МОКУ « Чермошнянская основная общеобразовательная школа»
Медвенского района Курской области
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ « СЛАГАЕМЫЕ ВЫБОРА ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ»
Составитель:
учитель
20учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена на основе программы Чистяковой выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: элективный ориентационный курс. М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006
Учебно-методический комплекс
С. Н Чистякова, , Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (учебное пособие для учащихся 9 класса выявление факторов принятия решения о выборе проф), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006.
Цель курса – оказание психолого– педагогической поддержки учащимся в выборе профиля обучения в старшей школе и пути дальнейшего образования.
Задачи курса:
Сформировать у школьников представления о требованиях изменяющегося общества к выпускникам старшей школы, начального, среднего и высшего профессионального образования, будущим профессионалам;
Способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда;
Обеспечить школьников способами и приёмами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута;
Способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.
Данный курс является вводным, общим, предваряющим изучение других модулей. Этот курс знакомит школьников с общими основами выбора профиля обучения (информационными, психологическими, практическими). Знание этих слов обеспечивает учащимися принятие адекватного решения как о выборе конкретного профиля, а также позволяет им сделать выбор соответствующего модуля (военные профессии, строительство и архитектура и т. д.).
Предлагаемый ориентационный курс представляет собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной деятельности по тому или иному направлению, информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных в данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе, доступных специалисту с педагогическим образованием. Работа сопровождается анализом материалов СМИ, знакомством с реалиями рынка труда и рынка образовательных услуг; с проблемой профессиональных притязаний человека; с технологией вербализации и анализа факторов, влияющих на выбор.
Также целесообразно предложить школьникам сопоставить потенциальное профессиональное « хочу» и реальное «могу » и по возможности перенести ситуацию этого сопоставления на проблему выбора профиля обучения, а также создать « педагогически - провокационную» ситуацию столкновения таблиц принятия решения. Работа с ними позволит учащимся формулировать, ранжировать и наглядно, « количественно» соотносить аргументы « за и против» совершаемого выбора профиля.
Завершается ориентационный курс индивидуальными и групповыми консультациями, процедурами рефлексивного осмысления проведенной работы.
Количество часов, отводимых на данных курс в соответствии с программой – 36
В результате изучения данного курса у школьников должны быть сформированы:
Знания и представления о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, о рынке профессионального труда и образовательных услуг; о возможностях получения образования не только в условиях избираемого профиля, но и в дальнейшей перспективе; о психологических основах принятия решения в целом и выборе профиля обучения, в частности.
Умения находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля обучения и пути продолжения образования; объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью; ставить цели и планировать действия для их достижения; выполнять творческие упражнения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт.
Учебно – тематический план курса
№ п/п | тема | Занятия, час | ||
всего | Теорети- ческие | Практи- ческие | ||
Введение. Твои возможности без границ | 1 | 1 | ||
1 | Изменившееся общество, в котором ты живешь. | 1 | 1 | |
2 | Общество, где есть рынок профессионального труда и образовательных услуг | 2 | 1 | 1 |
3 | Где и как можно продолжить образование и приобрести профессию? | 3 | 1 | 2 (1) |
4 | Психологические основы выбора профиля обучения | 12 | 5 | 7 |
5 | Притязания человека и его профессиональная карьера | 2 | 1 | 1 |
6 | Готовность к принятию решения о выборе профиля обучения | 2 | 2 | |
7 | Эвристические упражнения и задания: проба профиля обучения | 10 | 6(5) | |
8 | Заключительная рефлексия ( твои «за» и «против») | 1 | 1 | |
Всего: | 34 | 10 | 20 |
Календарно – тематическое планирование
п/п
| Наименование раздела темы | Кол - во часов | Дата Проведения По плану | Дата Фактического проведения | примечания |
1 | Введение Общество, в котором я живу | 1 | |||
2 | Отечественный рынок труда | 1 | |||
3 | Рынок образовательных услуг | 1 | |||
4 | Маршруты профессионального успеха | 1 | |||
5 | Востребовательность различных видов труда Пр. р. | 1 | |||
6 | Риски предстоящего выбора Пр. з. | 1 | |||
7 | Понятие о личности. Основные характеристики личности | 1 | |||
8 | Упражнение « Кто я?» Пр. з. | 1 | |||
9 | Свойства нервной системы. Темперамент. Работа с тестом Айзенка Пр. з. | 1 | |||
10 | Характер. Упражнеие « Азбука характера» | 1 | |||
11 | Интересы и склонности, их учет, при выборе профессии | 1 | |||
12 | Методика « Профиль». Опросник склонностей. | 1 | |||
13 | Способности и профессиональная пригодность. | 1 | |||
14 15 | Тест Дж. Голланда « Я предпочту» пр. з. Познавательные Интересы, их виды | 1 1 | |||
16 | Опросник типа мышления. Черно - белая таблица Пр. з. | 1 | |||
17 | Правила выбора профессии. | 1 | |||
18 | Составление личного профессионального плана | 1 | |||
19 | Успешность в учебе и профессиональные притязания | 1 | |||
20 | Профессиональный успех и воля. Какая у меня воля? Пр. з. | 1 | |||
21-22 | Составление матрицы выбора профиля обучения Пр. з. | 2 | |||
23 | Что такое проба выбора профиля обучения? | 1 | |||
24 | История возникновения пробы | 1 | |||
25 | Особенности профессиональных проб | 1 | |||
26 | Методологические аспекты планирования профессиональных проб | 1 | |||
27 | Профессиональная проба « Водитель автомобиля» пр. з. | 1 | |||
28 | Проф. проба «Частный предприниматель» пр. з | 1 | |||
29 | Проф. проба « Фитодизайн» | 1 | |||
30 | Проф. проба « Дизайн интерьера»пр. з. | 1 | |||
31 | Проф. проба « Рекламный директор» пр. з. | 1 | |||
32 | Проф. проба « Учитель» Пр. з. | 1 | |||
33 | Проф. проба «Введение в растительный дизайн» прз. | 1 | |||
34 | Заключительная рефлексия | 1 |
