Программа педагогической практики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Исторический факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан исторического факультета _________________() «___» ____________________ 2013 г.

Программа педагогической практики

Направление подготовки

030600.62 История

(дневное отделение)

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Барнаул 2013

При разработке рабочей программы в основу положены:

1) ФГОС ВПО по направлению подготовки 030600.62 «История», утвержденный Министерством образования и науки РФ «16» декабря 2009 г., приказ № 000.

2) Учебный план одобрен Ученым советом ФГБОУ ВПО «АлтГУ» от «25» июня 2013 г., протокол №11

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории

от «30» августа 2013 г., протокол

Заведующий кафедрой отечественной истории ________________

Разработчик:
профессор	_____________________ (подпись)	(инициалы, фамилия)

Председатель методической комиссии факультета:

профессор

_____________________ (подпись)

(инициалы, фамилия)

1. Цель педагогической практики

Сформировать компетенции, необходимые для профессионального выполнения деятельности по преподаванию курсов истории в общеобразовательных учреждениях среднего звена.

2. Задачи педагогической практики

2.1. Познакомить студентов с особенностями организации учебно-методической работы преподавателя средней школы.

2.2. Углубить, обогатить, закрепить фактические и теоретические знания, полученные студентами в вузе по социально-гуманитарным дисциплинам, психологии, педагогики, методики преподавания истории и обществознания, создавать условия для их практического применения в процессе решения педагогических задач.

2.3. Овладеть многообразными профессионально-­педагогическими умениями:

· определять уровень личностного развития учащихся для организации более результативного учебного процесса, обобщать итоги наблюдения в психолого-педагогической характеристике на отдельного ученика;

· ставить и достигать педагогические цели, задачи разной масштабности с учетом возможностей изучаемых курса, раздела программы, частной темы;

· использовать методы сбора и обработки учебных, справочных и научных материалов, а также источников для разработки содержания учебных занятий в рамках предложенных программ дисциплин;

· осуществлять методическую переработку материала науки в материал учебного предмета;

· разрабатывать формы проведения занятий, учебные задания и включать учеников в виды деятельности, исходя из поставленных обучающих, развивающих и воспитательных задач;

· побуждать школьников к осмыслению мировоззренческих выводов на основе изучаемого материала, создавать педагогические ситуации с методологическим, нравственно-эстетическим содержанием, применять дискуссионные формы обучения, проявлять высокую культуру, личное обаяние, эрудицию при изложении материала, поддерживая тем самым высокий авторитет исторических и обществоведческих знаний;

· планировать и проводить занятий, на которых последовательно развертывать значимую для учащихся коллизию, создавать проблему, требующую коллективных усилий для ее решения;

· применять гуманитарно-ориентированные, созидательные технологии, при которых неизбежны личностные проявления ученика: самостоятельность, внутренняя мотивация усвоения исторического материала, собственное истолкование изучаемого, стремление понять и глубоко осмысливать процесс познания исторического прошлого;

· самостоятельно разрабатывать познавательные, проблемные задания, задачи и использовать их для формирования у учащихся креативности при изучении истории;

· обеспечивать последовательность, системность в предъявлении новой информации, ее доступность для учащихся;

· разрабатывать и рационально использовать поощрения, побуждения, санкции при организации учебно-воспитательной деятельности;

· создавать комфортную обстановку в ходе учебных занятий, внеклассных мероприятий, способствующую продуктивному межличностному общению;

· мобилизовывать учащихся на выполнение домашней самостоятельной работы;

· вести учетно-методическую, аналитическую документацию по предмету и учебно-воспитательному процессу в целом;

· изучать организационную структуру образовательного учреждения, нормативные и методические документы, которые регламентируют учебно-воспитательный процесс школы, где проводится практика, педагогический опыт учителей, анализировать, обобщать личный опыт и опыт своих сокурсников на педагогической практике;

· использовать методы научного педагогического исследования (наблюдение, анкетирование, беседу, опытную педагогическую работу) для сбора информации о постановке учебного процесса в конкретном классе и для составления характеристики коллектива учащихся, с которыми осуществляется взаимодействие в ходе практики.

2.4. Развивать у студентов педагогическую активность, формировать устойчивый интерес к преподавательской деятельности и исследованиям в методической области.

2.5. Способствовать формированию у студентов таких профессионально значимых для педагога личностных качеств, как: организованность, любознательность, интерес к детям, трудолюбие, самообладание, способность оказывать волевое влияние на учеников, активность, творческая подвижность, гибкость, настойчивость, требовательность, коммуникативность, тактичность, готовность к сотрудничеству.

