Министерство образования Российской Федерации
Омский государственный технический университет
ПЛАНЫ
СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ
(в рамках дисциплины «Психология и педагогика»)
для студентов всех специальностей и форм обучения
Омск 2004
Составители:
, канд. психол. наук, доц. каф. ФСК
, ст. преп. каф. ФСК
, ст. преп. каф. ФСК
, ст. преп. каф. ФСК
Предлагаемые планы семинаров по учебному курсу «Психология и педагогика» подготовлены коллективом преподавателей кафедры философии и социальных коммуникаций ОмГТУ. Эти планы предназначены для организации самостоятельной работы студентов всех специальностей.
Планы семинарских занятий включают в себя два раздела: психология и педагогика. Эти разделы отражают содержание всего учебного курса. К каждому из разделов предлагаются темы и содержание семинара, вопросы и задания, основная и дополнительная литература. Данные планы семинаров содержат также варианты тем реферативных работ для дополнительного освоения содержания курса.
ПСИХОЛОГИЯ
Тема 1. Предмет и методы психологии
Общее понятие о предмете и объекте психологии. Психика как субъективное отражение объективного мира. Место психологии в системе наук. Основные направления в психологии: психоанализ, бихивеорильные науки, когнитивная психология, деятельностная психология, гуманистическая психология.
Основные методы психологии: наблюдение и эксперимент. Дополнительные методы психологии: опрос, тестирование, моделирование, метод анализа продуктов деятельности, методы статистической обработки, методы коррекционной работы.
Контрольные вопросы и задания
1. Приведите примеры явлений, которые изучает психология. Каковы особенности психических явлений и в чем их отличие от явлений, которые изучают естественные науки?
2. Как изменялось представление о том, чем должна заниматься психология на протяжении истории развития этой науки?
3. С чем связано существование множества школ и направлений в психологии?
4. Какие направления наиболее интересны для вашей практической деятельности?
5. В чем отличия научного наблюдения от обыденного, житейского?
6. В чем отличие методов наблюдения и эксперимента?
7. Какие виды эксперимента используются в психологических исследованиях? Что общего между ними и в чем их отличие?
8. Чем психологические тесты отличаются от других методов психодиагностики? Каковы преимущества и недостатки тестов?
Темы для рефератов
1. Классификация методов психологии.
2. Экспериментальный метод в психологии.
3. Проблема метода исследования в психологии.
4. Значение психологических знаний в профессиональной деятельности.
Библиографический список
Основной
1. Марциновская психологии. М., 2001. С. 8-10.
2. Немов . В 3 кн. М., 1994. Кн. 1. С. 5-24.
3. Петровский психология. М, 1986.
4. Педагогика и психология / Под ред. . М., 2000. С. 10-27.
5. Столяренко психологии. Ростов н / Д., 1997.
Дополнительный
6. Ананьев как предмет познания. Л., 1968.
7. Гальперин в психологию. М., 1976.
8. Леонтьев развития психики. М., 1981.
9. Лурия введение в психологию. М., 1975.
10. Рубинштейн общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т.1.
11. Современная психология. М., 1999.
Тема 2. Анатомо-физиологические основы психики
Организм и внешняя среда. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи. Соотношение психических явлений с работой мозга. Понятие об анализаторе. Понятие о рефлексе, как механизме приспособления организма к внешней среде. Безусловные и условные рефлексы. Строение и функции нервной системы. Кора больших полушарий мозга как орган высшей нервной деятельности. Анатомо-физиологическое представительство психических функций в мозге. Значение второй сигнальной системы в адаптивном поведении человека.
Контрольные вопросы и задания
1. Какие подструктуры входят в нервную систему человека и каковы их функции?
2. Что такое анализатор и каково его строение?
3. Каковы основные отличия условных и безусловных рефлексов? Какое значение они имеют в обеспечение приспособления к окружающей среде?
4. Как отражается на поведении человека процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга?
