Рабочая программа

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Рудовская СОШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса «От импрессионизма к абстрактной живописи»

Ступень обучения (класс) ___________11___________________________________

(начальное, общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов _____34______ Уровень ________ профильный __________

(базовый, профильный)

Учитель _________

Программа разработана на основе__программы элективного курса «От импрессионизма к абстрактной живописи». Авт. . Под ред. . – М.: Просвещение, 2009

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

к элективному курсу «От импрессионизма к абстрактной живописи»

Элективный курс «От импрессионизма к абстрактной живописи» предназначен для учащихся 10 — 11 классов общеобразовательной школы в рамках социально-гуманитарного, филологического и художественно-эстетического профилей. Программа рассчитана на 70 часов, но в связи с распределением по учебному плану программа адаптирована на 34 часа для проведения курса в 11 классе.

Изобразительное искусство XX века — это сложное многообразное явление, отличающееся своим стилистическим плюрализмом. Принято считать, что искусство XX века — искусство переломное, кризисное. Оно зародилось в период великих исторических катаклизмов, развивалось в условиях непрекращающихся войн и идейной конфронтации. Старое и новое не располагаются в нём последовательно, а взаимодействуют одновременно. Для него характерно разнообразие направлений, экспериментаторство, декоративность, эпатаж, поиск новых средств выразительности, формотворчество.

Несмотря на определённую сложность, а порой явное непонимание в силу неадекватной оценки, это искусство вызывает живой интерес у старшеклассников, настоятельную потребность разобраться в нём и тех процессах, которые предшествовали его появлению, уяснить своеобразие его живописного языка.

Цель курса — познакомить со спецификой изобразительного искусства XX века, выразительными возможностями и средствами живописного языка, некоторыми основными направлениями и их представителями.

Задачи курса:

подготовить восприятие произведений живописи XX века; объяснить процесс возникновения и особенности нового авангардного искусства; научить самостоятельному анализу произведений живописи.

Одной из особенностей данной программы является попытка на конкретном материале произведений искусства определённого периода привить учащимся культуру видения и способствовать развитию у них самостоятельного мышления. На это направлены основные практические задания курса. Это служит также своеобразным критерием оценки качества обучения. Выбор материала продиктован тем соображением, что в период конца XIX — XX века постепенно формировались предпосылки качественно иного по сравнению с XIX веком искусства. Именно в это время происходит переход от старых принципов аналитического реализма к новейшим системам художественного мышления. Поражает наполненность столь малого исторического пространства важнейшими событиями художественной жизни, сконцентрированность крупнейших культурных явлений, ярчайших творческих личностей, а также одновременное существование множества различных по своей ориентации художественных группировок и объединений.

Для изучения этого искусства, для ознакомления его со спецификой взята одна линия, одна тенденция в развитии искусства того времени, но наиболее характерная. Это тенденция, которая привела к возникновению абстрактного, или беспредметного, искусства. Это искусство с момента своего возникновения вызывало большое количество нареканий, сомнений и критики в свой адрес. Вместе с тем особенно сейчас, в начале XXI века, стало очевидным, что его появление было закономерным и оно, безусловно, имело право на своё существование. Более того, оно не только не исчерпало себя в течение нескольких лет, как это случилось большинством почти одновременно появившихся «измов», но развивалось и видоизменялось на протяжении всего XX века. Кроме того, оно сумело найти своё практическое применение, и прежде всего в сфере современного дизайна.

Предполагаемый подбор зрительного ряда продиктован возможностью при желании непосредственно увидеть эти произведения в экспозиции Государственного музея изобразительных искусств им. и Государственной Третьяковской галереи, легко найти воспроизведения этих работ в литературе по изобразительному искусству в силу частого их репродуцирования на сайтах ГМИИ и ГТГ

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Всего часов	Часов на теоретические занятия	Часов на практические занятия
1	Импрессионизм	4	2	2
2	Постимпрессионизм	4	2	2
3	Модерн и символизм в русской живописи конца XIX — начала XX века	4	2	2
4	Авангард	4	2	2
5	Фовизм	4	2	2
6	Кубизм	4	2	2
7	Неопримитивизм	4	2	2
8	Экспрессионизм	4	2	2
9	Абстракционизм, или беспредметная живопись	2	1	1
	Итого	34	17	17

