Педагогика рабочая программа дисциплины (модуля)

12 МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Карачаево-Черкесский государственный университет им. " (ФГБОУ ВПО «КЧГУ») УТВЕРЖДАЮ Председатель МК . к. п.н, доцент Хачирова з. к. __ __________ 2011 г. Педагогика рабочая программа дисциплины (модуля) Закреплена за кафедрой: педагогики Учебный план: направления 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Химия») Часов по ГОСу (из РУП): 324 Часов по рабочему учебному плану: 324 Общая трудоемкость (в ЗЕТ): 9 Часов по рабочей программе: 324 Часов на самостоятельную работу по РУП: 160 (50%) Часов на самостоятельную работу по РПД: 160 (50%) Коэффициент уникальности дисциплины: 0   Виды контроля в семестрах (на курсах)   Экзамены 1 Зачёты 2 Курсовые проекты Курсовые работы   Распределение часов дисциплины по семестрам   Вид занятий № семестров, число учебных недель в семестрах   1 18 2 18 3 18 4 18 5 18 6 18 7 18 8 10 Итого   УП РПД УП РПД УП РПД УП РПД УП РПД УП РПД УП РПД УП РПД УП РПД   Лекции 38 38 18 18 18 18 74 74   Лабораторные - - 18 18 18 18 36 36   Практические 18 18 18 18 18 18 54 54   КСР - - - -   Ауд. занятия 56 56 54 54 54 54 164 164   Сам. работа 70 70 52 52 38 38 160 160   Итого 126 126 106 106 92 92 324 324   Программу составила: доцент кафедры «педагогика» к. п.н.   Рецензент: доцент   Рабочая программа дисциплины педагогика   составлена на основании учебного плана: направления 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Химия»)   Рабочая программа одобрена на заседании кафедры   Педагогика   Протокол от __ __________ 2011 г. № __ Срок действия программы: уч. г. Зав. кафедрой доцент         Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году   Утверждаю: Начальник УУ   к. ф.н., доцент __ __________ 2012 г.   Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в учебном году на заседании кафедры   Педагогика   Протокол от __ __________ 2012 г. № __ Зав. кафедрой доцент   1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ   1.1 Целью изучения дисциплины является содействие средствами дисциплины «Педагогика» овладению бакалавром общекультурными и профессиональными компетенциями в области образования, социальной сферы и культуры для успешного решения профессиональных задач, формирования психолого-педагогической культуры, самостоятельности и творческого подхода в профессиональной деятельности.     1.2 Для достижения цели ставятся задачи:   1.3 Развить научно-педагогическое мышление бакалавров, сформировать представление бакалавров о педагогике как науке, ее месте в системе научного знания; категориальном аппарате и теоретико-методологических основах педагогики; методах педагогического исследования; содержании, структуре и функциях педагогической деятельности; социальной ценности педагогической профессии; педагогической культуре и педагогическом мастерстве, роли педагога в современном мире ;подготовить бакалавров к успешному теоретическому и практическому освоению всего цикла педагогических дисциплин.   1.4 Способствовать формированию представлений о предпосылках. Условиях, факторах, движущих силах и тенденциях развития всемирного историко-педагогического процесса, о его единстве и многообразии; актуализировать умение понимать и анализировать проблемы образования, объяснять их и давать им профессиональную оценку;   1.5 Способствовать обогащению имеющихся у бакалавров представлений о сущности, возможностях и границах образования, о различных путях и средствах его осуществления, о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в различные исторические эпохи у разных народов;   1.6 Способствовать формированию обоснованной методологической позиции будущего специалиста в области педагогической и культурно - просветительской деятельности; содействовать развитию навыков профессиональной коммуникации для решения задач в профессиональной деятельности;   1.7 Содействовать профессиональному самообразованию и личностному развитию будущего педагога.   2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА   Цикл (раздел) ООП: Б3.   2.1 Требования к предварительной подготовке обучающегося:   2.1.1 Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь базовую подготовку по гуманитарным дисциплинам в объёме программы средней школы.     2.2 Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:   2.2.1 Дисциплина (модуль) "педагогика" является базовой для успешного освоения дисциплин (модулей) в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование». Изучение дисциплины необходимо для успешного освоения дисциплин гуманитарного и профессионального цикла и практик, формирующих компетенции ОК-1, ОК-6,ОК-7, ОК-16, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5.     3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)   ОК-1: владееть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения   Знать:   Уровень 1 Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса   Уровень 2 Особенности современного этапа развития образования в мире   Уровень 3 процедуры анализа и синтеза   Уметь:   Уровень 1 Системно анализировать и выбирать образовательные концепции   Уровень 2 Учитывать различные контексты ( социальные ,культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания, социализации   Использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования   Владеть:   Уровень 1 Способами ориентации в профессиональных источниках информации   Уровень 2 операциями анализа, синтеза, обобщения   Уровень 3 культурой мышления, заключающейся в создании целесообразных и эффективных действий   ОК-3 способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества   Знать:   Уровень 1 Особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества   Уровень 2 Взаимодействие личности и группы - современный взгляд на проблему   Уровень 3 Диалог культур   Уметь:   Уровень 1 логически обосновывать высказанное положение; понимать значение культуры в современном мире как формы человеческого существования   Уровень 2 применять теорию аргументации в диалогических и политологических ситуациях общения, устанавливать культурные и межнациональные контакты   Уровень 3 Понимать значения культуры как формы человеческого существования и ее роли в формировании толерантности и сотрудничества   Владеть:   Уровень 1 навыками целенаправленной работы по созданию межличностных отношений   Уровень 2 навыками построения аргументированной речи, оценки значения культуры как формы человеческого сосуществования   Уровень 3 знаниями нормативных, коммуникативных, этических аспектов устной и письменной речи и демократическим стилем общения     ОК-14: Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям   Знать:   Уровень 1 особенности социальных и культурных различий   Уровень 2 основы уважительного и бережного отношения к культурно-историческому наследию   Уровень 3 особенности толерантного восприятия социальных и культурных традиций   Уметь:   Уровень 1 применять психолого-педагогические стратегии, тактики и приемы   Уровень 2 анализировать причины социальных конфликтов   Уровень 3 вести дискуссию, используя основные виды аргументов, анализировать возникающие конфликтные ситуации   Владеть:   Уровень 1 навыками рефлексии, самооценки и самоконтроля   Уровень 2 навыками толерантного поведения   Уровень 3 Приемами и методами разрешения возникающих конфликтных ситуаций   ОПК-1: осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности   Знать:   Уровень 1 достижения в области гуманитарных знаний и наук о человеке   Уровень 2 специфику основ различных видов профессиональной деятельности   Уровень 3 Категориально - понятийный аппарат современной педагогики   Уметь:   Уровень 1 Осознавать социальную значимость педагогической профессии   Уровень 2 использовать различные формы и технологии к осуществлению профессиональной деятельности   Уровень 3 активно использовать профессиональную и научную терминологию   Владеть:   Уровень 1 Способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны   Уровень 2 Способами организации педагогической деятельности   Уровень 3 служебной этикой и служебным этикетом   ОПК-2: способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач   Знать:   Уровень 1 достижения в области гуманитарных знаний и наук о человеке   Уровень 2 Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса;   Уровень 3 Особенности современного этапа развития образования в мире   Уметь:   Уровень 1 Использовать в педагогическом процессе разнообразные ресурсы   Уровень 2 Использовать потенциал других учебных предметов   Уровень 3 Анализировать и синтезировать теоретическую информацию и практическую деятельность   Владеть:   Уровень 1 Способами совершенствования профессиональных знаний и умений   Уровень 2 Использованием возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.   