«АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЙОННОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
за 2008 – 2009 учебный год»
 |
СПРАВКА
МЕТОДИСТА РИМЦ ИГНАТУШКИНОЙ И. Н.
Одним из важнейших периодов в развитии личности учащегося является его обучение в начальной школе: ведь будущее ребенка, его интеллектуальное и нравственное развитие во многом определяется содержанием обучения и воспитания в начальных классах. Быть учителем начальной школы трудно: он должен быть педагогом, осуществляющим личностно-ориентированное обучение ученика, специалистом в области русского языка, литературы, математики, естествознания, психологии, проникающим в индивидуальную суть каждого ребенка. Он стоит перед выбором определенной методической системы обучения школьников. Все это требует от учителя соответствующей квалификации, высокого профессионального мастерства.
На начало учебного года в начальной школе обучалось 955 учащихся, на конец - 953.
Начальное образование реализуется по модели 4-х летней начальной школы и работает в режиме 5-ти и 6-ти дневной недели.
С 1 сентября функционировало:
· 108 классов начальной ступени (78 классов комплектов)
· 14 групп продлённого дня:
Ø РСШ №1 (4 группы) – 108 человек
Ø РСШ №2 (2 группы) – 50 человек
Ø РСШ №3 (2 группы) – 42 человека
Ø Высоковская сош (1 группа) – 25 человек
Ø Кузьминская сош (1 группа) – 22 человека
Ø Чурилковская сош (2 группы) – 51 человек
Ø Батуринская оош (1 группа) – 25 человек
Ø Перекальская оош (1 группа) – 31 человек
Ø ИТОГО 354 человека
Учебный план в школах района составлен в соответствии с требованиями 1997 года и 2004 года.
Образовательные области базового компонента выполняются в полном объёме.
Инвариантная часть плана школ в районе реализуется полностью.
Образовательная область «Филология» представлена следующими предметами:
| предмет | учебники | школы |
1-й класс (1-3 четверти) | Обучение грамоте(чтение) |
«Моя любимая Азбука» | БСШ, РСШ №1 Чурилковская сош Батуринская оош |
«Азбука» | 13 школ района | ||
«Азбука» | РСШ №3 РООШ №5 | ||
1-й класс (4 четверть) – 4 класс | Литературное чтение |
| 23 школы |
«Капелька солнца», «Маленькая дверь в большой мир», «В одном счастливом детстве», «В океане света» | БСШ РСШ №1 Вакинская нош | ||
| БСШ | ||
| РСШ №2 | ||
| РСШ №2 | ||
| РООШ №5 РСШ №3 | ||
| РСШ №1 | ||
1-й класс (4 четверть) – 4 класс | Русский язык |
| 16 школ |
«Первые уроки русского языка», «Русский язык» | БСШ РСШ №1 | ||
| РСШ №3 Батуринская оош Алёшинская оош Б\Жоковская оош | ||
| РСШ №1 РООШ №5 | ||
| РСШ №3 | ||
2-й класс – 4 класс | Английский язык | М. З Биболетова
| БСШ РООШ №5 Перекальская оош Пионерская оош |
| Чурилковская сош | ||
| РСШ №1 |
Образовательная область «Математика» представлена предметом «Математика». В районе используются учебно-методические комплекты:
Ø , «Математика» - 26 школ
Ø – РСШ №3, РООШ №5
Ø - Высоковская
Образовательная область «Естествознание» реализуется курсом «Окружающий мир».
Ø – 26 школ
Ø – РСШ №3
Образовательная область «Технология» реализуется двумя предметами «Трудовое обучение» (1-4 классы)и «Информационные технологии» (2-4 классы).
| предмет | учебники | школы |
1-4 классы | Трудовое обучение | ,
«Ручное творчество» «Уроки мастерства» «Уроки творчества» «Умные руки» | РСШ №2 РСШ №3 Батуринская оош Пионерская оош Ногинская нош |
| Кузьминская сош | ||
3-4 классы | Информационные технологии | «Информатика» | РСШ №1 БСШ Перекальская оош Вакинская нош |
ёнов
| РСШ №2 |
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом «Физическая культура» – 2-3 часа в неделю. Помимо уроков физкультуры, двигательная активность детей дополняется проведением утренней зарядки до уроков, организованных подвижных игр на переменах, физическими минутками с использованием музыкальных ритмических упражнений во время уроков.
Образовательная область «Искусство» реализуется предметами:
«Музыка» – 1 час в неделю с 1по 4 классы.
Ø , – Истобниковская нош,
Ø О., – Пионерская оош
«Изобразительное искусство» – 1 час в неделю с 1по 4 классы.
