ВОПРОСЫ
к экзамену (зачету) по курсу
«Психология творчества»
1. Предмет психологии творчества, методы исследования.
2. Проблемное поле исследований психологии творчества.
3. Основные области исследования творчества. Теоретические и прикладные аспекты психологии творчества.
4. Общие механизмы творчества. Специфика творчества человека.
5. Классификация типов активности человека, соотношение понятий деятельность и творчество.
6. Творческий процесс, основные подходы к его изучению. Этапы творческого процесса, их структура. Замысел. Концентрация. Исполнение. Импровизация.
7. Основные линии исследования креативности в рамках когнитивного подхода.
8. Интеллект и творчество, основные линии исследования.
9. Концепции творческого мышления Гилфорда, Торренса, Медника и Э. Де Боно (сравнительный анализ).
10. Исследования креативности мышления в рамках когнитивного направления в работах отечественных исследователей (Богоявленская, 2002; Дружинин, 2000; Егорова, 2000, Пономарев, 1999).
11. Исследования креативности мышления в рамках когнитивного направления в работах отечественных исследователей (Дорфман, 2002, 2005; Дорфман и Гасимова, 2004; Дорфман и Ляхова, 2004; Ковалева и Дорфман, 2002).
12. Особенности творческого мышления. Пути и методы развития творческого мышления.
13. Барьеры творческого мышления. Пути преодоления этих барьеров.
14. Креативные личности: их черты и мотивы.
15. Творческая личность и самоактуализация (сравнить подходы К. Роджерса и А. Маслоу).
16. Творчество и психопатология (сравнить концепии Ломброзо и Айзенка).
Личностный подход в работах западных исследователей (Маслоу, Роджерс, Айзенк, Ломброзо).18. Личностный подход в работах отечественных исследователей (Богоявленская, 2002; Дорфман, 2005; Дорфман, Ковалева, 1999; Дорфман, Огородникова, 2004; Леонтьев, 2004; Холодная, 1996).
Онтогенез и основные творческие новообразования личности. Основные направления в работе по развитию творческого потенциала ребенка (подходы Мелик-Пашаева, Яковлевой). Основные подходы к проблеме одаренности в западной и отечественной психологии. Возрастная динамика творческого развития личности. Условия и факторы раскрытия и развития способностей к творчеству на разных этапах возрастного развития. Понятие способностей. Структура и природа творческих способностей.24. Психологические механизмы восприятия художественного творчества.
25. Особенности и этапы процесса восприятия художественного творчества.
26. Волевая саморегуляция и творчество.
27. Познавательные процессы и творчество.
28. Развитие творческого потенциала в младшем школьном возрасте, подростковом, старшем школьном возрасте.
29. Развитие творческих умений в учебном процессе и самостоятельной деятельности.
Литература
, Щебланова тест творческого мышления «Необычное использование». – М.: Соборъ, 1996. – 60 с.
, Козлова ряд в структуре режиссерско-драматургической разработки театрализованных представлений // Искусство и эмоции / Отв. ред. , , . – Пермь: Пермский государственный институт культуры, 1991. – С. 347–358.
Блок и сотворчество // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . – Мн.: Харвест, 1999. – С. 465–503.
Интеллектуальная активность как проблема творчества. ─ Ростов-на-Дону., 1983.
Богоявленская творческих способностей: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2002.
Рабочая концепция одаренности: ее цели и задачи // Одаренность: рабочая концепция / Под ред. . – М.: Исполнительная дирекция Президентской программы «Дети России», 2002. – С. 12–19.
Боно, Э. Латеральное мышление. ─ СПб., 1997. – С. 44-67.
Диалектика творческого процесса // Художественное творчество и психология. Сборник / Отв. ред. , . – М.: Наука, 1991. – С. 3–31.
Вишнякова психопедагогика. Психология творческого обучения. ─ Минск., 1995.
Выготский и творчество в детском возрасте. ─ М., 1991.
Выготский искусства. ─ М., 1999.
Гончаренко и интуиция // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . – Мн.: Харвест, 1999. – С. 296-319.
Дорфман эмоциональных предпочтений педагогов-музыкантов на выбор ими музыкальных произведений // Новое мышление и актуальные проблемы гуманитарного знания / Ред. кол. и др. – Пермь, 1987. – С. 41–42.
Дорфман предпочтения как фактор приспособления индивидуальности студента к требованиям учебной деятельности // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты / Отв. ред. . – Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1988. – С.70–79.
Дорфман эмоциональный стиль // Вопросы психологии, 1989. – № 5. – С. 88–95.
Дорфман , чтобы осмыслить и действовать // Вестник высшей школы, 1991. – № 1. – С. 65–71.
Дорфман мир: Методологические и теоретические проблемы. – М.: Смысл, 1993. – 456 с.
Дорфман стили (на материале художественно-творческой деятельности): Докт. дисс. – М., 1994. – 354 с.
Дорфман организация метаиндивидуального мира // Психологический журнал, 1997а. – Т. 18, № 2. – С. 3−17.
Дорфман в искусстве: теоретические подходы и эмпирические исследования. – М.: Смысл, 1997б. – 424 с.
Метаиндивидуальная психология искусства: методологический аспект // Творчество в искусстве – искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. – М.: Наука; Смысл, 2000. – С. 142–168.