3. Место производственной практики в структуре ООП магистратуры по направлению 030600.68 «История»

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030600.62 «История» (квалификация (степень) "бакалавр")» практика является обязательным разделом основной образовательной программы бакалавриата. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

4. Формы проведения практики

Педагогическая, освобожденная

5. Место и время проведения педагогической практики

Практика проводится в 8 семестре на базе МБОУ «Гимназия № 40», МБОУ «Гимназия № 45», МБОУ «Гимназия № 85» .

6. Обязанности участников практики

Студент, проходящий практику, обязан:

1. Пройти практику в установленный (согласованный) срок;

2. Выполнять правила внутреннего распорядка, действующие в школе, требования трудового законодательства наравне с его работниками;

3. Действовать точно и своевременно согласно указаниям факультетского, группового руководителей практики, методистов с кафедры педагогики и психологии;

4. Вести дневник установленного образца, где регулярно отражать характер проделанной работы;

Полностью выполнить программу практики;

6. Оформить надлежащим образом отчет о практике, дневник и подготовиться к сдаче зачета;

Представить в установленные сроки необходимую документацию на кафедру.

Факультетский руководитель педпрактикой

1. Проводит распределение студентов по учебным заведениям, учитывая договоренность с администрацией базовых школ.

2. Готовит проект приказа о прохождении студентами практики в соответствии с учебным графиком, указывая в документе сроки, место распределения практикантов, методистов, которым поручается руководство практикой.

3. Проводит на факультете установочное собрание по педпрактике.

4. Осуществляет контроль за ходом педпрактики в учебных заведениях, при обращении за помощью консультирует студентов по методике преподавания истории.

5. Принимает отчетную документацию у студентов по педпрактике и подводит итоги педагогической деятельности практикантов совместно с методистами кафедр педагогики, психологии и групповыми руководителями, оформляет зачетную ведомость, выставляет оценки по педпрактике в зачетные книжки.

6. Отчитывается о результатах педагогической практики на ученом совете факультета.

Групповой руководитель педпрактикой

(методист по специальности)

1. Участвует в проведении установочного собрания, где может высказать свое мнение об организации, содержании, ходе педпрактики. Здесь же проводит первую беседу с закрепленными за ним студентами, выясняет возможность связи с каждым из них.

2. Осуществляет методическую помощь студентам при планировании, подготовке и проведении ими учебных занятий.

3. Посещает и анализирует учебные занятия у студентов-практикантов, оценивает их.

4. В ходе посещений уроков контролирует выполнение практикантами индивидуальных планов работы по всем направлениям деятельности и для получения объективной информации контактирует с представителями администрации школ, преподавателями социально-гуманитарных дисциплин, классными руководителями, которые осуществляют повседневное руководство работой студентов-практикантов.

5. Обеспечивает качество прохождения практики и соблюдение программы и методических указаний.

6. Собирает отчетную документацию по педпрактике у студентов группы, знакомится с ней заранее и участвует в подведении итогов практики на факультете.

Методисты от кафедр педагоги и психологи

1. Активно участвуют в проведении установочного собрания, а также в подведении итогов по педпрактике.

2. Через консультации своими советами помогают студентам наладить нормальные взаимоотношения с учащимися, выстроить систему внеклассной воспитательной работы, разобраться в общих вопросах психолого-педагогического обеспечения учебного процесса.

3. Посещают, анализируют учебные занятия, предметные и культурно-досуговые формы работы с учащимися, проводимые студентами.

4. Оказывают инструктивно-методическую помощь в оформлении отчетной документации.

7. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики

– владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

– готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

– способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность (ОК-4);

– стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способностью изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способностью к социальной адаптации (ОК-6).

– способностью критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

– осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

– использованием основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

– способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);

– готовностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этно-национальные, религиозные и культурные различия (ОК-11);

– умением применять основы педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательном учреждении (ПК-11);