Уровень 3 Использованием систематизированных теоретических и практических знаний   ПК-2: готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно - воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения учреждения   Знать:   Уровень1 Современные методы и приемы обучения и воспитания   Уровень 2 Условия оптимального выбора и эффективного применения методов обучения и воспитания   Уровень 3 Современные методики и технологии   Уметь:   Уровень 1 Конструировать педагогический процесс   Уровень 2 Осуществлять педагогический процесс в соответствии с современными требованиями к образованию   Уровень 3 Применять современные методики и технологии на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения   Владеть:   Уровень 1 Методами обучения и воспитания   Уровень 2 Информационными технологиями   Уровень 3 Инновационными технологиями   ПК-6: способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников   Знать:   Уровень 1 Особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества.   Уровень 2 Закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды   Уровень 3 Возрастные периоды. Способы построения межличностных отношений в группах разного возраста   Уметь:   Уровень 1 Учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся.   Уровень 2 Осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений.   Уровень 3 Организовывать внеучебную деятельность обучающихся.   Владеть:   Уровень 1 Способами установления контактов.   Уровень 2 Поддержанием взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды   Уровень 3 Способностью организовывать сотрудничество в целостном педагогическом процессе   ПК-11: способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности   Знать:   Уровень 1 Особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества   Уровень 2 Основы просветительской деятельности   Уровень 3 Особенности социального партнерства в системе образования   Уметь:   Уровень 1 Управлять деятельностью помощников учителя и волонтеров;   Уровень 2 Координировать деятельность социальных партнеров;   Уровень 3 Учитывать различные контексты(социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации.   Владеть:   Уровень 1 Способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны   Уровень 2 Способами ориентации в профессиональных источниках информации( журналы, сайты, образовательные порталы).   Уровень 3 Способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.   В результате освоения дисциплины обучающийся должен   3.1 Знать:   3.1.1 базовые определения и понятия педагогики; основные этапы развития педагогической теории и практики в исторической ретроспективе; особенности современного этапа развития образования; основные нормы ; основные педагогические категории; методы и логику педагогического исследования, особенности его организации; сущность и компоненты профессионально-педагогической культуры ; способы построения межличностных отношений в группах разного возраста; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; способы профессионального самопознания и саморазвития.     3.2 Уметь:   3.2.1 Использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач; осуществлять педагогический процесс в различных типах образовательных учреждений ;развивать и активизировать интеллектуальную деятельность и индивидуальные способности обучающихся, отбирая оптимальные приемы обучения и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, самостоятельность. самостоятельность,     3.3 Владеть:   3.3.1 Профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности; установкой педагогически целесообразных отношений ;конструировать демократический стиль профессионального общения.       Код занятия Наименование разделов и тем /вид занятия/ Семестр / Курс Часов Компе-тенции Литература   Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность.   1.1 Образовательная политика в России. Основные направления модернизации. Принципы реформирования системы образования /Лек/ 2/1 2 ОК-1, Л1.4, Л1.7, Л1.10   1.2 Педагогическая деятельность, ее сущность и ценностные характеристики. Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога/. Лек/ 2/1 2 ОК-1 Л1.4, Л1.7, Л1.10.   1.3 Педагогическая деятельность, ее сущность и ценностные характеристики. Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. / Прак./ 2/1 2 ОК-1 Л.1.4, Л.1.7, Л.1.10.   Педагогическая деятельность, ее сущность и ценностные характеристики. Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога./ср/ 2/1 2   1.4 Профессиональная компетентность педагога: теоретическая и практическая готовность. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Конструктивная деятельность: аналитическая, прогностические, проективные .Организаторская деятельность: мобилизационные, информационные, развивающая, ориентационная. Коммуникативная деятельность: перцептивные умения и педагогическая техника. /лек/ 2/1 2 ОК-1, Л1.7, Л1.8, Л2.5, Л.1.1   1.5 Профессиональная компетентность педагога: теоретическая и практическая готовность. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Конструктивная деятельность: аналитическая, прогностические, проективные .Организаторская деятельность: мобилизационные, информационные, развивающая, ориентационная. Коммуникативная деятельность: перцептивные умения и педагогическая техника/.прак/ 2/1 2 ОК-1 Л.1.4, Л.1.7,Л.1.8,Л.1.1   1.6 Гуманистическая природа педагогической деятельности. Культура педагога. Нравственные качества личности как основа гуманистической направленности педагогической деятельности. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры. /Лек/ 2/1 2 ОК-1 Л1.4, Л1.11, Л.2.2   1.7 Гуманистическая природа педагогической деятельности. Культура педагога. Нравственные качества личности как основа гуманистической направленности педагогической деятельности. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры. /Практ./ 2/1 2 ОК-1 Л.2.2,Л.2.6,Л.2.4   1.8 Современная система отечественного образования : стратегия развития. Понятие системы образования. Образовательные программы. Образовательные учреждения. Органы управления образованием. Формы получения образования. Инновации в современной системе образования./Лек./ 2/1 2 ОК-1 Л1.6, Л1.7   1.9 Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика. Научная и художественная литература. . /Ср/ 2/1 4 ОК-1 Л1.8, Л1.7   1.10 Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога. /пр/ 2/1 2 ОК-1 Л 1.8, Л1.7   1.11 Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога./ср/ 2/1 4 ОК-1 Л.1.7, Л.1.8   Раздел 2. Теоретическая педагогика   1.1 Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Образование как социальный феномен./лек/ 2/1 4 ОК-1 Л1.5, Л1.6   1.2 Методология педагогической науки и деятельности. Понятие о методологии педагогической науки. Общенаучный уровень методологии педагогики./лек/ 2/1 2 ОК-1 Л1.8, Л1.7   1.3 Структура педагогической науки: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, профессиональная, социальная, коррекционная, этнопедагогика, сравнительная, частные(предметные) методики, философия образования/воспитания./лек/ 2/1 2 ОК-1, ОПК-1 Л1.8, Л1.3   1.4 Категориально- понятийный аппарат современной педагогики: его значение и обновление языка педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Философские категории в педагогике. Собственные понятия педагогики./лек/ 2/1 4 ОК-1, ОПК-1 Л1.3, Л1.8   1.5 Категориально- понятийный аппарат современной педагогики: его значение и обновление языка педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Философские категории в педагогике. Собственные понятия педагогики./пр./ 2/1 2 ОК-1, ОПК-1 Л1.3, Л1.10   1.6 Методы педагогического исследования теории целостного педагогического процесса. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования./лек/ 2/1 2 , ОК-1 ОПК-2 Л1.3, Л1.11   1.7 Методы педагогического исследования теории целостного педагогического процесса. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования./пр/ 2/1 4 ОК-1,ОПК-2 Л1.3, Л1.7   1.8 Теории обучения и воспитания. Обучение в целостном педагогическом процессе. Функции обучения. Виды обучения и их характеристика./лек/ 2/1 2 ОК-1 Л1.8   1.9 Закономерности и принципы обучения. Характеристики основных концепций развивающего обучения. Современные подходы к разработке теории личностно - развивающего обучения./лек/ 2/1 2 ОК-1, Л 1.3, Л1.7   1.10 Закономерности и принципы обучения. Характеристики основных концепций развивающего обучения. Современные подходы к разработке теории личностно - развивающего обучения./пр/ 2/1 2 ОК-1, Л 1.7, Л1.8   1.11 Формы и методы обучения. Виды современных организационных форм обучения. Дидактические средства. Контроль в процессе обучения./лек/ 2/1 2 ОК-1, ПК-2 Л1.5, Л1.8   1.12 Теория и методика воспитания. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Цели и задачи гуманистического воспитания. Закономерности и принципы гуманистического воспитания./лек/ 2/1 2 ОК-3 Л1.8, Л1.11   1.13 Теория и методика воспитания. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Цели и задачи гуманистического воспитания. Закономерности и принципы гуманистического воспитания./пр/ 2/1 2 ОК-3, Л1.3, Л1.12, Л.3.2   1.14 Воспитание базовой культуры личности. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Формирование основ нравственной культуры личности./лек/ 2/1 2 ОК-14 Л1.7, Л1.11   1.15 Общие методы воспитания. Сущность методов воспитания и их классификация. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания/лек/ 2/1 2 ОПК-3 Л1.8, Л1.10   1.16 Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Педагогический процесс как целостное явление. Логика и условия построения целостного педагогического прцесса./лек/ 2/1 2 ОК-3 Л1.8 Л1.12   1.17 Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Педагогический процесс как целостное явление. Логика и условия построения целостного педагогического прцесса./пр/ 2/1 2 ОК-1, Л1.7, Л1.12, Л1.11   1.18 Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения./ср/ 2/1 10 ОК-1 Л1.8   1.19 Многообразия образовательных программ. Виды образовательных программ. Специфика образовательной программы. Уровни освоения программы. Различные формы программ./ср/ 2/1 10 ОК-1 Л1.7, Л1.8, Л1.10   5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ   5.1 Под образовательными технологиями будем понимать пути и способы формирования компетенций.     5.2 В рамках дисциплины предусмотрены:   5.3 - лекции;   5.4 - практические занятия, во время которых обсуждаются вопросы лекций, домашних заданий, проводятся аудиторные самостоятельные работы, делаются устные сообщения по теме занятия и т. д.;   5.5 - самостоятельная работа студентов, включающая усвоение теоретического материала, подготовку к практическим и лабораторным занятиям, выполнение индивидуальных заданий, рефератов, работу с учебниками, иной учебной и учебно-методической литературой, подготовку к текущему контролю успеваемости, к зачету и экзамену;   5.6 - тестирование по отдельным темам дисциплины;   5.7 - НИРС;   5.8 - консультирование студентов по вопросам учебного материала, написания тезисов, статей, докладов конференции конференции.   5.9 Реализация программы предполагает использование интерактивных форм проведения практических занятий. Проведение практических занятий подразумевает обучение, построенное на групповой совместной и индивидуальной деятельности студентов.     6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ   6.1.Контрольные вопросы и задания   Текущая аттестация качества усвоения знаний по дисциплине «педагогика» представляет совокупность аттестационных мероприятий по входящим в нее курсам. Также в качестве промежуточных процедур оценки достижений студентов может быть использована балльно-рейтинговая накопительная система по результатам деятельности студентов на лекционных, семинарских занятиях, во внеаудиторной самостоятельной работе. Фонд включает типовые расчётные задания для практических работ, задания в тестовой форме, вопросы к зачету и экзамену. Используемые формы текущего контроля: типовые расчётные задания; устный опрос; устное сообщение; тестирование.   6.2. Темы письменных работ   Аудиторные самостоятельные и контрольные работы планом не предусмотрены.   7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)   7.1. Рекомендуемая литература   7.1.1. Основная литература   Авторы, составители Заглавие Издательство, год Кол-во   Л1.1 Педагогическая практика в системе формирования профессиональной компетентности. С П О: 2007 3   Л1.2 Основы современного гуманизма: Российский контекст М.:РГО,2006 10   Л1.3 Общие основы педагогики М.,2003 10   Л1.4 идр. Введение в педагогическую деятельность Волгоград: Из-во ВГИПК РО,2006 5   Л1.5 Психология и педагогика: курс лекций М.: Из - во Омега-Л,2006 3   Л1.6 Организация образовательного процесса в школе: учебно-методическое пособие для вузов Ростов н/Д:Феникс,2008 3   Л1.7 Под ред. Педагогика 2-е изд., испр. и доп.-М.: Юрайт,2011 10   Л1.8 и др. Педагогика М.: Академия,2004 10   Л1.9 История образования и педагогической мысли: учебник для вузов М.: из-во Владос-пресс,2006 7   Л1.10 , Педагогика Из-во: Питер,2011 10   Л1.11 Педагогика М.: 2004 15   Л1.12 Основы общей педагогики: теория и методика воспитания М.:2000 10   7.1.2. Дополнительная литература   Авторы, составители Заглавие Издательство, год Кол-во   Л2.1 Под ред.. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов М.,2006 2   Л2.2 и др.. Человечность человека: Основы современного гуманизма. Учебное пособие для вузов. Изд. 2-е М.: РГО,2005 5   Л2.3 . Новый скептизм: Исследование и надежное знание М.: Наука,2006 4   Л2.4 Под ред / Словарь Этнотолерантность подростка: воспитании в семье и школе СПБ.: Речь,2007 5   Л2.5 Авт.-сост. ; Под общ. Ред. Словарь - справочник по педагогике М.: ТЦ Сфера,2004 5   Л2.6 Педагогика М..2004 2   7.1.3. Методические разработки   Авторы, составители Заглавие Издательство, год Кол-во   Л3.1 Введение в педагогическую деятельность Карачаевск: КЧГУ, 2007 30   Л3.2 Общие основы педагогики Карачаевск: КЧГУ,2010 30   8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)   8.1 Помещения для проведения лекционных, практических занятий укомплектованы необходимой специализированной учебной мебелью и техническими средствами для представления учебной информации студентам. Лабораторные работы проводятся в компьютерных классах. Программное обеспечение для проведения лабораторных работ: ОС Windows XP, OpenOffice.org, Visual Basic 6.0.       12

