Глоссарий

ГЛОССАРИЙ

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения

старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. (Концепция профильного обучения…Приказ N 2783 , от 01.01.2001г.)

Под социальным заказом понимается совокупность явно или неявно предъявляемых извне требований к результатам работы школы, удовлетворение которых необходимо для эффективного включения ее выпускников в различные сферы жизни общества.

Образование - целенаправленный процесс обучения и воспитания человека в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государством образовательных стандартов.

Образовательный процесс - целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.

Система - это целое, состоящее из связанных между собой компонентов и обладаюшие свойствами, которых нет ни у одного из этих компонентов.

Коммуникация- процесс, посредством которого осуществляется обмен информацией между людьми

Базисный учебный план общеобразовательной школы - основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью стандарта в области образования.

Элективные курсы - обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы, реализуются за счет школьного компонента учебного плана.

Спецкурс - элективный курс, поддерживающий профиль, т. е. углубляющий или расширяющий профильный предмет.

Личность - человек, обладающий сознанием, способный к познанию, общению и труду, к управлению своим поведением, деятельностью и психическим развитием.

Индивидуальная образовательная траектория - это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании.

Под личностным потенциалом ученика понимается совокупность его способностей - оргдеятельностных, познавательных, творческих, коммуникативных и иных. Процесс выявления, реализации и развития данных способностей учащихся происходит в ходе образовательного движения учащихся по индивидуальным траекториям.

Познавательная культура учащихся - уровень индивидуальной познавательной деятельности, который соответствует существующей в культуре социума системе принципов, ценностей, методов познания.

Ученик может продвигаться по индивидуальной траектории во всех образовательных областях, если ему будут предоставлены следующие возможности.

- определять индивидуальный смысл изучения учебных дисциплин;

- ставить собственные цели в изучении конкретной темы или раздела;

- выбирать оптимальные формы и темпы обучения;

- применять те способы учения, которые соответствуют его индивидуальным особенностям;

- рефлексивно осознавать полученные результаты;

- осуществлять оценку и корректировку своей деятельности.

Образовательная программа - системно организованное единство целей, ценностей и содержания образования, а также условий организации образовательного процесса.

Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом. Они делятся на типовые, рабочие и индивидуальные.

Образовательная область - набор соответствующих учебных дисциплин и интегративных курсов, которые включены в учебный план общеобразовательной школы.

Индивидуальная образовательная программа воплощает в себе ученический компонент базисного учебного плана и составляется по отношению к обучению отдельных учеников. Эти программы могут иметь различный вид и форму. Они могут относиться к отдельным курсам или комплексному образованию ученика. В их составлении принимает участие сам ученик. В них указываются его цели обучения, в целом и по отдельным предметам, направления и общий план деятельности, предметы и темы по выбору, мастерские и факультативы, график участия в олимпиадах и конференциях, названия творческих работ, планируемые образовательные результаты, их сроки, формы проверки и оценки достижений и т. д.

Профильная образовательная программа - образовательная программа на старшей ступени общего образования, вариативная часть которой обеспечивает тот или иной профиль путем изучения не менее двух профильных предметов, а также не менее 280 часов элективных курсов, в том числе 140 часов спецкурсов.

Индивидуальная профильная программа - профильная образовательная программа, составленная самим учеником.

Способности - это способы, на основе которых человек выполняет свою деятельность. Не отдельные приемы, а глобальные, фундаментальные способы. Задатки - это природные возможности, которые могут превратиться в способности, а могут и не превратиться". , 1992, с.34.

Способности - "индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого…которые имеют отношение к успешности выполнения какой - либо деятельности". (, 1961, с. 10-11.)

Способности - индивидуально - психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления данной деятельности и динамики овладения знаниями, умениями, навыками.

Под мотивом понимают внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельности, общению, поведению), связанной с удовлетворением определенной потребности. ()

Возможности личности складываются из четырех составляющих: 1) знаний; 2) умений и навыков; 3) интуиции и эвристических процессов; 4) способностей (, 1985,с.16).

Самореализация - единая способность реализации потенций и талантов. ( А, Н.Маслоу, 1959 ).

Самосознание - целостная совокупность представлений, знаний, оценок, установок ребенка о собственной личности.

Самовоспитание - процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений за счет и посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. В самовоспитание входит самоцелеполагание, саморегуляция, самоуправление, самопознание, самоприказ, самоконтроль.

Самообразование - система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленная на собственное развитие. Признаки самообразования: осознанность в выборе содержания, методов и форм, добровольность, самостоятельность, познавательной деятельности.

Самоопределение - это всегда утверждение собственной позиции в проблемной ситуации.

Темп обучения, трактуемый как скорость или интенсивность образовательной деятельности, определяется индивидуальными особенностями ученика: его мотивацией, развитыми способностями, уровнем подготовленности, психологическими и физиологическими характеристиками.

Внешне выраженный образовательный продукт ученика отражает его внутренние образовательные изменения или приращения.