5. Какова физиологическая основа ощущения и восприятия?
6. Что такое функциональная асимметрия мозга?
7. Какие структуры мозга связаны с работой памяти?
Темы для рефератов
1. Связь психологии с естественными науками.
2. Безусловные и условные рефлексы.
3. Роль коры головного мозга в управлении психическими процессами и состояниями.
Библиографический список
Основной
1. Немов . В 3 кн. М.,1994 г. Кн.1. С. 24-78.
2. Петровский психология. М., 1986.
3. Столяренко психологии. Ростов н / Д., 1997.
4. Педагогика и психология / Под ред. . М., 2000. С. 28-40.
Дополнительный
5. Лурия введение в психологию. М., 1975.
6. Рубинштейн общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. 1.
7. Современная психология. М., 1999.
Тема 3. Деятельность человека
Активность и ее источники. Отличия деятельности человека от активности животного. Понятие о деятельности. Структура деятельности. Потребности и мотивы как основные источники деятельности. Виды деятельности: игра, общение, учение, труд. Зависимость развития психических процессов человека от его деятельности. Умения и навыки как структурные элементы деятельности.
Контрольные вопросы и задания
1. Что такое деятельность? Перечислите основные признаки этой формы человеческой активности?
2. Перечислите структурные элементы человеческой деятельности.
3. Раскройте сущность потребностно-мотивационного механизма деятельности. В чем отличие нужды, потребности и мотива?
4. В чем состоят особенности основных видов деятельности?
5. Дайте определение понятиям: навык, умение, привычка. Приведите примеры.
Темы для рефератов
1. Специфика человеческой деятельности.
2. Формирование умений и навыков.
3. Характеристика игры как особого вида деятельности.
4. Виды потребностей и их общая характеристика.
Библиографический список
Основной
1. Немов : В 3 кн. М, 1994. Кн. 1. С. 124-140.
2. Петровский психология. М., 1986.
3. Столяренко психологии. Ростов н / Д., 1997.
Дополнительный
4. Берштейн по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.
5. Леонтьев , сознание, личность. М., 1982.
6. Рубинштейн общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т.1.
7. Стрелков и профессиональная психология. М., 2001.
8. Современная психология. М., 1999.
Тема 4. Психология личности
Понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Формирование и развитие личности. Самосознание личности. Я - концепция. Самооценка и уровень притязаний. Психологические механизмы защиты.
Контрольные вопросы и задания
1. Что отражает понятие человек?
2. Чем отличаются понятия индивид и личность?
3. Какие факторы влияют на развитие личности?
4. Дайте определение понятию «самосознание».
5. Как и когда возникает человеческое «Я»?
6. Пройдите, согласно инструкции преподавателя, тест на диагностику уровня притязаний (методика Уровень Притязаний Шварцлангера).
7. Какое влияние оказывает на поведение индивида его самооценка и уровень притязаний?
8. Какие защитные механизмы выделяются психологами? Приведите примеры психологической защиты личности.
Темы для рефератов
1. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.
2. Анализ современной теории личности (на выбор).
3. Психологические проблемы воли.
Библиографический список
Основной
1. Немов . В 3 кн. М, 1994. Кн. 1. С. 284-314.
2. Петровский психология. М., 1986.
3. Столяренко психологии. Ростов н / Д., 1997.
4. Педагогика и психология / Под ред. . М., 2000. С. 78-110.
Дополнительный
5. Бернс. Р. В. Я - концепция и воспитание. М., 1986.
6. Бодалев личности. М., 1988.
7. Братусь личности. М., 1988.
8. В поисках себя. М., 1984.
9. Орлов к индивидуальности. М., 1996.
10. Современная психология. М., 1999.
Тема 5. Индивидуально-психологические особенности личности
Индивидуальные различия людей и их источник. Темперамент и его проявление в поведении. Типы темпераментов. Индивидуальный стиль деятельности. Характер и его место в структуре личности. Механизмы формирования характера. Типологии характеров. Способности и задатки.
