МВА - СПОСОБ СДЕЛАТЬ ХОРОШУЮ КАРЬЕРУ
НЕМОВА Людмила Алексеевна
зав. сектором экономики Канады
* Статья опубликована в 2001 г. в журнале «Канадский паспорт»
и обновлена в 2007г.
Что такое МВА?
МВА расшифровывается как Master of Business Administration. У нас это переводят по-разному. В одних случаях дословно - как «мастер делового администрирования» или «магистр в области управления», в других русскоязычным аналогом МВА считают степень «кандидата наук в области управления». Так или иначе, программы МВА готовят управленцев высшего класса для финансовой сферы, инвестиционных компаний, консалтинговых фирм, предприятий промышленности и сферы услуг, госаппарата. В условиях глобализации мировой экономики потребность в специалистах-управленцах, способных работать одинаково эффективно в любой отрасли и в любой стране постоянно растет.
Степень МВА могут получить только те, кто уже имеет высшее образование. Однако базовое образование совсем необязательно должно относиться к сфере экономики или менеджмента. Задача программ МВА - готовить руководителей, умеющих управлять людьми и финансами, вырабатывать стратегию развития предприятий и организовывать производственный процесс, предоставлять консультативные услуги руководителям других предприятий и фирм.
Чего хотят добиться те, кто поступает в бизнес-школы? Прежде всего, конечно, расширить свои профессиональные возможности, получив навыки работы в бизнесе. Превращение из «просто специалиста» в специалиста с управленческими знаниями и навыками позволяет сменить карьеру и ускорить карьерный рост. Выпускнику бизнес-школы легче перейти из мелкой компании в крупную, из местной в международную, создать собственное дело или успешно продвигаться вверх по служебной лестнице в сфере государственного управления.
И, конечно же, бизнес-образование дает возможность хорошо зарабатывать. Так, по данным одной из наиболее популярных сейчас в Канаде и самой большой по численности учащихся Schulich School of Business, расположенной в Торонто, ее выпускники со стажем работы от 2 до 5 лет получали в 2005 г. в среднем примерно 100 тыс. кан. долл. «Рекордсменами» по заработкам оказались менеджеры и аналитики инвестиционных компаний и банков, а самые высокие средние заработки – порядка 180 тыс. кан. долл. в год – получали менеджеры венчурных фондов, запускающих на орбиту большого бизнеса молодые, но быстро развивающиеся компании в сфере высоких технологий.
Чему учат в бизнес-школах?
В Канаде насчитывается более двадцати бизнес-школ, находящихся в различных регионах страны (но более трети из них действует при университетах провинции Онтарио, где проживает немногим менее 40% населения страны). В журнале Canadian Business ежегодно публикуется рейтинг программ МВА. Его составляют на основе большого числа показателей, включающих, в частности, данные опросов студентов и выпускников бизнес-школ. Вот как выглядел рейтинг Best MBAs 2004. В этом году в «горячую десятку», не попали, как было прежде, две такие престижные школы, как Toronto и McGill – просто потому, что не предоставили вовремя необходимых данных. Вообще же публикуемые различными организациями международные рейтинги бизнес-школ легко найти в Интернете.
Программы МВА в различных школах могут отличаться своей специализацией, но само обучение организовано примерно по одной схеме. Продолжительность курса чаще всего составляет два года. Можно также учиться и по ускоренной, интенсивной программе, длящейся один год. Если же учиться на вечернем отделении, сочетая учебу с работой (part-time MBA program), то полный курс займет три года.
Соответственно заметно отличается и интенсивность занятий. Годичный курс может выдержать далеко не каждый, потому что посещать школу надо шесть раз в неделю по 12-14 часов ежедневно. На такой «подвиг» идут те, кто по разным причинам стремится сократить период отрыва от работы. К тому же ускоренный курс стоит несколько дешевле стандартного двухгодичного. Зато двухгодичный курс дает возможность подработать во время стажировок (internship).
