Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку, 9 класс.

Разноуровневые задания.

ТЕМА: «ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО В 5-8-Х КЛАССАХ»

А

I. Определите способ связи в словосочета­ниях.

1. Открывая ключом;

2. ключом с бородкой;

3. изящным ключом;

4. дом из бревен;

5. тяжело открывая;

6. по-стариковски тяжело.

II. Среди приведенных предложений найди­те двусоставные и односоставные. Подчеркните грамматические основы.

1. Штурмана, знаешь, народ хитрый.

2. Вот желают нам, морякам, люди счастливого плавания...

3. Тихие рыболовы, как у нас.

4. Родные вспоминаются.

5. Красные огни впереди сменяются зелены­ми.

(По В. Конецкому)

III. Исправьте ошибки в приведенных пред­ложениях.

1. Жажда к славе была для героя самым важ­ным качеством.

2. В своем сочинении я хотел показать значе­ние спорта и почему я его люблю.

3. На картине запорожцы о чем-то смеются и веселятся.

В

I. Определите способ связи в словосочета­ниях.

1. В нашей столовой;

2. парень в кепке;

3. внимательно смотреть;

4. смотреть со вниманием;

5. покрытый покрывалом;

6. слегка качаясь.

II. Выполните синтаксический разбор пред­ложений, дайте им характеристику.

1. В голове гудит от постоянного напряжения.

2. Мне вернули журнал лишь в конце недели.

3. Дама с собачкой вышла во двор.

4. Позвоните в справочную или еще куда-ни­будь.

5. Гроза над городом.

III. Составьте предложения, употребив сло­ва к счастью, безусловно, наконец в одном случае в качестве вводных слов, в другом - как члены предложения. В последних примерах определи­те, к какой части речи эти слова относятся.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

С

I. Определите способ связи в словосочетани­ях, сгруппировав их в зависимости от того, к какой части речи принадлежит главное слово.

1. Умный не по годам;

2. восемь галок;

3. что-то из газет;

4. пяти воронам;

5. его портфель;

6. справа от нас.

II. Произведите полный синтаксический разбор предложений, расставив недостающие знаки препинания.

1. Николка нахмурился и искоса как птица по­смотрел на Василису.

2. Каюсь в скверном.

3. Что у вас делается?

4. Сам не зная зачем Турбин побежал по плацу к пушкам.

5. Подошли оставили Гай в стороне и уже пе­ресекши железнодорожное полотно по бревенча­тому мосту увидели город.

(По М. Булгакову)

III. Составьте два предложения, употребив слово как. В первом случае оно будет входить в состав сказуемого, во втором - в сравнительный оборот.

Контрольная работа по технологии разно­уровневого дифференцированного обучения

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ВАРИАНТ I Первый уровень

I. Допишите предложения:

Сложносочиненные предложения - это такие предложения, в которых...

По союзам и по значению сложносочиненные предложения делятся на... группы: ... .

II. Составьте схемы данных предложений, укажите значения союзов (знаки не расставле­ны).

1. Солнце еще не выглянуло из-за края неба но рассвет был виден сквозь прозрачный туман. (М. Пришвин) 2. То увидишь двух прыгающих белок то выскочит навстречу рыжая лиса то пе­ребежит дорогу работяга ежик то вырвется с ог­лушительным хлопаньем крыльев дикий голубь. (В. Солоухин) 3. Уже рассвело и небо над березовой рощей порозовело но солнце еще не показывалось.

4. Все ели из котла Пантелей же сидел в стороне и ел кашу из деревянной чашечки. (А. Чехов)

III. Тест

1. Отметьте ряд соединительных союзов:

а) но, и, что, тоже;

б) то - то, или, а, не то - не то;

в) и, ни - ни, тоже, также, да (= и);

г) либо, но, также, зато;

д) да (= но), то - то, однако, ни-ни.

2. Отметьте ряд разделительных союзов:

а) а, но, либо, зато;

б) или, либо, то - то, не то - не то;

в) зато, а, ни - ни, тоже, или;

г) чтобы, и, будто, также;

д) и, что, тоже, либо, или.