Контрольные вопросы и задания
1. Что такое динамическая характеристика поведения человека?
2. Какие свойства нервной системы выделял И. П. Павлов. Как их сочетания определяют типы темпераментов?
3. Дайте сравнительную характеристику в поведении людей с ярко выраженными типами темперамента.
4. Пройдите, согласно инструкции преподавателя, тест на диагностику типа темперамента (методика Айзенка).
5. Можно ли оценить темпераменты как «лучшие» и «худшие»?
6. Что выражают черты характера?
7. Что может изменить характер взрослого человека?
8. Дайте отличие понятий «одаренность», «талант», «гениальность».
9. Какова взаимосвязь между способностями и выбираемой профессией?
Темы для рефератов
1. Формирование характера.
2. Понятие акцентуации личности и их типология.
3. Индивидуальный стиль деятельности.
Библиографический список
Основной
1. Немов . В 3 кн. М., 1994. Кн. 1. С. 315-357.
2. Столяренко психологии. Ростов н /Д., 1997.
3. Петровский психология. М., 1986.
Дополнительный
4. Бодалев личности. М., 1988.
5. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
6. Орлов к индивидуальности. М., 1996.
7. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.
8. Современная психология. М., 1999.
ПЕДАГОГИКА
Тема 1. Предмет педагогики
и методы научно-педагогического исследования
Предмет педагогики, основные ее категории и место в системе наук о человеке. Образование: сущность и проблемы. Методы педагогических исследований. Аксиологические основы педагогики.
Контрольные вопросы и задания
1. Определите объект и предмет педагогики. Дайте обоснование специфики предмета.
2. Дайте общую характеристику образования как социального феномена.
3. Раскройте сущность образования как педагогического процесса.
4. Назовите основные формы связи педагогики с другими науками. Проиллюстрируйте связи наук примерами.
5. Назовите цель образования в современном обществе.
6. Дайте характеристику основным методам педагогического исследования. Приведите примеры.
7. В чем сущность гуманистической философии образования.
8. Назовите педагогические ценности современного образования. Классифицируйте эти ценности.
9. Какие парадигмы образования сложились в мировой педагогической практике. Дайте краткую характеристику подходам.
Темы для рефератов
1. Роль педагогики в современном обществе.
2. Методы научно-педагогических исследований
3. Образование как социально-культурный феномен.
Библиографический список
Основной
1. Педагогика / Под ред. . М., 1998. С. 10-38.
2. и др. Педагогика. М., 1999. С. 24-38.
3. , Каширин и педагогика. М., 2001. С. 131-145, 162-170.
4. Першунский образования для 21 века. М., 1998.
5. Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999.
Дополнительный
6. Никандров как основа целей воспитания. Педагогика, 1998. №3,4
7. Сериков и личность. М., 1999.
8. Философия образования: состояние, перспективы, проблемы // Вопросы философии. 1995. № 1.
9. Бондаревская . М., 1999.
10. , Реан . Спб., 2001.
Тема 2. Средства и методы педагогического воздействия на личность
Развитие личности как педагогическая проблема. Воспитание и формирование личности. Методика педагогического воздействия.
Контрольные вопросы и задания
1. Назовите движущие силы и закономерности развития личности.
2. Как соотносится социализация, воспитание и развитие личности?
3. Дайте характеристику факторов социализации и формирование личности.
4. Какое место в структуре процесса формирования личности занимает воспитание?
5. В чем заключается комплексный подход к задаче развития личности в образовательных системах?
6. Проанализируйте роль примера в воспитании.
7. Как должно сочетаться руководство с инициативой учащихся?
Темы для рефератов
1. Об искусстве воспитания.
2. Секреты личного обаяния.
3. Развитие Я - концепции и воспитания.
Библиографический список
Основной
1. Подласый . М., 1996. С. 86-114,143-162.