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Карачаево-Черкесский государственный университет им. "

(ФГБОУ ВПО «КЧГУ»)

УТВЕРЖДАЮ

Председатель МК .

к. п.н, доцент

__ __________ 2011 г.

Педагогика

рабочая программа дисциплины (модуля)

Закреплена за кафедрой:

педагогики

Учебный план:

направления 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Химия»)

Часов по ГОСу (из РУП):

324

Часов по рабочему учебному плану:

324

Общая трудоемкость (в ЗЕТ):

9

Часов по рабочей программе:

324

Часов на самостоятельную работу по РУП:

160 (50%)

Часов на самостоятельную работу по РПД:

160 (50%)

Коэффициент уникальности дисциплины:

0

Виды контроля в семестрах (на курсах)

Экзамены 1

Зачёты 2

Курсовые проекты

Курсовые работы

Распределение часов дисциплины по семестрам

Вид занятий

№ семестров, число учебных недель в семестрах

	1	18	2	18	3	18	4	18	5	18	6	18	7	18	8	10	Итого
УП	РПД	УП	РПД	УП	РПД	УП	РПД	УП	РПД	УП	РПД	УП	РПД	УП	РПД	УП	РПД
Лекции			38	38	18	18	18	18									74	74
Лабораторные	-	-			18	18	18	18									36	36
Практические			18	18	18	18	18	18									54	54
КСР	-	-															-	-
Ауд. занятия			56	56	54	54	54	54									164	164
Сам. работа			70	70	52	52	38	38									160	160
Итого			126	126	106	106	92	92									324	324
Программу составила:
доцент кафедры «педагогика» к. п.н.

Рецензент:

доцент

Рабочая программа дисциплины

педагогика

составлена на основании учебного плана:

направления 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Химия»)

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры

Педагогика

Протокол от __ __________ 2011 г. № __ Срок действия программы: уч. г. Зав. кафедрой доцент

Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году

Утверждаю: Начальник УУ

к. ф.н., доцент __ __________ 2012 г.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в учебном году на заседании кафедры

Педагогика

Протокол от __ __________ 2012 г. № __ Зав. кафедрой доцент

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1

Целью изучения дисциплины является содействие средствами дисциплины «Педагогика» овладению бакалавром общекультурными и профессиональными компетенциями в области образования, социальной сферы и культуры для успешного решения профессиональных задач формирования психолого-педагогической культуры, самостоятельности и творческого подхода в профессиональной деятельности.