Ø , – БСШ, РСШ №3, РСШ №2, Алёшинская оош, Высоковская сош, Пионерская оош, Ногинская нош, Житовская нош
Качество образования учащихся, их интеллект, уровень воспитанности находятся в прямой зависимости от образовательного и профессионального уровня учителя, его компетентности, творчества и способности к самосовершенствованию.
Кадровый потенциал образовательных учреждений характеризуется высоким профессиональным уровнем учителей. Возросло число учителей начальных классов с высшим образованием – до 93% . Результаты аттестации учителей на высшую, 1 и 2 квалификационные категории таковы:
· высшая - 12 %;
· первая - 60 %;
· вторая - 12 %
Ежегодно учителя проходят аттестацию на квалификационные категории.
За прошедший год аттестовано 4 учителя района по темам:
1. А, учитель начальных классов МОУ РООШ №5 «Система работы по формированию орфографических умений и навыков у учащихся начальных классов средствами занимательного материала».
2. , учитель начальных классов МОУ РСШ №1 «Система работы по предупреждению ошибок в правописании безударных гласных в слове у младших школьников»
3. , учитель начальных классов МОУ Кузьминской средняя школа им. «Внесение дополнений к учебным и факультативным программам начальной школы в соответствии с проектом «Есенинская школа»
4. , учитель начальных классов МОУ Перекальской основная школа «Приёмы алгоритмизации в начальной школе»
Подтвердили свою квалификационную категорию 8 педагогов:
1. , учитель начальных классов МОУ Чурилковской сош «Система упражнений для обеспечения степени соответствия уровня подготовки учащихся общим базовым требованиям выпускников начальной школы.
2. учитель начальных классов МОУ Баграмовской сош «Система работы по использованию средств оздоровительной направленности в условиях интенсификации обучения в начальной школе»
3. , учитель начальных классов МОУ Чурилковской сош «Разработка системы упражнений по русскому языку для обеспечения степени соответствия уровня подготовки учащихся общим базовым требованиям выпускников начальной школы»
4. , учитель начальных классов МОУ Чурилковской средняя школа «Система работы по овладению учащимися искусством быстрого и осознанного чтения и грамотного письма при применении различных видов упражнений, формированию стойкого интереса к чтению
5. , учитель начальных классов МОУ Кузьминской средняя школа им. «Внесение дополнений к учебным и факультативным программам начальной школы в соответствии с проектом «Есенинская школа»
6. , учитель начальных классов МОУ Рыбновская средняя школа №3 «Система работы по формированию у учащихся начальной школы способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста»
7. , учитель начальных классов МОУ Вакинской начальной школы «Система работы по использованию упражнений и заданий развивающего типа при формировании интеллектуальных способностей младших школьников»
8. , учитель начальных классов МОУ Алёшинской оош «Система заданий и упражнений, направленных на формирование вычислительных умений и навыков»
Учителя повышали свое мастерство не только через семинары - практикумы, проблемные и творческие группы, но и через курсовую переподготовку РИРО на базе района (27% педагогов).
С момента проведения конкурса «Учитель года» 9 учителей начальных классов стали его участниками, из них 7 стали лауреатами конкурса, а 2 победителями и участниками областного конкурса.
В текущем учебном году участником конкурса «Учитель года 2009» была учитель начальных классов МОУ Перекальской оош , Участие , в районном этапе конкурса «Учитель года - 2009» показало, что педагогическая деятельность носит высокопрофессиональный характер, и её опыт «Приёмы алгоритмизации в начальной школе» реально востребован учителями района..
Творческий поиск учителей 1 ступени направлен на внедрение продуктивных методов обучения, развивающих технологий и обновление содержания образования. Профессиональному росту учителей во многом способствует работа районного методического объединения учителей начальных классов, руководит которым грамотный, опытный педагог – Н
На семинарах педагоги знакомятся с новейшими исследованиями в области преподаваемых предметов, приемами работы, слушают и обсуждают сообщения коллег о результатах своей деятельности, делятся опытом работы. Для этого каждый учитель определяет свою роль, место в работе методического объединения, формулирует тему по самообразованию, учитывая ведущие направления в работе района, города, школы и проектирует конечный результат своей деятельности на год, используя актуальные педагогические технологии:
1. Игровые (технологии имитационного моделирования). Характерной чертой такой технологии является моделирование важных ситуаций и поиск их решения. Ведущим методом при этом является игра, а организационными формами могут быть деловые игры, ролевые и сюжетные, игры-путешествия, дидактические игры.
2. Коммуникативные. Особенность названной технологии –построение обучения на основе активного взаимодействия всех учащихся с привлечением всевозможных средств (источников) информации. Ведущий метод – общение. Организационными формами могут быть: взаимообучение, работа в парах, группах, учебный диалог, дискуссия.