2. Степанков . М., 2000.
3. Харламов . М., 2000.
4. Щуркова технологии воспитания. М., 1996. С. 46-72.
Дополнительной
5. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под. ред. . М., 1998.
6. Мудрик и смутное время. М., 1991.
7. Русецкая A.M. Воспитать человека? Как это сделать? М., 1997.
8. Харькин импровизация. М., 1992.
Тема 3. Общие принципы дидактики и их реализация
в конкретных предметных методиках обучения
Обучение в целостном педагогическом процессе. Воспитывающий характер обучения. Формы организации педагогического процесса. Деятельность преподавателя и студента в процессе обучения.
Контрольные вопросы и задания
1. Дидактика - наука или искусство обучения.
2. Как связаны между собой процессы познания и обучения? В чем их сходство и различие?
3. Покажите на примерах, когда обучение и воспитание реализуют процесс целостного всестороннего развития личности.
4. Покажите на примерах как обучение связано с самообразованием.
5. Назовите основные требования к современному уроку.
6. Сформулируйте основные закономерности обучения.
7. Приведите примеры наиболее известных и эффективных в практике принципов обучения.
Темы для рефератов
1. Основные тенденции развития системы образования в современном обществе.
2. Особенности педагогического общения.
3. Обучение и научное познание.
Библиографический список
Основной
1. Гессен педагогики. М., 1995.
2. Введение в общую дидактику. М., 1990.
3. Педагогика / Под ред. . М., 1998. С. 136-160.
4. Психология и педагогика. М., 1998. С. 173-196.
5. и др. Педагогика. М., 1999. С. 204-368.
6. Харламов . М., 2000.
7. , Реан . Спб., 2001.
Дополнительный
8. Гершунский и образование. М., 1996.
9. Спирин и технология решения педагогических задач. М., 1997.
10. Стефановская : наука и искусство. М., 1998.
11. Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999.
Тема 4. Виды воспитания и их специфика
Всестороннее гармоничное развитие личности как цель воспитания. Развитие познавательных потребностей - основа умственного воспитания. Формирование основ нравственно-эстетической культуры личности.
Контрольные вопросы и задания
1. Проанализируйте соотношение целей воспитания, потребностей общества и личности.
2. Покажите взаимосвязь целей воспитания и задач профессионально-личностного развития специалиста.
3. Проанализируйте: как происходит процесс умственного воспитания на учебных занятиях.
4. Покажите роль педагогов, родителей, СМИ, научной и художественной литературы в развитии познавательных потребностей молодежи.
5. В чем вы видите трудность формирования нравственно-эстетической культуры современной молодежи.
6. Назовите и охарактеризуйте основные средства физического и трудового воспитания молодежи в современном обществе.
Темы для рефератов
1. Экологическое воспитание личности.
2. Роль гражданского воспитания молодежи.
3. Педагогика о нравственно-психологической культуре будущего специалиста.
Библиографический список
Основной
1. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе. М., 1991.
2. Лихачев . М., 1995. С. 194-300.
3. Развитие творческой активности школьников / Под ред. A.M. Матюшкина. М., 1991. С. 114-120.
4. Развитие, социализация и воспитание личности / Под ред. . Ставрополь, 1993.
Дополнительный
5. , , Орлов мотивации учения. М, 1990.
6. Сухомлинский гражданина. М., 1971.
7. Экологическое образование школьников / Под ред. . М., 1983.
8. Шамова учения школьников. М., 1982.
Редактор
ИД № 000 от 01.01.2001
Подписано к печати 10.12.2003. Бумага офсетная. Формат 60х84 1/16.
Отпечатано на дупликаторе. Усл. печ. л. 0,75. Уч.-изд. л. 0,75.
Тираж 250. Заказ 58.
_____________________________________________________________________________________________________________
Изд-во ОмГТУ. г. Омск, пр. Мира, 11.
Типография ОмГТУ.