1.2

Для достижения цели ставятся задачи:

1.3

Развить научно-педагогическое мышление бакалавров, сформировать представление бакалавров о педагогике как науке, ее месте в системе научного знания; категориальном аппарате и теоретико-методологических основах педагогики; методах педагогического исследования; содержании, структуре и функциях педагогической деятельности; социальной ценности педагогической профессии; педагогической культуре и педагогическом мастерстве, роли педагога в современном мире ;подготовить бакалавров к успешному теоретическому и практическому освоению всего цикла педагогических дисциплин.

1.4

Способствовать формированию представлений о предпосылках, условиях, факторах, движущих силах и тенденциях развития всемирного историко-педагогического процесса, о его единстве и многообразии; актуализировать умение понимать и анализировать проблемы образования, объяснять их и давать им профессиональную оценку;

1.5

Способствовать обогащению имеющихся у бакалавров представлений о сущности, возможностях и границах образования, о различных путях и средствах его осуществления, о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в различные исторические эпохи у разных народов;

1.6

Способствовать формированию обоснованной методологической позиции будущего специалиста в области педагогической и культурно - просветительской деятельности; содействовать развитию навыков профессиональной коммуникации для решения задач в профессиональной деятельности;

1.7

Содействовать профессиональному самообразованию и личностному развитию будущего педагога.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА

Цикл (раздел) ООП:

Б3.

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь базовую подготовку по гуманитарным дисциплинам в объёме программы средней школы.

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Дисциплина (модуль) "педагогика" является базовой для успешного освоения дисциплин (модулей) в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование». Изучение дисциплины необходимо для успешного освоения дисциплин гуманитарного и профессионального цикла и практик, формирующих компетенции ОК-1, ОК-3,ОК-14, ОПК-1, ОПК-2, ПК-2, ПК-6, ПК-11.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ОК-1: владееть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения

Знать:

Уровень 1

Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса

Уровень 2

Особенности современного этапа развития образования в мире

Уровень 3

процедуры анализа и синтеза

Уметь:

Уровень 1

Системно анализировать и выбирать образовательные концепции

Уровень 2

Учитывать различные контексты ( социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания, социализации

Использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования

Владеть:

Уровень 1

Способами ориентации в профессиональных источниках информации

Уровень 2

операциями анализа, синтеза, обобщения

Уровень 3

культурой мышления, заключающейся в создании целесообразных и эффективных действий

ОК-3 способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества

Знать:

Уровень 1

Особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества

Уровень 2

Взаимодействие личности и группы - современный взгляд на проблему

Уровень 3

Диалог культур

Уметь:

Уровень 1

логически обосновывать высказанное положение; понимать значение культуры в современном мире как формы человеческого существования

Уровень 2

применять теорию аргументации в диалогических и политологических ситуациях общения, устанавливать культурные и межнациональные контакты

Уровень 3

Понимать значения культуры как формы человеческого существования и ее роли в формировании толерантности и сотрудничества

Владеть:

Уровень 1

навыками целенаправленной работы по созданию межличностных отношений

Уровень 2

навыками построения аргументированной речи, оценки значения культуры как формы человеческого сосуществования

Уровень 3

знаниями нормативных, коммуникативных, этических аспектов устной и письменной речи и демократическим стилем общения

ОК-14: готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям

Знать:

Уровень 1

особенности социальных и культурных различий

Уровень 2

основы уважительного и бережного отношения к культурно-историческому наследию

Уровень 3

особенности толерантного восприятия социальных и культурных традиций

Уметь:

Уровень 1

применять психолого-педагогические стратегии, тактики и приемы

Уровень 2

анализировать причины социальных конфликтов

Уровень 3

вести дискуссию, используя основные виды аргументов, анализировать возникающие конфликтные ситуации

Владеть:

Уровень 1

навыками рефлексии, самооценки и самоконтроля

Уровень 2

навыками толерантного поведения

Уровень 3

Приемами и методами разрешения возникающих конфликтных ситуаций

ОПК-1: осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

Знать:

Уровень 1

достижения в области гуманитарных знаний и наук о человеке

Уровень 2

специфику основ различных видов профессиональной деятельности

Уровень 3

Категориально - понятийный аппарат современной педагогики

Уметь:

Уровень 1

Осознавать социальную значимость педагогической профессии

Уровень 2

использовать различные формы и технологии к осуществлению профессиональной деятельности

Уровень 3

активно использовать профессиональную и научную терминологию

Владеть:

Уровень 1

Способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны

Уровень 2

Способами организации педагогической деятельности

Уровень 3

служебной этикой и служебным этикетом

ОПК-2: способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач

Знать:

Уровень 1

достижения в области гуманитарных знаний и наук о человеке

Уровень 2

Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса;

Уровень 3

Особенности современного этапа развития образования в мире

Уметь:

Уровень 1

Использовать в педагогическом процессе разнообразные ресурсы

Уровень 2

Использовать потенциал других учебных предметов

Уровень 3

Анализировать и синтезировать теоретическую информацию и практическую деятельность

Владеть:

Уровень 1

Способами совершенствования профессиональных знаний и умений

Уровень 2

Использованием возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Уровень 3

Использованием систематизированных теоретических и практических знаний

ПК-2: готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно - воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

Знать:

Уровень1

Современные методы и приемы обучения и воспитания

Уровень 2

Условия оптимального выбора и эффективного применения методов обучения и воспитания

Уровень 3

Современные методики и технологии

Уметь:

Уровень 1

Конструировать педагогический процесс

Уровень 2

Осуществлять педагогический процесс в соответствии с современными требованиями к образованию

Уровень 3

Применять современные методики и технологии на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

Владеть:

Уровень 1

Методами обучения и воспитания

Уровень 2

Информационными технологиями

Уровень 3

Инновационными технологиями

ПК-6: способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников

Знать:

Уровень 1

Особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества.

