| Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменская государственная академия мировой экономики, управления и права» («ТГАМЭУП») | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.8. Измерение, анализ и улучшение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
СМК – ИАУ - 1.8.2-2013
| Использование инновационных методов в учебном процессе ТГАМЭУП в уч. году | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Социологическая лаборатория Отдел управления качеством образования «Использование инновационных методов в учебном процессе ТГАМЭУП в уч. году»
Тюмень 2013
|
Российская система образования развивается в условиях стремительных и разнообразных перемен. Мы можем наблюдать формирование рыночных отношений в экономике страны, процессы информатизации, глобализации хозяйственной деятельности, интернализации образовательных рынков и экспорта образовательных услуг. Все эти факторы служат мощным стимулом для интеграции системы образования в рыночную среду и развития рыночных отношений в образовании. В связи с этим в основе политики Российской Федерации в области образования был взят курс на переход к инновационному пути развития страны, в котором прирост и распространение знаний становятся ключевыми факторами.
Концепция «инновационного образования» актуальна именно сейчас, когда происходит становление и развитие современной России, когда требуются высококлассные специалисты и на рынке труда и в сфере преподавательской деятельности, как прочная кадровая основа для инновационной экономики. На передней план выдвигается проблема активизации созидательного творческого потенциала преподавателей и студентов, и их инновационной способности.
В мае 2013 года было проведено исследование, целью которого является выявление изменений в использовании инновационных методов в учебном процессе «ТГАМЭУП» в учебном году.
В соответствии целью социологического исследования были выработаны задачи:
- определить цели применения инновационных методов в учебном процессе «ТГАМЭУП»
- выявить основные инновационные методы, используемые в учебном процессе;
- оценить результативность применения инновационных методов обучения по достижению качества образовательного процесса;
- диагностировать изменения в использовании инновационных технологий в учебном году по сравнению с прошлыми учебными годами, определить основные тенденции.
Объектом исследования являются студенты 1-4 курсов ТГАМЭУП. Генеральная совокупность составляет 1077 студентов. Выборочная совокупность студентов 145 человек, что обеспечивает уровень доверительности 90 % и 6% допустимая ошибка выборки. Тип выборки квотная.
Методом исследования является анкетирование.
Анкетирование студентов было организовано через деканаты факультетов. Были опрошены все указанные в квоте студенты и анкеты предоставлены в срок.
Анализ результатов исследования выявил следующие тенденции:
1. Проведение ранжирования целей применения инновационных технологий в учебном процессе показало, что основная цель применения инноваций заключается в качественной подготовке специалистов в соответствии с международными стандартами (45% респондентов), а также обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития студентов (36,7%).
Цель качественной подготовки студентов в соответствии с международными стандартами занимала лидирующее место и по результатам исследования в учебном году. Это подтверждает сформировавшуюся позицию о роли применения инноваций в учебном процессе. Необходимо также отметить рост доли респондентов определяющих обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития студентов по сравнению с прошлым годом.
Данная тенденция хорошо прослеживается на представленной сравнительной диаграмме (Рис. 1) мнений студентов о целях применения инновационных методов.
Рисунок 1. «Цели применения инновационных методов в учебном процессе в ТГАМЭУП»
При анализе результатов исследования студентов определено, что позиции относительно целей применения инновационных технологий расходятся у студентов разных факультетов (Рис. 2). У студентов экономического факультета лидирует позиция повышения качества подачи информации, т. к. она структурирована и адаптирована к конкретным специальностям. У студентов факультета управления лидирует позиция качественной подготовки специалистов в соответствии с международными стандартами. Данная позиция лидирует и у юридического факультете, но на равне с ней лидирующее место занимает позиция повышения качества подачи информации.
2. Основными инновационными технологиями, применяемыми в учебном процессе являются информационные.
Рисунок 2. «Цели применения инновационных технологий у факультетов ТГАМЭУП»
Из представленной диаграммы (Рис. 3) видно, что респонденты в течение последних трех лет практически схожи в своих позициях по поводу применения различных видов инновационных методов.
Рисунок 3. «Использование информационных технологий в процессе обучения в ТГАМЭУП»
Из информационных технологий активно применяющихся в учебном процессе наибольшее распространение получили компьютерные презентации. Данную позицию поддержали 81,7 % респондентов. Анализ динамики использования информационных технологий показал, что в году активизировался процесс использования данного вида информационных инноваций, исключением является интерактивная доска, снижение использования которой наблюдается с 2010 года.
Анализ распределения позиций респондентов по факультетам (Рис. 4) показал, что в году все направления более активно использовали компьютерные презентации.
Рисунок 4. «Применение информационных инноваций в учебном процессе на факультетах ТГАМЭУП»
Но, несмотря на увеличение доли применения информационных технологий, доля использования студентами электронной библиотечной системы заметно сокращается (Рис. 5).
Рисунок 5. «Использование студентами электронной библиотечной системы ТГАМЭУП»
Подобная тенденция сокращения наблюдается и в отношении внешних электронных библиотечных систем (Рис. 6).
Рисунок 6. «Использование студентами внешних электронных библиотечных систем»
Несмотря на общую активизацию использования данных видов инноваций, обратная тенденция наблюдается и в отношении использования электронных тестирующих программ для оценки знаний студентов (Рис. 7)
Рисунок 7. «Использование преподавателями тестирующих программ для оценки знаний студентов»
3. В ходе исследования было выявлено, что студенты достаточно высоко оценивают результативность применения инновационных методов по различным факторам достижения качества учебного процесса (более 3,7 баллов по 5-ти бальной шкале) (Рис. 8).
Рисунок 8. «Оценка результативности применения инновационных методов в обучении (по 5-ти бальной шкале)»
Наиболее высоко за последние 2 года студентами оцениваются позиции доступности восприятия учебного материала, систематизации знаний и повышения качества знаний. Данная тенденция наблюдается у студентов различных факультетов (Рис. 9).
На представленной диаграмме можно проследить, что максимальный результат применения инновационных технологий достигается в сфере повышения доступности восприятия учебного материала, повышения качества знаний, а также систематизации знаний у студентов.
Также респондентами отмечается, что применение инноваций и во время занятий преподавателем (Рис. 10) и при самостоятельной работе студента (Рис. 11) повышает их итоговую успеваемость.
Рисунок 9. «Оценка результативности применения инновационных методов обучения»
Рисунок 10. «Влияние на успеваемость студентов применения инновационных методов преподавателем»
Доля лиц, поддерживающая данную позицию, увеличивается с 2009 – 2010 учебного года.
Это может быть аргументировано, тем, что инновации являются неотъемлемым элементом учебного процесса.
Рисунок 11. « Влияние на успеваемость студентов использования инноваций при подготовке к учебным дисциплинам»
Таким образом, обобщенные результаты проведенного исследования можно представить в Приложении.
Исследование причин, выявленных тенденций показало, что основополагающей проблемой является низкая степень информированности студентов о возможностях применения отдельных видов инноваций.
Таким образом, проведенное исследование показало, что основные позиции по использованию инновационных технологий в учебном процессе в по сравнению с предыдущими годами мало изменились. Наблюдается продолжение роста использования всех видов инноваций за исключением интерактивной доски и электронных библиотечных систем, которые используются слабо и не в полном объеме. Причиной этого является недостаточный объем технического оснащения и информации о возможности их использования. Но вместе с тем наблюдается рост использования компьютерных презентаций и увеличение доли технологий проектной деятельности.
Применения инноваций в учебном процессе «ТГАМЭУП»
Приложение
Рисунок 1. «Применение инноваций в учебном процессе «ТГАМЭУП»