Второй уровень

I. Выпишите, обозначив грамматические ос­новы, предложения с общим второстепенным членом (знаки не расставлены).

1. Рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

2. На заре третьего дня ветер утих и пали над сте­пью густые туманы. (М. Шолохов) 3. Перед нена­стьем словно кумачом затянут горизонт из-за него показывается красный солнечный диск. (Архан­гельский) 4. Ветер был навстречу и дождь валил сплошной стеной. (К. Симонов) 5. Зацвел багуль­ник и склоны сопок заполыхали фиолетово-мали­новым огнем. (В. Ажаев) 6. Иногда в горах сры­вались лавины и над ними столбом стояла белая пыль. (К. Паустовский)

И. Выпишите предложения, в которых слова также, тоже, зато пишутся слитно. Расставь­те, где надо, знаки препинания.

1. Корень учения горек за(то) плоды его слад­ки. 2. Эта задача решается так(же) легко как и та.

3. Я любил так(же) читать. 4. Он охотно взялся за(то) дело которое ему поручили. 5. Яруг - это то(же) что и овраг. 6. «Ты то(же) ошибался», - от­ветил друг.

Третий уровень

Включите в одно из простых предложений причастный или деепричастный оборот, со­ставьте из этих предложений ССП. Расставьте знаки препинания.

1. Воздух застыл. Степь приняла унылый вид.

2. Поднялся сильный ветер. Чувствовалось приближение грозы.

3. Солнце поднялось уже довольно высоко. Ту­ман постепенно стал исчезать.

Четвертый уровень

Напишите сочинение-миниатюру «Осень в го­роде» (используйте ССП).

ВАРИАНТ II Первый уровень

Допишите следующие определения:

Сложные предложения - это предложения...

Сочинительные союзы служат для...

I. Выпишите из текста сложносочиненные предложения, выделите в них грамматические основы, расставьте недостающие знаки препи­нания.

НЕМНОГО ИСТОРИИ

Европейцы за последнее время так привыкли к картофелю, что без него не могут обходиться.



МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ

А между тем картофель не так давно появился в Европе и история его очень любопытна. Первыми отведали картофель испанские моряки, а потом он попал в Италию.

Во Франции еще в XVIII веке своеобразно ис­пользовали картофель. Модницы украшали его цветами волосы некоторые же делали из его цве­тов букеты. На картофельные цветы установилась такая мода, что пришлось делать искусственные, так как живых не стало хватать.

Царские чиновники России принуждали крес­тьян сажать картофель однако это вызывало «кар­тофельные бунты». Крестьяне не хотели сажать и есть «земляные яблоки».

(По Н. Верзилину)

III. Составьте схемы данных предложений, укажите значения союзов (знаки не расставле­ны).

1. Гоголь бывал в парижских музеях и картин­ных галереях и больше всего его поразил Лувр. 2. Поезд пришел точно по расписанию но Вари на перроне не было. 3. Еще не светится ни одно ок­но ни из одной трубы еще не тянется вверх вялый огонек. (В. Тендряков) 4. Не то калитка стукнула не то мне показалось.

IV. Тест (см. вариант I)

Второй уровень

I. Выпишите, обозначив грамматические ос­новы, предложения с общим второстепенным членом (знаки не расставлены).

1. Ночью печально и широко пело море и бы­ло холодно. (К. Паустовский) 2. Я пошел глухой лесной тропинкой и все вокруг показалось мне таинственным. 3. На следующий день пошел снег и замела пурга. 4. В начале мая зацветает черему­ха и весь участок пути наряжается в белое круже­во. 5. Все живое тянется к воде и всем вода дарит жизнь. (В. Песков) 6. Заболело однажды у Вась­ки горло и не позволили ему на улицу выходить. (А. Гайдар)

II. Выпишите предложения, в которых слова также, тоже, зато пишутся слитно. Расставь­те, где надо, знаки препинания.

1. Днем в степи стояла невыносимая жара ночью то(же) было душно. 2. Животное царство пустыни так(же) бедно как бедна его флора. 3. Все внимательно слушали диктора я так(же) заинтере­совался. 4. В жару птицы замолкают за(то) ожива­ет мир насекомых. 5. Только глупец падает в одну и ту(же) воду. 6. Я высоко ценил Петьку за(то) что он был бескорыстным и верным другом.