Десятка лучших бизнес-школ Канады в 2002 г.
Университет | Средний балл GMAT поступивших в 2000 г. | Доля иностранных студентов, % | Доля нашедших работу работу через 3 месяца после выпуска, % | Зарплата через 3 месяца после после выпуска, кан. кан. долл. | |
1 | Queen's | 674 | 10 | 86 | 77.696 |
2 | York (Schulich) | 640 | 37 | 94 | 66.600 |
3 | British Columbia | 615 | 18 | 92 | 62.371 |
4 | Western | 645 | 27 | 91 | 81.864 |
5 | Simon Fraser | 621 | 17 | 98 | 42.800 |
6 | Victoria | 571 | 20 | 94 | 56.963 |
7 | Manitoba | 576 | 19 | 92 | 70.388 |
8 | Wilfrid Laurier | 600 | 24 | 80 | 60.500 |
9 | Alberta | 635 | 18 | 92 | 60.300 |
10 | Dalhousie | 574 | 18 | 96 | 45.750 |
В рамках обычной двухлетней программы в течение первого года студенты изучают обязательные базовые курсы (core cources), необходимые в любой сфере бизнеса. Всего таких курсов примерно десять, но для подготовки управленцев для международных компаний, финансового сектора или госаппарата введены дополнительные обязательные курсы, зависящие от специализации. Соответственно, и учиться таким специалистам приходится больше других.
Чтобы не перечислять подробно все базовые курсы, их можно охарактеризовать, объединив в четыре группы. К первой относятся курсы по финансовому учету и отчетности, финансовому анализу, принятию инвестиционных решений и выбору источников финансирования (Financial Accounting For Managers, Management Accounting, Managerial Finance). Вторая группа курсов знакомит студентов с условиями ведения бизнеса на внутреннем и международных рынках в условиях глобализации и обострения конкуренции (The Economic Environment Of Business, Managing In A Contemporary Context). Задача третьей группы курсов – обучить будущих управленцев специальным навыкам по принятию решений, ведению переговоров, взаимодействию с партнерами, инновационной деятельности (Management Skills Development). Студентов также учат, как использовать в сфере управления современные информационные системы и методы количественного анализа для оценки и прогнозирования ситуации, а также выбора оптимальных решений (Information Systems, Quantitative Methods). Четвертая группа курсов дает знания об управлении производством товаров и услуг, знакомит с современными концепциями маркетинга и спецификой их практического применения для предприятий различной величины, отраслевой принадлежности и т. п.(Operations Management, Marketing Management).
Таким образом, на первом году обучения закладываются основы понимания бизнес-мира, а также базовые знания об управлении в частнопредпринимательском и государственном секторах. На втором году количество предметов резко сокращается, но уровень их сложности существенно возрастает. Например, в уже упоминавшейся Schulich School of Business на втором году изучают, вернее сказать, осваивают еще только один курс, а затем идет завершающий этап программы, в ходе которого всё освоенное за два года применяется на практике.
Последний курс называется стратегия управления (Strategic Mаnagement). Студенты учатся определять цели и задачи ведения бизнеса и развития корпорации, вырабатывать и внедрять на практике стратегии «выживания» и роста предприятия, постоянно отслеживая результаты принятых решений.
С самого начала второго года обучения студенты формируют группы из 6-8 человек, и все оставшиеся месяцы работают коллективно. К началу последнего семестра все команды сформированы, и каждая из них уже должна найти реально действующее предприятие или учреждение, менеджеры (владельцы) которого согласились стать объектом анализа. А, по существу, и партнерами по проекту для будущих, а в данном случае, уже можно считать – начинающих – управленцев. Цель партнерского проекта – усовершенствовать стратегию управления предприятием.