Уровень 2

Закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды

Уровень 3

Возрастные периоды. Способы построения межличностных отношений в группах разного возраста

Уметь:

Уровень 1

Учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся.

Уровень 2

Осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений.

Уровень 3

Организовывать внеучебную деятельность обучающихся.

Владеть:

Уровень 1

Способами установления контактов.

Уровень 2

Поддержанием взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды

Уровень 3

Способностью организовывать сотрудничество в целостном педагогическом процессе

ПК-11: способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности

Знать:

Уровень 1

Особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества

Уровень 2

Основы просветительской деятельности

Уровень 3

Особенности социального партнерства в системе образования

Уметь:

Уровень 1

Управлять деятельностью помощников учителя и волонтеров;

Уровень 2

Координировать деятельность социальных партнеров;

Уровень 3

Учитывать различные контексты(социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации.

Владеть:

Уровень 1

Способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны

Уровень 2

Способами ориентации в профессиональных источниках информации( журналы, сайты, образовательные порталы).

Уровень 3

Способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.1

Знать:

3.1.1

базовые определения и понятия педагогики; основные этапы развития педагогической теории и практики в исторической ретроспективе; особенности современного этапа развития образования; основные нормы ; основные педагогические категории; методы и логику педагогического исследования, особенности его организации; сущность и компоненты профессионально-педагогической культуры ; способы построения межличностных отношений в группах разного возраста; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; способы профессионального самопознания и саморазвития.

3.2

Уметь:

3.2.1

Использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач; осуществлять педагогический процесс в различных типах образовательных учреждений ;развивать и активизировать интеллектуальную деятельность и индивидуальные способности обучающихся, отбирая оптимальные приемы обучения и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, самостоятельность. самостоятельность,

3.3

Владеть:

3.3.1

Профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности; установкой педагогически целесообразных отношений ;конструировать демократический стиль профессионального общения.

Код занятия

Наименование разделов и тем /вид занятия/

Семестр / Курс

Часов

Компе-тенции

Литература

Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность.

1.1

Образовательная политика в России. Основные направления модернизации. Принципы реформирования системы образования /Лек/

2/1

2

ОК-1, ОК-3,ОПК-1

Л1.4, Л1.7, Л1.10

1.2

Педагогическая деятельность, ее сущность и ценностные характеристики. Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога/. Лек/

2/1

2

ОК-1,ОК-3, ОПК-1

Л1.4, Л1.7, Л1.10.

1.3

Педагогическая деятельность, ее сущность и ценностные характеристики. Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога./ср/

2/1

4

ОК-1,ОК-3,ОПК-1

Л1.4, Л1.7, Л1.10.

1.4

Профессиональная компетентность педагога: теоретическая и практическая готовность. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Конструктивная деятельность: аналитические, прогностические, проективные умения. Организаторская деятельность: мобилизационные, информационные, развивающие, ориентационные умения. Коммуникативная деятельность: перцептивные умения и педагогическая техника. /лек/

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОПК-1

Л1.7, Л1.8, Л2.5, Л.1.1

1.5

Профессиональная компетентность педагога: теоретическая и практическая готовность. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Конструктивная деятельность: аналитические, прогностические, проективные умения. Организаторская деятельность: мобилизационные, информационные, развивающие, ориентационные умения. Коммуникативная деятельность: перцептивные умения и педагогическая техника/.прак/

2/1

2

ОК-1,ОК-3, ОПК-1

Л.1.4, Л.1.7,Л.1.8,Л.1.1

1.6

Профессиональная компетентность педагога: теоретическая и практическая готовность. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Конструктивная деятельность: аналитические, прогностические, проективные умения. Организаторская деятельность: мобилизационные, информационные, развивающие, ориентационные умения. Коммуникативная деятельность: перцептивные умения и педагогическая техника/ср/

2/1

4

ОК-1,ОК-3,ОПК-1

Л.1.4, Л.1.7,Л.1.8,Л.1.1

1.7

Гуманистическая природа педагогической деятельности. Культура педагога. Нравственные качества личности как основа гуманистической направленности педагогической деятельности. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры. /Лек/

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОК-14, ОПК-1,ПК-6

Л1.4, Л1.11, Л.2.2

1.8

Гуманистическая природа педагогической деятельности. Культура педагога. Нравственные качества личности как основа гуманистической направленности педагогической деятельности. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры. /ср/

2/1

4

ОК-1,ОК-3,ОК-14,ОПК-1,ПК-6

Л1.4, Л1.11, Л.2.2

1.9

Гуманистическая природа педагогической деятельности. Культура педагога. Нравственные качества личности как основа гуманистической направленности педагогической деятельности. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры. /Практ./

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОК-14,ОПК-1,ПК-6

Л.2.2,Л.2.6,Л.2.4

1.10

Современная система отечественного образования : стратегия развития. Понятие системы образования. Образовательные программы. Образовательные учреждения. Органы управления образованием. Формы получения образования. Инновации в современной системе образования./Лек./

2/1

2

ОК-1,ОПК-1, ОПК-2

Л1.6, Л1.7

1.11

Современная система отечественного образования : стратегия развития. Понятие системы образования. Образовательные программы. Образовательные учреждения. Органы управления образованием. Формы получения образования. Инновации в современной системе образования./ср/

2/1

4

ОК-1 ОПК-1, ОПК-2

Л1.6, Л1.7

1.12

Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика. Научная и художественная литература. . /Ср/

2/1

4

ОК-1,ОК-3,ОК-14,ОПК-1

Л1.8, Л1.7

1.13

Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога. /пр/

2/1

2

ОК-1,ОПК-1

Л 1.8, Л1.7

1.14

Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога./ср/

2/1

4

ОК-1,ОПК-1

Л.1.7, Л.1.8

Раздел 2. Теоретическая педагогика

1.1

Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Образование как социальный феномен./лек/

2/1

2

ОК-1,ОПК-1,ОПК-2

Л1.5, Л1.6

1.2

Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Образование как социальный феномен/ср/.

