профессии с использованием Internet-ресурсов, работой с программными продуктами MS Office, специальной учебной, научной, справочной литературой;

– обсуждение в группе (круглый стол), презентация, конкурс, мини-конференция и другие формы, способствующие раскрытию профессионального и творческого потенциала студентов.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (СРС)

В целях формирования образа будущей профессии и развития соответствующих профессиональных интересов в программу включены ряд творческих групповых и индивидуальных заданий. Выбор заданий для выполнения осуществляется студентом самостоятельно, либо по рекомендации преподавателя. Индивидуальные задания: «Презентация – Моя карьера через 2,5,10 лет», «Путь к успеху», Эссе «Я будущий профессионал своего дела». Групповые задания: Фотоколлаж «Мои рабочие инструменты», «Интервью у профессионала», Видеорепортаж «Один день из жизни профессионала». Все задания имеют определенную последовательность в проведении:

1. Профориентационное тестирование. Время тестирования не должно совпадать со временем учебных занятий по расписанию. Дата и время указываются в расписании учебной группы.

2. Консультация по итогам профориентационного тестирования. Временной промежуток между тестированием и консультацией не должен превышать 1 недели. Время консультации назначается с учетом учебного расписания и не должно с ним совпадать. Дата и время указываются в расписании учебной группы.

3. Тренинг «Формирование базовых компетенций профессионала». Один из основных этапов в структуре дисциплины. После консультации по итогам профориентационного тестирования назначается время проведения тренинга. Продолжительность тренинга – 8 академических часов (2 дня по 4 академических часа в день). Дни тренинга назначаются подряд, либо с разрывом не более трех дней. Время дней тренинга назначается с учетом учебного расписания и не должно с ним совпадать. Дата и время указываются в расписании учебной группы.

4. Групповые и индивидуальные творческие задания направлены на самостоятельное знакомство с будущей профессией и планирование своей карьеры. Сроки сдачи творческих работ определяет преподаватель. Помимо индивидуальных оценок могут использоваться групповые и взаимооценки в форме обсуждения в группе, презентация, конкурс, мини-конференция и другие формы, способствующие раскрытию профессионального и творческого потенциала студентов.

5. Мероприятия, организованные кафедрой или институтом, связаны со знакомством с выбранной профессиональной областью. Встречи с приглашенными специалистами проводятся как на базе института Права, так и в учреждениях и организациях юридической профессии: адвокатурах, нотариальных кабинетах, судах, в прокуратуре, отделах полиции, юстиции, службы судебных приставов, администрации города и т. п. Формат указанных встреч может носить характер интерактивного обсуждения специфических особенностей конкретного вида юридической деятельности, мастер классов и т. п. формирующих представления студентов о будущей профессии юриста.

6. Эссе. По результатам курса студентам необходимо сдать эссе в форме презентации. Презентация представляется студентом публично и должна содержать 1. Титульный лист с указанием ФИО студента, номера группы, года выполнения, название изученного предмета и темы эссе. Оформление презентации должно быть основано на разумном сочетании текста и наглядных схем, таблиц, графиков и т. п. Основное содержание эссе должно касаться видения студентом своей будущей профессии, своего места в профессиональной среде, карьерных планов на основании информации, полученной в ходе участия в мероприятиях и выполнения заданий в рамках данной дисциплины.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение в специальность "Юриспруденция". – М.: Юнити-Дана, 2013 – 264 с.

Введение в специальность "Юриспруденция": учеб. пособие // ЭБС «Университетская библиотека онлайн». – М.: Юнити-Дана, 2010 – 256 с.

Веденеев, в Введение в юридическую профессию / , , Е. Кирдяшова и др. – М.: Проспект, 2012 – 352 с.

Введение в специальность "Юриспруденция". – М.: Юнити-Дана, 2011 – 284 с.

Жалинский, А. Э Введение в специальность "Юриспруденция". Профессиональная деятельность юриста / . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2009. – 362 с.

Румынина, в юридическую специальность / . – М.: Инфра-М, 2010. – 208 с.

Информационно-аналитическое агенство ИНТЕГРУМ // Библиотека ВГУЭС

Научная электронная библиотека (НЭБ) ***** // Библиотека ВГУЭС

Справочная-правовая система «Консультант Плюс» // Библиотека ВГУЭС

Электронно-библиотека диссертаций // Библиотека ВГУЭС

Электронно-библиотечная система ***** // Библиотека ВГУЭС

Электронно-библиотечная система издательства «Лань» // Библиотека ВГУЭС

Электронно-библиотечная система РУКОНТ // Библиотека ВГУЭС

Библиотека Гумер – http://www. gumer. info/Name_Katalog. php

Википедия. Свободная энциклопедия – http://ru. wikipedia. org/wiki/

Консультант “плюс” – http://www. *****/.

