Основные направления образовательной деятельности (стр. 1 )

1.

2. Основные направления образовательной деятельности.

МБОУ ДОД ДМЦ «Флагман»- это профильное образовательное учреждение дополнительного образования детей первой квалификационной категории, объединяющее педагогов дополнительного образования, методистов, администрацию, педагогов-организаторов, педагога-психолога и других специалистов и свыше 1500 детей от 3 до 18 лет. Многие из них занимаются здесь в течение 5 лет и более, получая в итоге возможность сделать осознанный выбор профессиональной деятельности, реализовать свои творческие возможности, иметь собственные ценностные ориентации, быть адаптированным к требованиям социальной среды.

Благодаря многообразию, разнонаправленности, вариативности, предлагаемых Центром дополнительных образовательных программ, дети выбирают то, что близко их природе, отвечает их потребностям и удовлетворяет их разнообразные интересы.

Прием детей в творческие объединения ДМЦ осуществляется:

- на добровольном желании детей и родителей (законных представителей) во все творческие объединения Центра;

- на договорной основе с образовательными учреждениями.

В настоящее время ДМЦ органично сочетает различные формы образовательной деятельности детей с разнообразными видами организации содержательного досуга (отдых, развлечения, праздники, творчество).

Дополнительные образовательные услуги предоставляются по следующим основным направлениям образовательной деятельности:

· спортивно-техническому;

· физкультурно-спортивному;

· художественно-эстетическому;

· социально-педагогическому.

Приоритетным направлением деятельности педагогического коллектива ДМЦ «Флагман» определено создание единого воспитательно-образовательного пространства в социуме; обновление материально-технической базы, качественное обновление образовательной среды.

Достижение цели связано с модернизацией образовательных программ, их научно-методической оснащенностью, освоением новых образовательных технологий при условии сохранения традиций учреждения: высокой культуры образовательного процесса, доступности и равных возможностей получения дополнительного образования, широкого спектра взаимодействия с учреждениями морского и речного профиля, образовательным и социокультурным пространством г. Новосибирска.

В ДМЦ «Флагман» принята концепция качества дополнительного образования детей. Качество дополнительного образования детей способно  влиять на качество жизни, так как приучает к здоровому образу жизни, раскрывает творческий  потенциал личности, побуждает  к достижению общественно значимого результата. Качество дополнительного образования детей - это совокупность существенных свойств и характеристик результатов дополнительного образования, способных удовлетворить потребности самих учащихся, общества, заказчиков на дополнительное образование. В соответствии с общепринятыми международными стандартами управление качеством предполагает оценку показателей в соответствии с тремя основными характеристиками качества:

· показатели вложения в дополнительное образование, его ресурсное обеспечение;

· показатели качества образовательного процесса (дополнительных образовательных программ);

· показатели результатов дополнительного образования в соответствии с требованиями дополнительных образовательных программ.

Мониторинг качества дополнительного образования требует соединения воедино всех показателей качества дополнительного образования, характеризующие систему «на входе», «в процессе», «на выходе». Это позволяет устанавливать характер наблюдаемых связей, анализировать процессы и их результаты, планировать вложение необходимых ресурсов. Выявленные тенденции состояния дополнительного образования позволяют принимать верные и своевременные управленческие решения, способствующие его дальнейшему развитию.

Инвариантную характеристику качества дополнительного образования для разных образовательных систем можно получить на основе оценки

· набора предлагаемых услуг, их разнообразия и соответствия потребностям клиента;

· качества услуг (качество дополнительных образовательных программ, уровень преподавания, качество результата…);

· доступности услуг, реальной возможности пользования ими;

· качества обслуживания (качество образовательного взаимодействия педагогов дополнительного образования и обучающихся, характера общения и отношений, благоприятной среды).

Цели и задачи

Традиционные способы организации образовательного процесса могут обеспечить качественные результаты лишь в ограниченном объеме. В настоящее время ресурсные возможности ДМЦ в организации процесса  дополнительного образования детей задействованы в полном объеме. Для расширения доступности качественного  дополнительного образования детей в Центре необходимо использование инновационных механизмов организации образовательного процесса. К этим механизмам относятся:

- изменение образовательного процесса за счет использования современных информационно-коммуникационных образовательных технологий, создание и внедрение модели интеграции общего и дополнительного образования, реализацию предшкольного образования, современных форм безотметочного контроля качества учащихся (портфолио);

- использование современных образовательных технологий;

- повышение эффективности образования за счет активизации личностных интересов учащихся.