Следует отметить, что в престижном деловом издании Report On Business за 2004 г. было рассказано о нескольких историях успешного делового сотрудничества частных компаний с командами готовящихся к выпуску студентов МВА. Предоставив таким командам «интимную» информацию о себе и пустив их на свою «деловую кухню» (а иначе проект бы не состоялся), компании-партнеры, в конечном счете, об этом не пожалели. В таких успешных случаях менеджеры предприятий с помощью начинающих управленцев смогли по-новому оценить состояние и перспективы развития своего бизнеса, определить слабые места и возможности укрепления конкурентных позиций, а в некоторых случаях и выйти на новые рынки. Студенты же за свой тяжелый, без шуток, труд приобрели неоценимый практический опыт и улучшили шансы поступить на хорошую работу после получения диплома.
Как организовано обучение?
Обычно на первом году обучения по каждому из базовых курсов еженедельно проводится одно трехчасовое занятие и два – полуторачасовых. Уже со второй недели учебы появляются письменные задания (written assignments). Они нередко сложны для студентов, не владеющих английским языком как родным и не обучавшихся прежде использовать его для подготовки письменных работ. Тут могли бы помочь специальные курсы (Writing Workshop), которые посещают даже многие англоязычные студенты обычных отделений университета. Однако у студентов бизнес-школ, при их огромной загрузке для этого просто нет времени. Приходится самостоятельно осваивать специальные пособия и искать помощи, где только можно. При этом на помощь однокашников, даже очень дружественно настроенных, рассчитывать не приходится. Ведь система оценки успеваемости в канадских вузах и бизнес-школах построена таким образом, что оценка каждого учащегося сопоставляется со средним уровнем по группе. Помог приятелю – повысил средний уровень, а собственные достижения по отношению к нему при этом снижаются.
Зато на втором году подготовки по программе МВА ценится, прежде всего, способность работать в команде и на общий командный результат. Тут уж самые инициативные, знающие и энергичные вольно или невольно помогают всем остальным членам выпускной группы.
Интересно, что какие-то общие, стандартные методы преподавания в бизнес-школах не приняты. Каждый преподаватель может проводить занятия так, как это считает нужным. Например, преподаватель по курсу финансового учета может чуть ли не на первом же занятии дать студентам задание составить отчетность конкретного предприятия, предоставив для этого необходимые данные, но не объяснив на лекции, как именно их следует использовать. Предполагается, что соответствующие методы нужно сначала освоить по учебнику (если необходимые знания не получены раньше), потом помучиться самому, а уже после этого произойдет разбор результатов с преподавателем. Тут уж трудно приходится не только многим иностранцам, но и англоязычным канадцам, у которых нет экономического образования и нужного опыта работы.
Своеобразие подходов к преподаванию в значительной мере связано с особенностями формирования преподавательского состава для бизнес-школ. Чем престижнее школа и чем лучше у нее связи с корпорациями и госструктурами – тем большую долю среди преподавателей составляют практики. То есть люди, которые занимают (или прежде в течение длительного времени занимали) управленческие должности в частных компаниях или государственных корпорациях и ведомствах,
Вообще же, преподаватели бизнес-школ стараются максимально заинтересовать студентов, ознакомить их с реальными проблемами ведения бизнеса или государственного управления, дать почувствовать вкус реальной «деловой жизни». Для этого используются ролевые игры и презентации. С участием студентов проигрываются конкретные ситуации и случаи из практики компаний (case studies). Регулярно организуются выступления лидеров «большого бизнеса», представителей госструктур регионального и федерального уровня. Огорчаться по поводу того, что такие встречи нередко назначаются, на 8 или 9 часов вечера (а завтра занятия с 8.30, и еще нужно много прочесть или написать) – не принято.
«Новобранцы» бизнес-школ говорят, что особенно трудно выдержать первый семестр. После первых двух-трех месяцев становится легче. Во-первых, привыкают, а во-вторых, учебные нагрузки во втором семестре все-таки снижаются. А затем уже следует испытание практикой.
