Вводный курс делового письма

ВВОДНЫЙ КУРС ДЕЛОВОГО ПИСЬМА

Модульная программа элективного курса по английскому

языку для учащихся 11 класса общеобразовательной

школы

автор учебного пособия для учащихся и методических

рекомендаций для учителя .

Допущено

Министерством образования и науки

Российской Федерации

к использованию в образовательном процессе

в общеобразовательных учреждениях

: Дрофа, 2006.

Учитель .

2006 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы

-------

Программа по элективному курсу английского языка в 11 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и общеевропейских компетенций владения иностранными языками.

Программа конкретизирует содержание тем, даёт распределение учебных часов по темам курса и реализует следующие основные функции:

-информационно-методическую (цели, задачи, содержание и общая стратегия образования);

-организационно-планирующую (выделяются этапы обучения, определяются количественные и качественные характеристики учебного материала и уровень подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе);

-контролирующую (мониторинг полученных в ходе контроля результатов).

Курс рассчитан на 34 часа.

Структура программы.

Программа включает 3раздела: пояснительную записку; тематическое планирование основного содержания; примерное распределение учебных часов по темам курса.

Общая характеристика учебных пособий.

Учебное пособие «Вводный курс делового письма» соответствует программе и направлено на развитие навыков делового общения на английском языке. Курс также соответствует основным положениям концепции старшей профильной школы и может быть востребован не только теми, кто хочет избрать профессию, требующую знания основ делопроизводства и деловой переписки, но и теми, кто выберет карьеру в языковой сфере.

Цели обучения английскому языку.

Изучение английского языка на уровне элективного курса в 11 классе направлено на достижение следующих целей:

-Дальнейшее развитие иноязычной языковой компетенции (речевой, языковой, социокультурной и учебно-познавательной):

-речевая компетенция – использование языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные тексты (аудирование и чтение), передавать информацию в связных логических высказываниях(говорение и письмо);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, систематизация языковых знаний, полученных в основной школе.

- социокультурная компетенция – расширение объёма знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка, умение адекватно понимать лингвокультурные факты;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования.

- подготовка к ЕГЭ по аспектам: a) Listening; b) Reading; c) English in use; d) Writing; e) Speaking.

Воспитательные цели:

развитие и воспитание таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, развитие способности к самостоятельному изучению иностранного языка; приобретение опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка.

Место курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 34 часа в 11 классе в расчете 1 час в неделю за год.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

На данной ступени обучения предусматривается развитие учебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

использования двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной литературы, обобщения информации, выделения её из различных источников.

Результаты обучения

Результаты обучения английскому языку в 11 классе изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Требования направлены на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов; овладение знаниями и умениями, позволяющими участвовать в межкультурном общении.

К концу 11 класса учащиеся должны уметь вести деловое общение, деловую переписку, расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, делать краткие сообщения на английском языке.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, интервью для приема на работу новых служащих, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, в диалогах-обмене информацией и повседневного общения, ролевые игры.

Монологическая речь. Развитие умений публичных выступлений, таких как: сообщение, доклад, проект.

Аудирование

Дальнейшее развитие умений понимать на слух высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-4 минут.

-понимать основное содержание устных диалогов, монологов по знакомой и частично незнакомой тематике;

-выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и рекламе;

-обобщать информацию, определяя своё отношение к ней.

Чтение.

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения

--ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, рекламы и объявлений.

--изучающего чтения – с целью полного понимания информации прочитанного;

--просмотрового/поискового чтения – с целью извлечения необходимой/искомой информации из текстов или информационно-справочного материала.

Письменная речь.

Развитие умений:

--писать личное и деловое письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография, резюме, анкета)

-- оформлять деловые бумаги;

--вести переписку в соответствии с требованиями зарубежного делового этикета;

-- развить навыки письменной речи и стилистическое чутьё, обогатить словарный запас;

--излагать содержание прочитанного / прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;

--использовать письменную речь в ходе проектно-исследовательской деятельности.