ЭБС «Университетская библиотека онлайн» – www. *****

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Профориентационное тестирование проводится с помощью диагностического профориентационного комплекса «Профориентатор», входящего в универсальную тестовую оболочку Maintest4. Методология комплекса тестирования разработаны под руководством профессора МГУ им. в тестирования и развития «Гуманитарные технологии», г. Москва.

Основные характеристики применяемых психодиагностических методик приведены в табл.

Область применения	Структура комплекса тестирования	Форма результатов
Компьютерный комплекс тестирования «Профориентатор»
Диагностика профессиональной направленности выпускников школ, не имеющих опыта работы. Комплекс совмещает анализ мотивационной сферы, личностных качеств и интеллектуальных способностей в рамках диагностики профессиональных склонностей.	3 блока вопросов и заданий: - Первый блок включает 8 факторных шкал: оценка структуры интересов. Блок диагностирует интересы к различным сферам профессиональной деятельности: Техника, Наука, Искусство, Общение, Бизнес, Знак, Природа, Риск. - Второй блок включает 6 факторных шкал: оценка структуры интеллекта. Блок состоит из заданий на определение уровня развития способностей (факторов умственной деятельности), таких как: вычисления, лексика, эрудиция, зрительная логика, абстрактная логика, внимание. Кроме того, выдается общий балл по данному блоку, отражающий средний показатель по всем шести факторам в совокупности – аналог "уровня умственного развития". - Третий блок включает 4 факторные шкалы: оценка структуры личности, выявление личностных качеств: активность, согласие, самоконтроль, эмоциональная стабильность.	Рекомендации даются в терминах круга направлений подготовки, отражающих профили подготовки современного специалиста с высшим образованием. Результаты сравнения представляются в виде списка наиболее близких по профилю профессий с соответствующими коэффициентами сходства (полное совпадение-1)

Для выполнения творческих заданий студенту необходимо использовать программные пакеты MS Office (или аналоги), а также фото - и видеооборудование.

7. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

Компетенция – некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ()

Компетентность – состоявшееся личностное качество/характеристика ()

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач

Профдиагностика – выявление определенных склонностей личности к той или иной профессиональной деятельности с помощью специальных методик и проверенных систем диагностики. Профдиагностика включает в себя: оценку потенциала; определение профессиональных способностей; прогнозирование успешности профессионального развития в выбранном направлении.

Тренинг (англ. training от train – обучать, воспитывать) – метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений, навыков и социальных установок.

Образ будущей профессии включает компоненты:

– цель профессиональной деятельности – отражение в сознании студента социального смысла профессии, ее значения для общества, ее специфических задач, что достигается путем раскрытия внутренних связей между осваиваемой деятельностью и ее местом в обществе;

– средства, используемые специалистом в профессиональной области – то, что использует профессионал для реализации своих функций – от конкретных инструментов до обобщенных представлений о возможных способах деятельности;

– специфическая предметная область – набор взаимосвязанных свойств вещей, процессов предметного мира, с которым оперируют представители данной профессии.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ.. 4

1.1. Цели освоения учебной дисциплины. 4

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) 4

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины 5

1.4. Основные виды занятий и особенности их проведения. 5

1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине. 6

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 7

2.1. Самостоятельная работа студентов (часть общая) 7

2.2. Самостоятельная работа студента (часть особенная) 8

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.. 11

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (СРС) 11

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 12

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 13

7. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ.. 14

Учебное издание

Кравченко Артур Георгиевич

Садон Елена Владимировна

Новгородов Антон Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ

Рабочая программа учебной дисциплины

Основная образовательная программа

030900.62 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ

Компьютерная верстка

Подписано в печать 04.07.13. Формат 60´84/16.

Бумага писчая. Печать офсетная. Усл. печ. л. 0,9.

Уч.-изд. 0,9. Тираж 100 экз. Заказ

______________________________________________________

Издательство Владивостокского государственного университета
экономики и сервиса

Владивосток, ул. Гоголя, 41

Отпечатано во множительном участке ВГУЭС

Владивосток, ул. Гоголя, 41