Дивергентное мышление и дивергентная индивидуальность: ресурсы креативности // Личность, креативность, искусство / Отв. ред. , , К. Мартиндейл. – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2002. – С. 89–120.
Дивергенция и конструкт Я // Личность, креативность, искусство / Отв. ред. , , К. Мартиндейл. – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, Прикамский социальный институт, 2002а. – С. 141–184.
Человек креативный: особенности мышления и личности // Во времени истории и в пространстве культуры: к 30-летию института / Отв. ред. . – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2005. – С. 86–119.
, Метаиндивидуальный мир и креативное мышление: интеллект как медиатор // Метаиндивидуальный мир и полимодальное Я: креативность, искусство, этнос / Под ред. , , . – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2004. – С. 40–51.
, Основные направления исследований креативности в науке и искусстве // Вопросы психологии, 1999. – № 2. – С. 101–106.
Полимодальность Я и креативность мышления // Творчество в искусстве – искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. – М.: Наука; Смысл, 2000. – С. 215–241.
, Области метаиндивидуального мира и креативное мышление // Метаиндивидуальный мир и полимодальное Я: креативность, искусство, этнос / Под ред. , , . – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2004. – С. 9–17.
, Области метаиндивидуального мира и креативная личность // Метаиндивидуальный мир и полимодальное Я: креативность, искусство, этнос / Под ред. , , . – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2004. – С. 18–29.
, Соболева Я и грани самоактуализации // Практическая психология, 2000 / Отв. ред. . – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2000. – Т. 3 – С. 22–27.
, , Я–концепция и мотивы достижения (полимодальный аспект) // Образование в культуре и культура образования / Отв. ред. . – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2003. – Ч. 1. – С. 360–362.
, , Козловский стремления к успеху и избегания неудачи и межличностные особенности студенток ВУЗа // Социальная психология XXI столетия / Под ред. . – Ярославль: Аверс Пресс, 2002. – Т. I. – С. 227-230.
Метафорические модели интеллекта // Творчество в искусстве – искусство творчества / Под редакцией Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. – Москва: Наука; Смысл, 2000.– С. 171–185.
Дружинин общих способностей. - СПб.: Питер, 2002. - 368 с.
Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей (возрастной и генетический анализ) // Вопросы психологии, 2000. – № 1. – С. 36–46.
Ермолаева – Томина художественного творчества: Учеб. пособие. – М.: Академический проект, 2003.
Калошина творческой деятельности: Учеб. пособие для вузов/ . – М., ЮНИТИ, 2003.
Ковалева когнитивных, личностных и нейродинамических характеристик креативности: канд. дисс. – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2002. – 171 с.
Классификации студентов по их креативности мышления и полимодальному Я: результаты кластерного анализа // Личность, креативность, искусство / Отв. ред. , , К. Мартиндейл. – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, Прикамский социальный институт, 2002. – С. 185–203.
Возможности полимодального подхода в диагностике детской одаренности // Вопросы психологии, 1995. – № 2.
Пути развития творчества: личность как определяющий фактор // Воображение и творчество в образовании и профессиональной деятельности. Материалы чтений памяти : Четвертая Международная конференция. М.: РГГУ, 2004, с. 214-223.
4. Сумасшедшие артисты и художники // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . – Мн.: Харвест, 1999. – С. 320-345.
Дальние пределы человеческой психики. ─ М., 1997
Мелик-Пашаев искусства и творческие способности. ─ М., 1991.
Мерлин интегрального исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986. – 254 с.
, Валидность измерений профессиональных интересов одаренных юношей во внешкольной сфере // Творчество в искусстве – искусство творчества / Под редакцией Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. - М.: Наука; Смысл, 2000. - С. 199–214.
Пономарёв творческого потенциала человека. // Психол. журнал. ─ №1. ─ 1991.
Пономарёв творчества: перспективы развития. // Психол. журнал. ─ №6. ─ 1994.
Пономарёв творчества. М.– Воронеж, 1999.
Порошина креативности мышления на черты личности музыкантов и представителей других творческих профессий // Творчество в образовании, культуре, искусстве / Ред. колл. , , К. Мартиндейл. – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2000. – С. 139–141.
Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. . – Мн.: Харвест, 1999.
Роджерс, Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии ─ .№1. ─ 1990.
Понятие «творческая болезнь» в работах // Вопросы психологии, 1997. – № 4. – С. 104–116.
Соснина мышления в структуре специальных способностей артистов балета // Творчество в образовании, культуре, искусстве / Ред. колл. , , К. Мартиндейл. – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, 2000. – С. 155–157.
Эффекты полимодального Я на двигательную память у дошкольников (на материале воспроизведения танцевальных движений). Личность, креативность, искусство / Отв. ред. , , К. Мартиндейл. – Пермь: Пермский государственный институт искусства и культуры, Прикамский социальный институт, 2002. – С. 303–334.
Особенности когнитивного и мотивационно-личностного развития одаренных старшеклассников // Вопросы психологии, 1999. – № 6. – С. 36–47.
Юнг, духа в искусстве и науке. ─ М., 1992.
Юнг, К. Г., Психоанализ и искусство. ─ Ваклер., 1996.
, Развитие интеллекта и креативности в школьном возрасте // Одаренность: рабочая концепция / Под ред. . – М.: Исполнительная дирекция Президентской программы «Дети России», 2002. – С. 59–62.