Третий уровень

Превратите сложносочиненное предложение в простое с однородными членами и наоборот.

1. Гоголь любил путешествовать, и дорога бы­ла необходима ему для наблюдений. 2. Последний раз Гоголь посетил Петербург осенью 1848 года и провел в нем около двух недель. 3. На чужбине Го­голь тосковал по Москве и постоянно стремился поскорее возвратиться в древнюю столицу.

Четвертый уровень

По данному началу составьте небольшой рас­сказ, употребив в нем ССП с разными союзами:

В старом саду было тихо и грустно... .


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «СОЮЗЫ»

(Карточки с разноуровневым заданием )

Ученик может выбрать для себя посильное за­дание в зависимости от уровня сложности. Рабо­тая над заданием своего уровня, он может полу­чать консультацию другого ученика или учителя. Если ребята выбрали одинаковые карточки-зада­ния, они могут работать в паре или в группе.

Уровень А - для сильных, Б - для ребят посла­бее, В - для слабых.

КАРТОЧКА 1

Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания, раскрывая и вставляя буквы.

В. (Н_)что (н_)перем_нилось со времени болез­ни Темы. Та(же) бочка стоит (по)средине двора. Тот(же) Еремей тян т к ней ту(же) уп_рающуюся Буланку. Тот(же) п тух озабоч но что(то) толку т под бочкой свои курам и сердит ся (по)прежнему что они (не)понимают его. Все то(же) но все ра­дует и будто говорит Тем что он опять здоров что все только и ждали его выздоровления. (По Н. Гярину-Михайловскому)

- Найдите сложное предложение с подчини­тельным союзом причины.

- Найдите предложение с таким же союзом и определите значение союза.

- Укажите сочинительные союзы и их разряды.

- Укажите сочинительный союз, который сое­диняет части сложного предложения.

- Укажите однокоренные слова, разберите их по составу. Проверьте себя по словообразователь­ному словарику.

КАРТОЧКА 2

Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

А. Это был добрый глупый пес но Никитин терпеть его (не)мог за (то), что имел привычку класть свою морду на колени обедающих. (За)то Мушка, маленькая2 собач нка с мохнатой мордой, была общей любимицей. (А. Чехов)

Б. Флигель, в котором мы ост_новились, был точно так(же) пр бран к пр езду как и в прошлом г_ду. Точно так(же) рыцарь грозно см трел из(за) забрала своего шлема с к_ртины висевш_ в со­седней комнате где мы спали. (С. Аксаков)

- Найдите предложение с причастным оборо­том, обозначьте его графически.

- Пользуясь толковым словарем, объясните значения слов флигель, забрало.

КАРТОЧКА 3

Спишите предложения, расставляя знаки пре­пинания и вставляя вместо прочерка подходящие союзы. Определите разряд этих союзов.

А. Изучение (не)знакомого края всегда начи­нается с карты. По карте можно пут шествовать_____ , как по земле. Потом, ______попадеш_ на настоящ_ землю, сразу же сказывает_ ся знание кар­ты (по)этому уже (не)брод__ ш__ (в)слепую и (не) трат_ш_ (по)пусту времени. (По К. Паустовскому)

Б. _______ , как и другие, батрак Иван (не)навид__л своего хозяина (за)то тот все при­теснял его. (В)продолжени_ всей зимы Иван ухаж __вал за ск__ тиной. Так(же) нес различные кухо_ные работы. (В)последствии__ он(не)доумевал__ мог выдержать такой (не)посильный труд такую (не)человеческую работу.

- В последнем предложении найдите и выпи­шите синонимы. '

- Найдите значение слова притеснял. Подбе­рите к нему синонимы.

КАРТОЧКА 4

Спишите предложения, расставляя знаки пре­пинания и вставляя вместо прочерка подходящие союзы. . Определите разряд этих союзов.

А. Я побл_год_рил Дерсу (за)то___ он (во)время столкнул меня с плота. Этим он спас мне жизнь__ ею р__с ковал так(же)__ и я. (По)тому он отнесся к моим словам, видно было___ он (не)считал это про_влением г_ройства. . (За)то я был ему искре_е блгодарен. ( По В. Арсеньеву)