Календарно-тематическое планирование

	Тема	Зрительный ряд	задание	дата	корректи-ровка
Тема 1. Импрессионизм (4 часа)
1	Импрессионизм. История термина. Основные представители.	К. Моне «Руанский собор», «Стог сена»; О. Ренуар «Девушка в чёрном», «Портрет актрисы Жанны Самари» (все в ГМИИ)	Подготовить сообщение, посвящённое истории французских импрессионистов.
2	Формирование принципов импрессионистического пейзажа. Интерес к мимолётным впечатлениям.
3	Новые живописные приёмы. Моне над сериями пейзажей.	Проделать письменный сравнительный анализ пейзажей К. Коро «Порыв ветра» или «Воз сена» и К. Моне «Стог сена»
4	Тенденция к абстрагированию в поздних работах К. Моне
Постимпрессионизм (4 часа)
5	Постимпрессионизм. Основные представители.	П. Сезанн. «Равнина у горы cd/ Виктории», «Персики и груши»; В. Ван Гог. «Красные виноградники в Арле», «Пейзаж в Овере. После дождя», «Портрет доктора Рея»; П. Гоген. «Кафе в Арле», «Сбор плодов» (всё – в ГМИИ)	Подготовить сообщение, посвящённое живописи постимпрессионистов. Попытаться объяснить характер их поисков.
6	Поиски ими новых форм, экспрессии и повышенной выразительности.
7	Пространственные решения в пейзажах П. Сезанна.
8	Ван Гога. Причины «бегства» на остров Таити
Модерн и символизм в русской живописи конца XIX — начала XX века
9	Происхождение терминов «модерн » и «символизм». Поздние портреты В. Серова. Принцип «уподобления».	В. Серов. «Портрет Генриетты Гиршман» (ГТГ), «Портрет Иды Рубинштейн» (РМ, СПб); М.
10	Образ демона в творчестве М. Врубеля.	Врубель. «Демон сидящий», «Демон поверженный»
11	Борисова-Мусатова.	Борисов-Мусатов. «У водоёма», «Изумрудное ожерелье»
12	Монументально-декоративные поиски К. Петрова-Водкина.	-Водкин «Купание красного коня», «Петроградская мадонна» (всё - в ГТГ).
	Авангард (4 часа)
13	Термин «авангард». Появление авангарда. Стремление к переделке сознания.	Видеофильм «Искусство XX века». У истоков авангарда	Подготовить сообщение о возникновении и особенностях живописи авангарда.
14	Авангард как исход из эстетических противоречий рубежа веков. Первые «измы».
15	Художественные средства авангарда, их расширение. Поиск первоэлементов изображения.
16	Основные этапы развития авангарда
Фовизм (4 часа)
17	История термина. Временные рамки. Выставка 1905 г.		Объяснить происхождение термина «фовизм». Подготовить сообщение о творчестве А. Матиса. Рассказать о его деятельности в России.
18	Традиции Фовизма. Группа (А. Дерен, М. Вламинк, А. Марке, Р. Дюфи).
19	Традиции Фовизма. Группа (А. Дерен, М. Вламинк, А. Марке, Р. Дюфи).
20	Матиса. А. Матис в России.	А. Матис. «Мастерская художника», «Красные рыбы», «Вид из окна» (сайты ГМИИ), «Танец» (ГЭ, СПб.).	Сделать письменный сравнительный анализ картин «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина и «Танец» А. Матиса.
Кубизм (4 часа)
21	История термина Кубизм.	П. Пикассо. «Девочка на шаре», «Дама с веером», « Волара», «Скрипка (Всё – в ГМИИ), «Плачущая женщина» (собрание Пенроз, Лондон), «Герника»(Прадо, Мадрид).	Подготовить сообщение о творчестве П. Пикассо.
22	Пикассо. «Герника»	Попытаться определить типичные приёмы построения и своеобразие его живописного языка на материале сравнительного анализа нескольких работ разного времени.
23	Приёмы (техника) кубизма в живописи.
24	Приёмы (техника) кубизма в живописи.
Неопримитивизм (4 часа)
25	История термина «неопримитивизм».	М. Ларионов. «Офицерский парикмахер»,Ю «Отдыхающий солдат»; Н. Гончарова. «Танцующие крестьяне», «Зима. Сбор хвороста» (всё – в ГТГ).	Подготовить сообщение о творчестве Н. Гончаровой и М. Ларионова. Попытаться объяснить, чем был вызван интерес художника к городскому фольклору и примитиву. Найти несколько изображений городской вывески и русского народного лубка. Сравнить их с неопримитивисткими работами Н. Гончаровой и М. Ларионова.
26	Место живописи неопримитивизма в развитии искусства русского авангарда.
27	Интерес к городскому фольклору и примитиву у Н. Гончаровой и М. Ларионова. Брутальность образов.
28	Интерес к городскому фольклору и примитиву у Н. Гончаровой и М. Ларионова. Брутальность образов.
29	Термин «экспрессионизм ». Складывание экспрессионизма в Германии. Происхождение термина.	«Женщина перед зеркалом», «Зелёный дом»; О. Мюллер «Три девушки в лесу»; Э. Нольде «Гости на каникулах»; К. Шмидт-Ротлуфф, «Перерыв в мастерской».	Подготовить сообщение о живописи экспрессионистов дрезденской группы «Мост». Попытаться объяснить особенности средств их художественной выразительности.
30	Дрезденская группа «Мост», её предшественники и идеологи. Трагизм мировосприятия.
31	Главные представители: , Э. Хеккель, К. Шмидт-Ротлуфф, М. Пехштейн, О. Мюллер, Э. Нольде. Излюбленные сюжеты их живописи.
32	Сознательная деформация изображения, насыщенный контрастный цвет во имя предельной эмоциональной выразительности.
Абстракционизм, или беспредметная живопись (2 часа)
33	История и значение термина «абстракционизм». В. Кандинский как теоретик абстрактного искусства. Путь художника к абстракции. Фольклорность и неопримитивизм его ранних работ. Кандинского: «Ступени», «О духовном искусстве» и «Точка и линия на плоскости». Педагогическая деятельность в Германии – работа в художественной школе нового типа «Баухауз».	В Кандинский. «Композиция VI» (ГЭ, СПб), «Москва» (ГТГ), «Композиция VII» (ГЭ, СПб), «Москва» (ГТГ), «Несколько кругов», «Композиция VIII» ( Гугенхейма, Нью-Йорк).	Подготовить сообщение о творчестве В. Кандинского, используя его собственные сочинения. Сделать письменный сравнительный анализ работ П. Пикассо «Герника» и В. Кандинского «Композиция VI». Сравнить две картины В. Кандинского разного времени «Композиция VII» (1913) и «Композиция VIII» (1923), пользуясь схемой анализа точки линии и основной плоскости, предложенной им самим в книге «Точка и линия на плоскости».
34	Теория первоэлементов живописи. Использование системы формообразования В. Кандинского в сфере современного дизайна.