8. Структура и содержание педагогической практики

Общая трудоемкость практики составляет 4 зачетных единицы 144 часа.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды работы, включая самостоятельную работу бакалавров и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
		Аудиторная работа	Самостоятельная работа
1.	Организационный этап: установочное собрание по педпрактике в университете и вводное собеседование администрации школы по вопросам прохождения практики.	4		Собеседование, письменная фиксация установок по организационным вопросам педпрактики.
2.	Ознакомительный этап с учебным заведением, классом, постановкой учебно-воспитательного процесса в них		32	Собеседование с учителем истории, классным руководителем по вопросам, связанным с характеристикой школы, класса, отдельных учащихся; консультации по перспективному и текущему планированию учебного процесса и внеклассной работы; подготовленный план помощника классного руководителя на период практики; список необходимой учебно-методической литературы; посещение всех уроков в закрепленном классе; наличие расширенной информации по одному из учеников, который избран для составления на него психолого-педагогической характеристики; записи дневника по педпрактике.
3.	Активный этап педпрактики, предусматривающий планирование, разработку, проведение зачетных уроков и внеклассного мероприятия, их анализ методистом и самоанализ студентом; ежедневную работу помощника классного руководителя; завершение сбора информации по ученику.	16	60	Методические разработки уроков и внеклассного мероприятия; наблюдение через посещение за проведенными уроками и одной из форм внеклассной работы; участие в аналитике учебного процесса; предоставление собранной информации по ученику; записи дневника по педпрактике.
4.	Завершающий этап педпрактики, ориентированный на подведение предварительных итогов практики в школе, подготовку отчетной документации		24	Полностью заполненный дневник по педпрактике с оформленной психолого-педагогической характеристикой на ученика, выставленные в нем текущие и итоговые оценки; характеристики на студента учителя истории и классного руководителя; письменный отчет студента по итогам практики.
5.	Сдача зачета	8		Зачет в форме собеседования.
	Итого	28	116	144

8. Формы аттестации (по итогам педагогической практики)

Промежуточная аттестация студентов проводится в форме контроля групповых руководителей, методистов с кафедр педагогики и психологии, факультетского руководителя практикой за соблюдением графика проведения практики, а также через консультации при подготовке к урокам, внеклассным мероприятиям и в ходе анализа и собеседований по итогам проведенных практикантом занятий и оценочных форм внеклассной работы. Итоговая аттестация проводится в форме зачета-собеседования, на который практикант предоставляет полный пакет документов, состоящий из отчета (см. приложение №1); заполненной типовой формы дневника по педпрактике, изготовленной типографским способом; характеристик, которые составлены учителем и классным руководителем, под чьим руководством практикант осуществлял свою деятельность непосредственно в школе.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение

педагогической практики

Список основной учебной литературы

Аминов делового общения: Учебник для студентов вузов. – М., 2007.

, , Донецкая практика студентов: Учебно-методическое пособие / , , . - Казань, 2006.

, , Лабезникова методика преподавания обществознания в школе. – М.: Дрофа, 2008.

, Стрелова истории: думаем, спорим, размышляем / , . - М.: Просвещение, 2012.

Степанищев книга преподавателя истории М: ВЛАДОС, 2012.

Студеникин технологии преподавания истории в школе / . – М.: ВЛАДОС, 2007 (ЭБС «Университетская библиотека online).

Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под ред. , . – М.: Высш. шк., 2007.

Шоган  преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб. пособие / . – Ростов н/Д: «Феникс», 2007.

Дополнительная литература

, Воскресенская деятельность в образовании // Преподавание истории в школе№ 5. - С. 3- 12.

, C. История. Методика преподавания истории в школе: Пособие для учителей и студентов /, Л.C. Павлов. - М., 2001.

, Стрелова и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / , . - М., 2003.

История России с древнейших времен до наших дней: учебник / под ред. . – М. : Проспект, 2012.

Классному руководителю: Учеб.-метод, пособие / Под ред. . - М., 2001.

, , Семенова по общей психологии: Учебное пособие. – М., 2006.

Конаржевский урока / . - М., 1999.

Методика преподавания обществознания в школе: Учеб. для студ. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

Никиреев личности и методы ее исследования: Учебное пособие. – М., 2004.

Отечественная история, XX век: учеб. пособие / [и др.] ; ред. ; АлтГУ.- [2-е изд., испр.]. – Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2006.

, Шляхта методы изучения личности: Учебное пособие. – М., 2005.

, Кулагина справочник учителя / , . - М., 1991.

, , Каплунович личности учащегося и ученических коллективов / , , . - М., 1998.

Чепиков практика / . - Минск, 2004.

Базы данных, Интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы:

Стандарт основного общего образования по истории: http://www. *****/work/obr/dok/obs/fkgs/14.doc.

Стандарт среднего полного (общего) образования по истории. Базовый уровень: http://www. *****/work/obr/dok/obs/fkgs/39.doc.