2/1

4

ОК-1,ОПК-1,ОПК-2

Л1.5, Л1.6

1.3

Категориально- понятийный аппарат современной педагогики: его значение и обновление языка педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Философские категории в педагогике. Собственные понятия педагогики/прак/.

2/1

2

ОК-1, ОПК-1,ОПК-2

Л1.3, Л1.8

1.4

Категориально- понятийный аппарат современной педагогики: его значение и обновление языка педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Философские категории в педагогике. Собственные понятия педагогики./ср/

2/1

4

ОК-1, ОПК-1,ОПК-2

Л1.3, Л1.8

1.5

Структура педагогической науки: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, профессиональная, социальная, коррекционная, этнопедагогика, сравнительная, частные(предметные) методики, философия образования/воспитания/лек/.

2/1

2

ОК-1, ОПК-1,ОПК-2

Л1.8, Л1.3

1.6

Структура педагогической науки: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, профессиональная, социальная, коррекционная, этнопедагогика, сравнительная, частные(предметные) методики, философия образования/воспитания/.ср/

2/1

2

ОК-1, ОПК-1,ОПК-2

Л1.8, Л1.3

1.7

Методология педагогической науки и деятельности. Понятие о методологии педагогической науки. Общенаучный уровень методологии педагогики./лек/

2/1

2

ОК-1,ОПК-1,ОПК-2

Л.1.8

1.8

Методы педагогического исследования. Теория целостного педагогического процесса. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования/лек/.

2/1

2

ОК-1,ОПК-2,ПК-6

Л1.3, Л1.11

1.9

Методы педагогического исследования. Теория целостного педагогического процесса. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования./прак/.

2/1

2

ОК-1,ОПК-2,ПК-6

Л1.3, Л1.11

1.10

Методы педагогического исследования. Теория целостного педагогического процесса. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования./ср/

2/1

4

ОК-1,ОПК-2,ПК-6

Л1.3, Л1.11

1.11

Теория обучения. Обучение в целостном педагогическом процессе. Функции обучения. Виды обучения и их характеристика. Возрастосообразность процесса обучения/лек/

2/1

2

ОК-1,ОПК-2,ПК-2,ПК-6

Л1.8

1.12

Теория обучения. Обучение в целостном педагогическом процессе. Функции обучения. Виды обучения и их характеристика. Возрастосообразность процесса обучения/ср/

2/1

4

ОК-1,ОПК-2,ПК-2,ПК-6

Л1.8

1.13

Закономерности и принципы обучения. Обзор основных законов и закономерностей обучения. Принципы и правила обучения. Взаимосвязь принципов обучения./лек/.

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОПК-2,ПК-2

Л 1.3, Л1.7

1.14

Закономерности и принципы обучения. Характеристики основных концепций развивающего обучения. Современные подходы к разработке теории личностно - развивающего обучения./пр/

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОПК-2,ПК-2

Л 1.7, Л1.8

1.15

Закономерности и принципы обучения. Характеристики основных концепций развивающего обучения. Современные подходы к разработке теории личностно - развивающего обучения./ср/

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОПК-2,ПК-2

Л 1.7, Л1.8

1.16

Формы и методы обучения. Методы обучения и их классификация. Современные организационные формы обучения. Дидактические средства. Контроль в процессе обучения./лек/

2/1

4

ОК-1, ПК-2,ПК-6

Л1.5, Л1.8

1.17

Формы и методы обучения. Методы обучения и их классификация. Современные организационные формы обучения. Дидактические средства. Контроль в процессе обучения./пр./

2/1

2

ОК-1, ПК-2,ПК-6

Л1.5, Л1.8

1.18

Формы и методы обучения. Методы обучения и их классификация. Современные организационные формы обучения. Дидактические средства. Контроль в процессе обучения./ср./

2/1

6

ОК-1, ПК-2,ПК-6

Л1.5, Л1.8

1.19

Теория воспитания. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Цели и задачи гуманистического воспитания. Закономерности и принципы гуманистического воспитания. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся./лек/

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОПК-2,ПК-2,ПК-6

Л1.8, Л1.11

1.20

Теория воспитания. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Цели и задачи гуманистического воспитания. Закономерности и принципы гуманистического воспитания. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся./пр/

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОПК-2,ПК-2,ПК-6

Л1.3, Л1.12, Л.3.2

1.21

Теория воспитания. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Цели и задачи гуманистического воспитания. Закономерности и принципы гуманистического воспитания. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся./ср/

2/1

4

ОК-1,ОК-3,ОПК-2,ПК-2,ПК-6

Л1.3, Л1.12, Л.3.2

1.22

Воспитание базовой культуры личности. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Формирование основ нравственной культуры личности./лек/

2/1

2

ОК-1,ОК-3ОК-14,ОПК-1,ОПК-2,ПК-2,ПК-6,ПК-11

Л1.7, Л1.11,Л.1.8

1.23

Воспитание базовой культуры личности. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Формирование основ нравственной культуры личности/пр./

2/1

2

ОК-1,ОК-3ОК-14,ОПК-1,ОПК-2,ПК-2,ПК-6,ПК-11

Л1.7, Л1.11,Л.1.8

1.24

Воспитание базовой культуры личности. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Формирование основ нравственной культуры личности. Трудовое воспитание. Физическое воспитание. Формирование эстетической культуры учащихся/ср/

2/1

8

ОК-1,ОК-3ОК-14,ОПК-1,ОПК-2,ПК-2,ПК-6,ПК-11

Л1.7, Л1.11,Л.1.8

1.25

Общие методы воспитания. Сущность методов воспитания и их классификация. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания/лек/