Кто и как поступает в канадские бизнес-школы?
После всего рассказанного, уже ясно, что соискатели степени МВА – люди упорные и выносливые. И не юные – обычно в возрасте от 25 до 45 лет, средний возраст около 30 лет. Практически все к моменту поступления уже имели опыт работы. Следует отметить, все же, что канадские, как и американские бизнес-школы к длительности стажа работы будущих студентов предъявляют не такие строгие требования, как в Европе. Наверное, потому, что вся жизнь в Северной Америке проникнута духом предпринимательства. В США и Канаде принимают на обучение по программе МВА и недавних выпускников вузов, имеющих лишь несколько месяцев трудового стажа.
Набор необходимых документов для поступления практически одинаков для всех бизнес-школ Канады, да и других стран тоже. Во-первых, это – тщательно заполненная анкета - заявка (Application Form). Анкеты длинны и подробны, их нужно заполнить предельно внимательно, не пропуская ни одной графы и вставляя сокращение N/A (Not Applicable) там, где к вам вопрос явно не относится.
Иностранным студентам нужно тщательно подготовить так называемые транскрипты (transcripts) – т. е. переведенную и заверенную копию диплома, а также заверенный список прослушанных в вузе курсов с указанием количества часов и полученных оценок.
«Крепким орешком», опять же в особенности для студентов-иностранцев, является эссе, т. е. сочинение на произвольную или на заданную тему. Нередко предлагают рассказать о том, почему вы решили учиться по программе МВА или поступить в данную бизнес-школу. Именно эссе может сыграть главную роль в решении зачислить вас на курс. Надо постараться написать его так, чтобы, с одной стороны, показать себя в самом лучшем свете, а с другой, не показаться человеком, имеющим чрезмерно завышенную самооценку. Одно облегчение – эссе не должно быть длинным. Обычно определяется лимит в одну, максимум две странички. Лучше написать покороче, но выразительно, избегая так любимых русскими студентами сложносочиненных предложений. Помните о формуле: одна мысль – одно предложение.
Немалых усилий может стоить и получение сертификатов о сдаче тестов GMAT и TOEFL. Экзамен GMAT (General Managerial Admission Test) оценивает математические и аналитические способности человека, общий уровень знаний и эрудиции, знание английского языка. Проходной балл по этому тесту обычно составляет от 550 до 600 (для самых престижных школ). Вообще же проходной балл определяется как равный среднему или более высокий, чем средний показатель, рассчитанный по всем заявкам, поданным в ходе конкретной приемной «кампании». По тесту на знание английского языка TOEFL (Test of English as a Foreign Language) нужно набрать порядка 200 баллов (600 по старой шкале).
Набор необходимых документов включает также два или три рекомендательных письма (для иностранцев – написанные на английском языке или с приложенным переводом). Эти письма должны быть присланы преподавателями, работодателями или другими лицами, которые хорошо знают будущего студента МВА и могут охарактеризовать интеллектуальные, профессиональные и личностные качества, свидетельствующие о потенциальной способности рекомендуемого работать на управленческих постах.
Наконец, об оплате обучения. В канадских бизнес-школах стоимость двухгодичного курса МВА в гг. обходилась в сумму от 20 до 30 тыс. кан. долл. и более (порядка 15-20 тыс. долл. США) для граждан Канады и лиц, имеющих статус легальных иммигрантов. Несколько лет спустя эта сумма почти удвоилась. В любом случае, о стоимости обучения можно узнать на сайте соответствующей школы, и при этом иметь в виду, что для иностранцев уровень оплаты примерно в три раза выше, чем для граждан страны.
И все же, обучение в лучших канадских бизнес-школах обходится заметно дешевле, чем в американских или европейских. Для оценки общих расходов, связанных с получением степени МВА – учитывая затраты на учебные пособия, проживание, питание, транспорт и прочее – сумму платы за обучение надо умножить в 1,5-2 раза.
