Классификация химических реакций

КЛАССИФИКАЦИЯ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ. 8 класс.

Учитель учитель высшей квалификационной категории

ЦЕЛИ:

1. Формирующие (обучающие, развивающие):

-понятия - типы химических реакций (соединения, разложения, замещения); - умения и навыки самостоятельной работы: в обращении с лабораторным оборудованием в выполнении лабораторных опытов с составлением химических уравнений

- психические процессы - мышление (наблюдение, анализ, сравнение, выделение главного, обобщение, классификация).

2.Воспитательные:

-формирование коммуникабельности (работа в паре)

ответственности, доверия, честности, самосознания, адекватности самооценки культура труда на уроке.

3. Исследовательские:

1. определение в ходе урока:

- эмоциональных состояний влияние нагрузки- объем материала

- определение оптимального варианта урока (традиционный, нетрадиционный, самоконтроль, участие консультантов в группе, лекция, рассказ и т. д)

2. сохранение работоспособности для других уроков

3. отношение учащихся к уроку

4. роль оценок ЗУН в эмоциональных состояниях

5. межпредметные связи с математикой, биологией.

6. Методы и методические приемы: самостоятельная работа учащихся, наблюдения, беседа.

Дидактический материал:

- карточки на узнавание «Уравнения химических реакций», фонограммы. Музыка для отдыха Е. Дога «Вальс». Экран эмоциональных состояний учащихся:

Цветогамма, анкета «Определение психических состояний школьников» (по Дорохову), прибор «Активоциометр».

Примечание:

1. До начала урока учащиеся проходят тестирование на определение:

- эмоционального состояния на приборе «Активоциометр»; отвечают на бланках анкету по Дорохову.

2. Оценки на уроке выставляются с помощью сигнальных карточек (цветогамм).

3. На уроке используются записи учащихся в тетради на предыдущем уроке по теме: «Химические уравнения».

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент:

Определение эмоциональных состояний учащихся, фиксирование на экране.

2. Беседа.

Что такое вещество? (определение)

Какие вещества участвуют в реакции? (простые и сложные) Как записываются вещества? (с помощью формул) Что можно рассказать о веществе по его формуле? (по плану) Даны формулы:

СиС12 Са(ОН)2 FeCl2

Характеристика данных веществ. Проверка расчетов. Учащиеся характеризуют вещества по качественному и количественному составу, дают названия (метод опережающего обучения), рассчитывают массы веществ и определяют процентное содержание элементов в составе каждого вещества. Задания проверяются у доски и в тетрадях. Оценки выставляются согласно цветовых гамм.

Учитель: Мы знаем, что новые вещества образуются в результате химических реакций. З. Формирование понятий.

1. Беседа:

Что мы знаем о химических реакциях? определение

- признаки

- условия течения и возникновения

- сущность химических реакций (с точки зрения АМУ и Закона сохранения масс) (Учащиеся отвечают на вопросы).

2. Новая характерная черта реакции.

Определение понятия «классификация». Запись темы урока в тетрадях и на доске.

Учитель: Мы с вами будем классифицировать химические реакции, т. е. Находить черты сходства, различия, обобщающие факторы.

3. Правила работы в тетрадях:

Страницу делим на три части, графы и записи ведем от нижнего края страницы (оформление страницы).

4. Работа с записями предыдущего урока. Беседа.

Учащимся предлагается рассмотреть уравнения реакции предыдущего урока, найти сходные и выписать их в столбики, начиная с нижней строки страницы.

Почему вы написали в каждом столбике именно эти реакции? - Нарисуйте схему реакции.

Как выразить смысл (сущность) этих реакций?

С помощью отвлеченной символики (букв латинского алфавита) запись в тетрадях и на доске: Первая запись - это запись определений над каждым столбиком.

Вторая запись - в буквенном выражении:

А + В à АВ АВ à А + В А+ ВС à АС + В

Третья запись - схема реакций (можно цветными фломастерами)

Четвертая запись - это запись уравнений:

2СаО + 02à 2 СаО

2HgO à 2Hg + 02

Zn + 2HC1 à ZnCl2 + H2

5. Какие бы вы дали названия реакциям каждого столбика и почему?

Учитель: А сейчас дадим определения. Каждая реакция- отдельная классификационная единица, а какое бы дать одно общее название реакциям: соединения, разложения, замещения?

Учащиеся: Самостоятельно дают определения типов реакций, сравнивая с учебником. Как называется классификационная единица, которая включает в себя несколько групп или видов (из биологии)? ТИПЫ (запись в тетрадях в итоге имеет вид):

ТИПЫ

Соединения	Замещения

А + В à АВ	АВ à А + В	А+ ВС à АС+ В
		+   +
2СаО + 02à 2 СаО	2HgO à 2Hg + 02	Zn + 2HC1 à ZnCl2 + H2

Учитель: В чем сущность каждого типа реакций с точки зрения атомно-молекулярного учения (АМУ):

Соединения - образование нового вещества за счет образования химической связи

между атомами;

разложения - разрыв химической связи; - замещения - разрыв связи между атомами сложного вещества и перегруппировка атомов.

4. Самостоятельная работа на оценку.

Задание: Расставьте коэффициенты в уравнениях, определите тип реакции.

Zn + НС1 à ZnCl2 + Н2

Na + 02 à Na20

КClOз à КС1 + о2

so3 + н2о à H2so4

HgO à Hg + 02

Al + Fe203 à AI2O3 + Fe

На проверочной таблице даны эти же уравнения, но выполнены полностью: расставлены коэффициенты и указаны типы реакций.

Оценки:

за правильные 6 уравнений - «5» за правильные 5 уравнений - «4» за правильные 4 уравнений - «3»

Во время работы тихо звучит музыка Е. Дога «Вальс» из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь».

Выставление оценок самостоятельно в тетради, дневники.

5. Домашнее задание.

6. Работа по ЭС и заполнение анкеты. Подведение итогов.