3. Исследовательские (проблемно-поисковые). Такие технологии требуют реализации педагогической модели –«обучение через открытие». Ведущий метод при работе по названной технологии – проблемное обучение, метод проектов. Организационные формы работы – это совместный поиск решения проблемных ситуаций и обязательное наличие проблемы и проблемных заданий.
Формы методических объединений учителей:
· творческие группы учителей, которые широко внедряют в учебный процесс новые формы организации обучения, педагогические приемы, технологии;
· практические семинары, на которых разрабатываются трудные разделы программы по предметам;
· педагогические лаборатории или иначе «первооткрыватели», задача которых состоит в том, чтобы объединить усилия учителей на создание эмоционально-приятной атмосферы доверия, творчества при работе в группах по созданию проектов (например, «Здоровье младших школьников», «Формирование читательской деятельности», «Реализация межпредметных связей и интеграции в учебном процессе» и др.);
· занятия по моделированию интегрированных уроков (например, русского языка и литературы; окружающего мира и основ компьютерной грамотности; литературы и культуры речи; ИЗО и художественный труд и т. д.).
С целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности методистом и опытными учителями проводилась консультативная работа с педагогами по различным вопросам. Консультации проводились с учителями-неспециалистами и вновь начавшими работу в малокомплектных классах с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
В концепции модернизации российского образования обозначено одно из важных направлений – сохранение и укрепление здоровья школьников. Поэтому на семинарах с педагогами изучались вопросы оптимизации учебно-воспитательного процесса, анализировалось расписание уроков в соответствии с требованиями САНПиН, организации групп продленного дня, продолжительности уроков и перемен, а также физкультурно-образовательные мероприятия в течение дня, недели.
При анализе использовались нормативно-правовые материалы и документы организации учебного процесса («Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» /13-13; «Организация обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» /11-13; «Рекомендации по организации приема в первый класс» от 01.01.2001 № ин/13-03).
В течение года состоялся ряд открытых уроков.
1. - русский язык 4 класс «Правописание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже»
2. – литературное чтение 3 класс « – великий русский баснописец. Басня «Ворона и лисица»
3. – обучение грамоте 1 класс «Буква «Я» для обозначения двух звуков /йа/ (технология развивающего обучения)»
4. – русский язык 4 класс «Удивительное имя существительное» (информационно-коммуникационные технологии)
5. – литературное чтение 2 класс «Обобщающий урок по разделу «Сказочные богатыри»
6. – литературное чтение 4 класс «В. Драгунский «Что любит Мишка»
7. – литературное чтение 1 класс «Братья наши меньшие. «Ах, как много на свете кошек… »
8. – литературное чтение 2 класс « «Сиротка»
9. – русский язык 4 класс «Правописание глаголов неопределённой формы», математика 4 класс «Многозначные числа и действия с ними»
Все открытые уроки стали истинными уроками методического мастерства учителей.
Результаты деятельности педагогов определяются, прежде всего, по глубине, прочности и систематизации знаний учащихся, уровню их развития и воспитанности. Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения.
Единое муниципальное тестирование (ЕМТ) по русскому языку проводится для всех: учащихся 4-х классов общеобразовательных учреждений Рыбновского муниципального района по месту учёбы учащихся учителями, работающими с данными детьми уже 2 год.
Задания для теста, составляет независимая рабочая группа. Тест проходит апробацию в общеобразовательных учреждениях Рыбновского муниципального района. После этого разрабатывается 4 варианта новых заданий для проведения тестирования.
Тест, включает в себя две части: А и В.
Часть А - включает в себя 11 заданий, часть В - 6 тестовых заданий. Все задания направлены на выявление, следующих знании детей:
· Знания о языке как системе (знания по фонетике, лексике, словообразовании, морфологии, синтаксису);
· Речеведческие знания (текст, типы речи, стили речи);
· Орфографическая и пунктационная грамотность;
· Умение анализировать текст;
· Специальные учебные умения.
Используются тестовые задания двух типов:
· Задания с выбором ответа;
· Задания с кратким ответом.
В заданиях с выбором ответа все ответы сформулированы, ученик должен только выбрать из четырех готовых ответов правильный.
По содержанию эти задания охватывают все разделы и аспекты кypca.
Задания данного типа используются для проверки знаний учащихся, понимания учебного материала, способности опознавать языковые единицы, классифицировать их, выявлять соответствие (или несоответствие) языковым нормам. Это задания базового уровня. Предполагается, что они посильны для абсолютного большинства учащихся.
Задания с кратким ответом требуют умения самостоятельно
формулировать ответ и оформлять его кратко:
· в виде слова
· словосочетания,
· небольшого перечня слов
· в виде цифры.
Выполняли работу 251 человек (98,3 %)
Набрали от 17 до 15 баллов (высокий уровень) -147 человек (59%).
Набрали от 14 до 12 баллов (уровень выше среднего) -72 человека (29%).