Основой для этой работы выступают: квалифицированные педагогические кадры Центра, современное технологическое и техническое оснащение образовательного процесса и инновационная организационная культура учреждения.

Целью концепции является расширение образовательной среды центра, обеспечивающей более широкую доступность дополнительного образования и повышение качества дополнительных образовательных услуг.

Задачи:

1. Повысить доступность и качество услуг дополнительного образования детей и совершенствовать их социально-адаптирующие функции.

2. Обновление содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей.

3. Создание  развивающей образовательной среды центра для формирования высокопрофессионального, компетентного педагога дополнительного образования средствами  информационной, научно-методической, организационно-педагогической  поддержки для непрерывного, системного повышения квалификации и профессионально-личностного роста педагогических

работников дополнительного образования в контексте современной образовательной политики.

В своей концепции мы придерживаемся следующего рабочего определения: управление качеством образования – это согласованная, целенаправленная деятельность, в которой ее субъекты посредством предоставления образовательных услуг и решения управленческих задач обеспечивают организацию совместной диалоговой деятельности потребителей образовательных услуг и ее направленность на качественное удовлетворение образовательных потребностей.

Управления качеством образования, на наш взгляд, это специфическая индивидуальная деятельность руководителя (субъекта управления) по проектированию управленческой деятельности и ее практической организации в рамках Центра с ориентацией на образовательные потребности и уровень развития воспитанников, профессионально-личностное развитие педагогов и учет личных возможностей. Управление качеством образования Центра предполагает реализацию следующих условий:

· реализация принципа гуманизма по отношению ко всем участникам образовательного процесса (свобода выбора содержания, форм и методов обучения; постоянная рефлексия; адаптация к ученику; самопознание; субъект - субъектные отношения и т. д.);

· ориентация на образовательные потребности населения;

· усиление открытости образовательной системы;

· акцентирование внимания в управлении на личностное развитие всех субъектов деятельности в педагогическом процессе;

· создание системы мотивации всех участников педагогического процесса;

· ориентация на личностно-ориентированный, ресурсосберегающий подход в управлении;

· развитие организационной структуры управления с учетом личностного потенциала участников;

· диагностирование, педагогический мониторинг качества образовательного процесса.

Важный элемент информационного обеспечения управления качеством образования – организация мониторинга, т. е. организация постоянного наблюдения за состоянием и развитием образовательной системы.

Анализ применения мониторинга в системе образования и изучение его возможностей использования в других научно-практических сферах деятельности показывают, что на сегодняшний день он является наиболее совершенным способом информационного обслуживания.

Управленческий мониторинг обеспечивает объективность, своевременность, надежность получаемых данных, что, в свою очередь, позволяет своевременно и адекватно реагировать на те или иные изменения обследуемого объекта.

В программе мониторинга определены показатели результативности образовательного процесса, влияющие на качество образования:

· Эффективность реализации образовательной программы педагога

-соответствие требованиям к образовательным программам УДО;

- соответствие по темам;

-соответствие по часам;

-сохранность детского контингента;

- уровень реализации поставленных задач;

- уровень знаний и умений;

- эффективность использования форм и методов

· Качество реализации воспитательного процесса

- наличие органа ученического самоуправления;

- уровень включенности в воспитательную деятельность учреждения;

- взаимодействие с родителями;

-уровень нравственной воспитанности обучающихся;

-динамика развития детского коллектива;

· Качество психологического обеспечения образовательного процесса

- наличие системы психологической поддержки воспитанников, педагогов, родителей;

- благоприятный микроклимат в педагогическом и детском коллективе.

· Уровень сформированности умений и навыков

- соответствие умениям и навыкам программы обучения;

- владение терминологией, понятиями;

-уровень практического применения умений и навыков;

-уровень и качество изготовления творческого продукта

· Качество развития творческих способностей - спортивные успехи учащихся:

-участие в выставках, конкурсах;

- выполнение творческих самостоятельных работ

· Качество развития личности по результатам психологических исследований

- уровень развития креативных способностей;

-уровень сформированности интеллектуального потенциала;

- уровень развития физических качеств.