Стандарт среднего полного (общего) образования по истории. Профильный уровень: http://www. *****/work/obr/dok/obs/fkgs/40.doc

История: Примерная программа основного общего образования: http://window. *****/window_catalog/files/r37185/11_o. pdf

История: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень: http://window. *****/window_catalog/files/r37208/11_1_s. pdf

История: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Профильный уровень: http://window. *****/window_catalog/files/r37228/11_2_s. pdf

Образовательные стандарты, примерные программы: http://www. *****/work/obr/dok/obs/1487/

сайт Министерства образования и науки РФ: http: // www.mon.gov.ru/edu-politic/standart/pp/1485/

сайт издательства «Просвещение»: http: // www.prosv.ru

Интернет-школа издательства «Просвещение»: http: // www.internet-school.ru

сайт издательства «Русское слово»: http: // www.russkoeslovo.ru

сайт издательства «Дрофа» - http: // www.drofa.ru

сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»: http: // www.pish.ru

сайт Федерации Интернет Образования, сетевое объединение методистов, разделы «История» и «Обществознание»: http: // www.som.fsio.ru

Библ-ка эл. ресурсов Исторического факультета МГУ им. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://hronos. *****/proekty/mgu/index. html

Приложение 1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра отечественной истории

ОТЧЕТ

о педагогической практике студента(ки)

__________________________________________________

______ группы 5 курса заочного отделения,

проходившего(ей) в период с __ по __________ 20__ г.

на базе такой-то школы (ее официальное название)

Утвердил

групповой руководитель

_____________________

Барнаул – 20___ г.

Перечень позиций, которые должен включать отчет по практике:

1. Краткая характеристика учебно-образовательного учреждения, на базе которого студент проходил педагогическую практику. Кроме общих позиций определяющих тип образовательного заведения, условия, режим работы в нем, его кадровый состав, основное направление деятельности коллектива преподавателей, необходимо познакомить с собственными наблюдениями. Например, они могут касаться материальной базы школы в целом и обеспеченности учебного процесса по предмету для эффективного проведения занятий; педагогов, работающих с использованием прогрессивных технологий или авторитетных классных руководителей; механизмов воздействия со стороны администрации школы на учителей и учащихся в достижении тех или иных целей; других позиций по усмотрению практиканта. Позитивные оценки должны сочетаться с выявлением проблемных мест в постановке учебного процесса и внеклассной работы.

2. Краткая характеристика класса, который был закреплен за студентом и где он выполнял функции учителя-предметника и помощника классного руководителя. Поскольку сведения о классе черпаются из трех источников: бесед с учителем, классным руководителем, знакомства со школьной документацией, личных наблюдений, в отчете следует представить проведенную работу на первой неделе, так называемой пассивной практики, где выполняется важная функция по сбору информации. Обязательно отметить число посещенных уроков за это время и извлеченные из наблюдения выводы. Особое внимание в характеристике класса следует обратить на стиль общения между педагогом и учениками, между учащимися, как на уроках, так и в ходе проведения внеклассных мероприятий, на переменах, после окончания занятий, когда они еще находятся в школе. Не менее важно выделить ведущие мотивы учебной деятельности школьников, оценить степень их интереса к предмету, который вы преподавали, установить и отметить в отчете причины его отсутствия или наличия. На основе собственных наблюдений, бесед с учителем, знакомства со школьной документацией дифференцировать учащихся по уровню подготовки их в области истории (обществознания) и прокомментировать использование данной информации в своей преподавательской работе.

3. Объемы и качество преподавательской деятельности. Указать число проведенных уроков, их тематику, задействованные типы (виды) занятий, объяснить их выбор. Обязательно раскрыть взаимосвязь целей обучения с избранными формами организации. Выделить те уроки, которые, на ваш взгляд, оказались наиболее удачными, и аргументировать сделанный выбор. Акцентировать внимание на этапах (модулях) урока, отметив наиболее удачные и самые провальные из них. Высказать свое мнение по этой проблеме. Определить круг методов обучения, доминировавших на уроках, объяснить приверженность к ним и оценить, насколько успешно они были реализованы на практике. Соотнести самооценку преподавательской деятельности с позицией учителя (университетского методиста), попытаться объективно высказаться об их совпадении или несовпадении.

4. Работа в качестве помощника классного руководителя. Здесь присутствует не только перечень того, что удалось сделать на практике как помощнику классного руководителя, но и краткий самоанализ подготовленного и проведенного на оценку внеклассного мероприятия, собственное отношение к формам воспитательной работы, практикующимся в школе и в конкретном классе, характеристика сложившегося или не сложившегося взаимодействия с классным руководителем и детьми.

5. Общий вывод по результативности педагогической практики. Пожелания и предложения по ее совершенствованию.