Языковые знания и навыки.

В 11 кл. старшей школы осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе.

Орфография

Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум курса.

Фонетическая сторона.

Совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в основной школе, овладение лексикой новых тем. Лексический минимум учащихся 11 кл. составляет лексических единиц.

Расширение словаря за счет овладения интернациональной лексикой, словообразования с помощью суффиксов и префиксов, клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи.

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Систематизация знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе условных предложениях изъявительного и сослагательного наклонения.

Совершенствование навыков употребления в речи глаголов настоящего, прошедшего и будущего времен группы Simple,Progressive,Perfect активного и пассивного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков неличных форм глагола и их употребления в речи (инфинитив, причастие I и II, герундий).

Совершенствование навыков употребления определенного, неопределенного и нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе, включая исключения. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи всех видов местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественных и порядковых числительных.

Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.

Модули программы.

Module I Getting the job.

Listening

Speaking

Reading

Writing

Language work and vocabulary

Lessons 1-2 The new secretary.

A job interview

Advertisement in the newspaper

Job titles

Module II Resume writing.

Lessons 1-2 What’s a Resume?

Background information.

When we need a resume Warm up. p.6

What’s a Resume? p.6-8 ex.1-3

A letter – application p.9 ex.4

Present, Past, Future Simple.

Lessons 3-4 Resume Formats and Structure

3 resume formats:chronolo- gical, functional, chrono-functional.

Resume formats and structure p.9-12 ex.5-7

writing resume objectives p.12 ex.10

new words: career ladder, be downplayed, career path.

Lessons 5-6 Professional Summary, Employment History, Education.

What can be included in these parts of the resume

Parts of the resume p.13-16 ex.11-16

writing a functional and a chronological resume.

active verbs; Numerals.

Lesson 7 Test your vocabulary (p.18-21).

Lesson 8 Resume practice (p. 21-23).

Module III Business Letters.

Lessons 1-2 General outline.

Warm-up:re- asons for writing a business letter. p.24.

Writing strategies. Business Letter Style. p.25-26 ex..1

working with charts. p.27 ex.2

Using short, laconic sentences and proper vocabulary.

Lessons 3-4 Letter Layout. How to write an address.

	Discussing the parts of a business letter p.28	The elements of a business letter p.29-30	Samples of addresses p.30-31	British and American ways of date writing.

Lessons 5-6 Language tips.

Discussion, expressing opinions p.33-34

Samples of letters p.34-35 ex.7,8

Correcting mistakes

Lessons 7-8 Test your vocabulary. Business letter practice.

(p.35-37).

Module IV Cover Letters.

Lessons 1-2 What’s a Cover Letter?

Discussion of the types of business correspondence p.38

Samples of cover letters p.38-39

Correcting false statements p.39-40 ex.1

Tips for writing cover letters p.40-41

Lessons 3-4 The two types of cover letters.

Warm-up the criteria of the classification. p.41-42

Reading with the glossary. p.42-43

Gerund

Lessons 5-6 Test your vocabulary. Cover letter practice.(p. p.43-47).

Interview with Jim Stine from AVMA

Role play “Opinion club”

Translation:finding equivalents from the context

Passive Voice

Module V Thank-You-Letters.

Lessons 1-2 What’s a Thank-You Letter?

Warm-up determining the types of business correspondence p.47

Samples of thank-you letters; thank-you letter layout. p.48-49

Writing charts p.50-52

the new words

Lesson 3-4 Test your vocabulary. Thank-You Letter Practice.(p. p.50-53)

Module VI Request Letters

Lessons 1-2 What’s a Request letter?

Reasons for requesting p.53

What’s a request letter? p.53-54

Translation:finding contextual equivalents

Modal verbs

Lessons 3-4 Test your vocabulary. Request letter practice.(p. p.54-56).

TEST YOURSELF 1. Resume writing.

TEST YOURSELF 2. Business Letter writing.