Набрали от11 до 9 баллов (средний уровень) – 29 человек (11%).
Набрали менее 9 баллов (низкий уровень) – 3 человека (1%).
Из этого следует, что у 99% школьников сформирован базовый уровень знаний по русскому языку, а также сформированы общеучебные умения.
С заданиями блока «Фонетика» справились 79% обучающихся.
С заданиями блока «Состав слова» справились 76% обучающихся.
С заданиями блока «Орфография» справились 79% обучающихся.
С заданиями блока «Грамматика» справились 78% обучающихся.
С заданиями блока «Синтаксис» справились 80% обучающихся.
Наибольшие затруднения вызвали задания из раздела «Лексика»
Результаты итогового тестирования свидетельствуют о готовности учащихся 1-ой ступени к дальнейшему обучению и готовности к тестовому контролю.
С целью проверки и оценки достижений обучающихся, оканчивающих начальную школу в мае 2009 года были проведены районная итоговая контрольная работа по математике. Предложенная письменная работа была составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания начального общего образования и требованиями к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу. Оценивание работы рекомендовалось проводить в соответствии с Письмом Министерства общего и профессионального образования от 19.11.98. № 000/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
По списку в 4-х классах – 348 учеников.
Выполняло работу – 250 учеников (93,4%).
Из этого следует, что у 97,8% школьников сформирован базовый уровень знаний по математике, а также сформированы общеучебные умения.
Значительное внимание уделяется развитию творческих способностей учащихся. Это подтверждает возрастающее с каждым годом количество участников предметных олимпиад и конкурсов, возрастающий уровень выполнения творческих заданий повышенного уровня.
Олимпиада |
|
|
|
Кол-во чел. | Кол-во чел. | кол-во чел | |
Русский язык | 19 | 20 | 21 |
Математика | 21 | 17 | 15 |
Результаты олимпиад.
Математика:
1 место – Блинова Лиза – Кузьминская им. С. Есенина, учитель В.;
2 место – Зайцева Алёна – РСШ №2, учитель Н.,
Фокин Александр – МОУ РСШ №3, учитель – ;
3 место – Земскова Наталья – РООШ №5, учитель
Русский язык:
1 место – Лазарева Настя – Баграмовская сш, учитель В.,
Эйслер Ольга – РСШ №3, учитель ;
2 место – Соловьёва Дарья – Кузьминская им. С. Есенина, учитель В.;
Райхель Анастасия - РСШ №1, учитель ;
3 место – Назарова Таня – МОУ РСШ №3, учитель – ;
Результаты олимпиад свидетельствуют о том, что в процессе обучения уделяется должное внимание одарённым детям, развивается их умение нестандартно мыслить, сравнивать, анализировать, обобщать. Успешность в этом направлении (развитие творческих качеств личности) обеспечивается активизацией творческого поиска каждого учителя за счёт повышения образовательного и профессионального уровня, достижения высокой компетентности в своём деле.
Уже 3 год одна из задач работы РМО способствовать нравственному воспитанию учащихся посредством проведения кружков, факультативов, праздников.
Сегодня начальная школа в контексте модернизации образования должна рассматривать воспитание как важнейший элемент целостной системы формирования личности.
Приоритетными направлениями стали гражданско-правовое воспитание, историко-краеведческое, экологическое, экономическое. Все эти линии воспитания уже заложены в обновленном содержании образования. Наряду с базовым начальным образованием воспитание рассматривается как приобщение детей к основным компонентам человеческой культуры (знания, искусство, мораль, труд).
В учебном году в системе начального образования действовало 36 кружков, студий, в которых было задействовано 449 учащихся
Результатом проделанной работы является:
1. В целях повышения эффективности образовательного процесса, учителя выбирают УМК нового поколения, которые включают ограниченное соединение традиционных методов и новых подходов к обучению, где воплощены основные направления модернизации: гуманизация, дифференциация, деятельностный и личностно-ориентированный подходы.
2. Многие учителя изменили подход к технологии урока. Ориентир сменился с информационного метода на деятельностный. Это четко прослеживалось на уроках аттестующихся учителей.
3. В прошедшем учебном году 12 учителей повысили свою профессиональную планку - аттестовались на 1 квалификационную категорию (4 учителя вновь), 3 учителя - на высшую квалификационную категорию.
4. Среди проводимых форм семинарских занятий зарекомендовала себя деловая игра
В следующем учебном году необходимо продолжить методическую работу с педагогами по решению следующих проблем:
1. Преемственность различных ступеней образования (формирование ключевых компетентностей как одно из условий обеспечения преемственности между ступенями образования).
2. Подготовка к введению нового базисного учебного плана.
3. Организация здоровьесберегающего учебного процесса.
4. Организация постепенного перехода на безотметочное обучение.