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОПК-2,ПК-2,ПК-6

Л1.8, Л1.10

1.26

Общие методы воспитания. Сущность методов воспитания и их классификация. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания/ср/

2/1

6

ОК-1,ОК-3,ОПК-2,ПК-2,ПК-6

Л1.8, Л1.10

1.27

Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Педагогический процесс как целостное явление. Логика и условия построения целостного педагогического процесса./лек/

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОК-14,ОПК-2,ПК-2,ПК-6,ПК-11

Л1.8 Л1.12

1.28

Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Педагогический процесс как целостное явление. Логика и условия построения целостного педагогического прцесса./ср/

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОК-14,ОПК-2,ПК-2,ПК-6,ПК-11

Л1.7, Л1.12, Л1.11

1.29

Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения./лек/

2/1

2

ОК-1,ОК-3,ОПК-2,ПК-2,ПК-11

Л1.8

1.30

Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения./пр/

2.1

2

ОК-1,ОК-3,ОПК-2,ПК-2,ПК-11

Л1.8

1.31

Многообразия образовательных программ. Виды образовательных программ. Специфика образовательной программы. Уровни освоения программы. Различные формы программ./лек/

2/1

2

ОК-1,ОПК-2,ПК-2

Л1.7, Л1.8, Л1.10

1.32

Многообразия образовательных программ. Виды образовательных программ. Специфика образовательной программы. Уровни освоения программы. Различные формы программ./пр/

2.1

2

ОК-1,ОПК-2,ПК-2

Л1.7, Л1.8, Л1.10

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
5.1	Под образовательными технологиями будем понимать пути и способы формирования компетенций.
5.2	В рамках дисциплины предусмотрены:
5.3	- лекции;
5.4	- практические занятия, во время которых обсуждаются вопросы лекций, домашних заданий, проводятся аудиторные самостоятельные работы, делаются устные сообщения по теме занятия и т. д.;
5.5	- самостоятельная работа студентов, включающая усвоение теоретического материала, подготовку к практическим и лабораторным занятиям, выполнение индивидуальных заданий, рефератов, работу с учебниками, иной учебной и учебно-методической литературой, подготовку к текущему контролю успеваемости, к зачету и экзамену;
5.6	- тестирование по отдельным темам дисциплины;
5.7	- НИРС;
5.8	- консультирование студентов по вопросам учебного материала, написания тезисов, статей, докладов конференции конференции.
5.9	Реализация программы предполагает использование интерактивных форм проведения практических занятий. Проведение практических занятий подразумевает обучение, построенное на групповой совместной и индивидуальной деятельности студентов.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1.Контрольные вопросы и задания

Текущая аттестация качества усвоения знаний по дисциплине «педагогика» представляет совокупность аттестационных мероприятий по входящим в нее курсам. Также в качестве промежуточных процедур оценки достижений студентов может быть использована балльно-рейтинговая накопительная система по результатам деятельности студентов на лекционных, семинарских занятиях, во внеаудиторной самостоятельной работе. Фонд включает типовые расчётные задания для практических работ, задания в тестовой форме, вопросы к зачету и экзамену. Используемые формы текущего контроля: типовые расчётные задания; устный опрос; устное сообщение; тестирование.

6.2. Темы письменных работ

Аудиторные самостоятельные и контрольные работы планом не предусмотрены.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

7.1. Рекомендуемая литература

7.1.1. Основная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Кол-во

Л1.1

Педагогическая практика в системе формирования профессиональной компетентности.

С П О: 2007

3

Л1.2

Основы современного гуманизма: Российский контекст

М.:РГО,2006

10

Л1.3

Общие основы педагогики

М.,2003

10

Л1.4

идр.

Введение в педагогическую деятельность

Волгоград: Из-во ВГИПК РО,2006

5

Л1.5

Психология и педагогика: курс лекций

М.: Из - во Омега-Л,2006

3

Л1.6

Организация образовательного процесса в школе: учебно-методическое пособие для вузов

Ростов н/Д:Феникс,2008

3

Л1.7

Под ред.

Педагогика

2-е изд., испр. и доп.-М.: Юрайт,2011

10

Л1.8

и др.

Педагогика

М.: Академия,2004

10

Л1.9

История образования и педагогической мысли: учебник для вузов

М.: из-во Владос-пресс,2006

7

Л1.10

,

Педагогика

Из-во: Питер,2011

10

Л1.11

Педагогика

М.: 2004

15

Л1.12

Основы общей педагогики: теория и методика воспитания

М.:2000

10

7.1.2. Дополнительная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Кол-во

Л2.1

Под ред..

Психология и педагогика: учебное пособие для вузов

М.,2006

2

Л2.2

и др..

Человечность человека: Основы современного гуманизма. Учебное пособие для вузов. Изд. 2-е

М.: РГО,2005

5

Л2.3

.

Новый скептизм: Исследование и надежное знание

М.: Наука,2006

4

Л2.4

Под ред / Словарь

Этнотолерантность подростка: воспитании в семье и школе

СПБ.: Речь,2007

5

Л2.5

Авт.-сост. ; Под общ. Ред.

Словарь - справочник по педагогике

М.: ТЦ Сфера,2004

5

Л2.6

Педагогика

М..2004

2

7.1.3. Методические разработки

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Кол-во

Л3.1

Введение в педагогическую деятельность

Карачаевск: КЧГУ, 2007

30

Л3.2

Общие основы педагогики

Карачаевск: КЧГУ,2010

30

Л3.3

Теория воспитания

Карачаевск: КЧГУ, 2010

50

Л3.4

Основы управления педагогическими системами

Карачаевск: КЧГУ,2009

50

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

8.1

Помещения для проведения лекционных, практических занятий укомплектованы необходимой специализированной учебной мебелью и техническими средствами для представления учебной информации студентам. Лабораторные работы проводятся в компьютерных классах. Программное обеспечение для проведения лабораторных работ: ОС Windows XP, OpenOffice.org, Visual Basic 6.0.