Самообследование деятельности МБДОУ ЦРР – детского сада «Радуга» 2012– 2013 учебный год (стр. 9 )

( УЧЕБНЫЙ ГОД)

В МБДОУ ЦРР детский сад «Радуга» содержание психологической готовности определяется система требований, которые предъявляет к детям программа «Истоки», их основой являются базисные характеристики личности: социальная компетентность, интеллектуальная компетентность, креативность, произвольность, инициативность, самостоятельность и ответственность, самооценка, свобода поведения, уровень сформированными школьной мотивации.

Уровень развития социальной компетентности из результатов комплексного тестирования по методикам:

1. «Да и нет не говорить» (общение ребёнка с взрослыми).

2. «Лабиринт» (общение ребёнка со сверстниками).

3. «Ступеньки» (отношение ребёнка к себе, т. е. самооценка).

				Средний за 3 года
Количество обследуемых детей	39 ч.	43 ч.	47 ч.
1	Дети психологически готовы к обучению в школе	39 ч. – 100 %	43 ч. – 100 %	47 ч. – 100 %	100 %
2	Дети психологически не готовы к обучению в школе	0 ч. – 0 %	0 ч. – 0 %	0 ч. – 0 %	0 %

Вывод: В учреждении преобладают дети (по критерию социальной компетентности) психологически готовые к обучению в школе, это прослеживается в течении 3 лет.

Результаты психолого-педагогического обследования готовности детей к школьному обучению на основе методики , «Готов ли ребёнок к школе».

				Средний за 3 года
Количество обследуемых детей	39 ч.	43ч.	47ч.
1	Высокий уровень развития	21ч. – 54 %	15 ч. – 34 %	20. – 42,5%	43,5%
2	Средний уровень развития	18ч. – 46 %	28ч. – 66 %	27ч. – 57,5%	56,5%
3	Низкий уровень развития	0 ч. – 0 %	0 ч. – 0 %	0 ч. – 0 %	0 %

Вывод: В учреждении преобладают дети с высоким и средним уровне готовности детей к обучению в школе.

Определить уровень общего развития детей, их глазомер, пространственную ориентацию, способность к копированию, а также степень развития скоординированных движений руки, развитие моторики позволяет методика Керна – Ирасика.

				Средний за 3 года
Количество обследуемых детей	39 ч.	43 ч.	47 ч.	43
1	Школьно-зрелые дети (высокий уровень общего развития)	14 ч. – 36 %	22 ч. – 51 %	20ч. – 42,5 %	43 %
2	Средне-зрелые дети (средний уровень общего развития)	25 ч. – 64 %	15 ч. – 49 %	27ч. – 57,5%	57 %
3	Не зрелые дети (низкий уровень общего развития)	0 ч. – 0 %	0 ч. – 0 %	0 ч. – 0 %	0 %

Вывод: В течение трёх лет прослеживается стабильность преобладания средне-зрелых детей, с небольшим увеличением высокого уровня развития общего развития.

Выявить способность детей к творческому преобразованию предметов (развитие процессов воображения) позволил следующий комплекс методик:

1. «Солнце в комнате» (В. Кудрявцев).

2. «Складная картинка» (В. Синельников).

3. «Как спасти зайку» (В. Кудрявцев).

4. «Дощечка» (В. Синельников).

				Средний за 3 года
Количество обследуемых детей	39ч.	43ч.	47ч	43
1	Высокий уровень воображения	21ч - 54%	33ч-77%	35ч-74,5%	68,5%
2	Средний уровень воображения	18ч-46%	10ч-23%	12ч-25,5%	31,5%
3	Низкий уровень воображения	0ч-0%	0ч-0%		0%

Вывод: В течение последних трёх лет прослеживается стабильность преобладания высокого уровня воображения, творческого преобразования задач, высокий уровень за эти годы повысился на 23%.

Тестирование по методике «Ступеньки» (включена выше).

				Средний за 3 года
Количество обследуемых детей	39ч	43ч	47	43
1	Завышенная самооценка	19ч-49%	24ч-56%	29ч-62%	55%
2	Адекватная самооценка	20ч-51%	19ч.-44%	18ч-38%	45%
3	Заниженная самооценка	0ч-0%	0ч-0%	0ч-0%	0%

Вывод: За все три года прослеживается стабильная устойчивость преобладание детей с завышенной самооценкой и адекватной самооценкой примерно равны. За последние три года отсутствуют дети с заниженной самооценкой.

Уровень сформированности школьной мотивации: позволила выявить методика «Две девочки».

				Средний показатель за 3 года
Количество обследуемых детей	39ч	43ч	43 ч.47ч	43
1	Средний уровень школьной мотивации	39ч-100%	43ч-100%	43 ч. – 10047ч-100% %	100 %
2	Низкий уровень школьной мотивации		0ч-0%	0 ч. – 0 %	0 %

Вывод: В течение трёх лет преобладают дети со средним уровнем мотивации, хотя на продолжительности двух лет присутствовали по одному ребёнку с низкой уровнем школьной мотивации, у детей страх получения плохих оценок (в семьях имеются ещё старшие дети).