· Профессиональный рост педагога дополнительного образования

Методическая подготовка

- Соответствие занятий требованиям к его проведению;

- Умение подбирать методы и приемы в соответствии с содержанием учебного процесса;

- Использование индивидуального подхода к учащимся;

- Умение оценить качество сформированных знаний и способов деятельности;

- личностные качества педагога.

· Результативность профессионально-педагогической деятельности

- Сформированность ЗУНов;

- Совершенствование и передача опыта;

- Умение создавать положительный микроклимат;

· Инновационная деятельность

- Применение новых педтехнологий;

- Наличие собственных педтехнологий;

- Наличие авторских разработок

Критерии оценки качества образовательной деятельности строятся на основе понимания качества образования как социальной категории, определяющей состояние и результативность учебно-воспитательного процесса, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в формировании гражданских, бытовых, профессиональных компетенций личности, степень удовлетворения ожиданий участников процесса.

Данный подход к качеству образовательной деятельности центра позволяет выделить следующие критерии оценки качества результатов его работы:

- сохранность контингента и количественный рост числа учащихся ДМЦ, что является показателем востребованности работы учреждения среди учащихся и родителей и доступности его работы;

-соответствие предлагаемых образовательных программ потребностям детей и родителей;

- удовлетворенность детей образовательным процессом в УДО;

-удовлетворенность родителей качеством образования детей;

- реализация партнерских отношений с социальными институтами.

Мониторинг мотивации посещения центра детьми и привода их родителями

Ежегодно в ДМЦ проводилось исследование спроса на образовательные услуги и удовлетворенности качеством образования в нашем центре. В исследовании принимали участие дети и их родители, посещающие центр, педагоги центра. Результаты исследования показаны в следующих диаграммах.

Исследование спроса на образовательные услуги и удовлетворение качеством образования в ДМЦ «Флагман» в 2011-12 учебном году

Мотивация посещения объединений ДМЦ «Флагман» детьми в уч. г.

(опрос 2011 года)

Обобщенное мнение родителей о центре

(опрос 2011г)

Какими видятся перспективы, пожелания в работе ДМЦ «Флагман»

(опрос 2011г)

Достижения воспитанников и педагогов ДМЦ свидетельствуют о сохранении и развитии лучших образовательных традиций нашего учреждения. По итогам истекшего периода (гг) обучающиеся центра показали отличные результаты освоения образовательных программ, в году 418 воспитанников стали призерами и лауреатами конкурсов, соревнований, выставок и других мероприятий городского и выше уровней.

№	Уровень
1.	международный	1	1	2
2.	региональный	5	5	5
3.	областной	11	5	10
4.	городской	16	17	11
5.	районный	2	3	4
	Всего детей	538	338	418

По итогам каждого учебного года лучшие воспитанники ДМЦ отмечаются грамотами и ценными призами на торжественной церемонии вручения «Штурвал года», где представляются результаты освоения образовательных программ и индивидуальные достижения воспитанников за период обучения в ДМЦ «Флагман». Так, например, в 2011-12 учебном году 109 воспитанников центра были отмечены дипломами и грамотами.

Количество детских объединений и общий охват обучаемых

Кол-во групп	113	108	105
Кол-во детей	1193	1253	1270

Соотношение числа детей, занимающихся в учреждении и других образовательных учреждениях, за последние три года

ДМЦ, %	36	32	18
На базе других учреждений, %	64	68	81

Творческие объединения при образовательных учреждениях в рамках реализации целевой программы по созданию единого воспитательно-образовательного пространства «Морское братство» в уч. году

№	Образовательное учреждение	Количество образовательных программ	Кол-во групп	Кол-во детей
1	МБОУСОШ №76 № 000 №97 № 000 № 75 №50 № 000	8 2 3 1 1 1 6	26 12 15 3 1 5 12	558 170 142 34 15 75 210
2	СПК «Лидер»	1	4	57
3	Л/б «Буревестник»	1	1	10
	Итого:	24	80	1066

В 2011-12 учебном году воспитательной системой центра было охвачено 6 СОШ Октябрьского района и 1 СОШ города, 1066 обучающихся, реализовалось 24 образовательных программы. Была организована работа на базе 2 других образовательных учреждений города, в которых занималось 67 детей, реализовывалось две образовательные программы.