Образовательный продукт ученика зависит

- от достигнутых знаний об изучаемом фундаментальном образовательном объекте;

- развития индивидуальных способностей учащегося;

- усвоения способов и видов деятельности.

Компетенция (в переводе с латинского - круг вопросов), в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек

обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.

Компетенция - это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению".

Компетенция - отчужденное, наперед заданное социальное требование

(норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере.

Компетентность - владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность - уже состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.

Компетентностный подход- организация образовательного процесса, обеспечивающая эффективное развитие ключевых компетентностей учащихся.

Образовательная компетенция - требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

Ключевые компетенции - ценностно-смысловые, информационные, коммуникативные и иные представляют собой совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу фундаментальных объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

Компетенция - готовность ученика использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.

Готовность (словарь ) - "согласие сделать что-нибудь" или "состояние, при котором все сделано, все готово для чего-нибудь". Понятие "состояние" характеризует компетентность ученика, готовность использовать" усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности", но не учитывается в данном случае личностное смысловое отношение ученика к предстоящей деятельности, не конкретизируются "практические и теоретические задачи".

Готовность к деятельности - это активно-действенное состояние личности, отражающее содержание стоящей перед ней задачи и условия предстоящего ее решения и выступающее условием успешного выполнения любой деятельности. ( ).

Готовность к профессиональному самоопределению - внутреннее качество личности, позволяющее осознанно и самостоятельно осуществлять стратегию формирования и реализации профессионального намерения.

Профессиональное намерение - совокупность сознательных побуждений к овладению определенным видом деятельности и совершенствованию в нем, опирающееся на профессиональное самоопределение.

Под понятием система мы понимаем - целое, состоящее из связанных между собой компонентов, обладающих свойствами, которых нет ни у одного из этих компонентов

Профессиональное самоопределение - самостоятельное и осознанное согласование профессионально - психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, избирательное отношение индивида к миру к миру профессий, процесс формирования отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности, а также нахождение смысла выполняемого труда в конкретной социально - экономической ситуации.

Профессиональное самоопределение - активный и длительный процесс и результат выбора профессий; начальный этап профессионального и существенная сторона общего развития личности; психологический критерий и фактор успешности первого этапа профессионального и общего развития; способ самореализации и составная часть жизненного самоопределения.

Самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению - самоизучение, самооценка, и самоанализ степени сформированности жизненного и профессионального плана, будущей профессии и своих профессиональных возможностей.

Уровень готовности к профессиональному самоопределению - количественное и качественное состояние профессионального самоопределения.

Эвристика - это направленная деятельность человека, ориентированная на создание им субъективно или объективно нового и значимого продукта.

Проблемное обучение - построение учебной деятельности школьников через решение познавательных задач или заданий, имеющих незаполненные места, например, недостаточные условия для получения ответа.

Проблемный вопрос в отличие от обычного не предполагает простого вспоминания или воспроизведения знаний.

Проблемная задача - форма организации учебного материала с заданными условиями и неизвестными данными, поиск которых предполагает от учащихся активной мыслительной деятельности; анализ фактов, выяснение причин происхождения объектов, их причинно- следственных связей и др.

Проблемное задание - предполагает поручение или указание учащимся по их самостоятельной поисково-познавательной деятельности, направленной на получение требуемого результата. Проблемные задания выполняются в формах поиска, сочинительства, изобретательства, эксперимента и т. п.

Проблемная ситуация - состояние умственного затруднения учащихся, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Проблемная ситуация специально создается учителем с помощью определенных приемов, методов и средств.

Развивающее обучение базируется на понятии " зона ближайшего развития" .

Личностно-ориентированные системы обучения. Внимание учителя к личности ученика помогает ребенку лучше выразить себя по отношению к изучаемому предмету. При этом область самовыражения и технологические средства предоставляются ученику учителем. Образование общечеловеческих качеств доминирует над узкими целями учебных курсов, которые выступают средством развития личности.

Образовательная деятельность - более широкое понятие, т. к. кроме знаний, умений и навыков предполагает мотивационный, оценочный и другие аспекты обучения.

Образовательная диагностика - это процесс определения результатов образовательной деятельности учащихся и педагога с целью выявления, анализа, оценивания и корректировки обучения. Она включает в себя контроль, проверку, учет, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, рефлексию, выявление динамики образовательных изменений и личностных приращений ученика, переопределение целей, уточнение образовательных программ, корректировку хода обучения, прогнозирование дальнейшего развития событий.

Технологическая карта - педагогическое средство, цель которого предоставить учителю инструментарий для конструирования системы занятий по определенной теме с целью обеспечения как индивидуального образовательного движения каждого ученика, так и всего образовательного процесса в целом. С ее помощью достигается вариативность конструируемых занятий.

Понятие цели имеет несколько взаимосвязанных значений:1) предвосхищаемый результат деятельности; 2) предметная проекция будущего; 3) субъективный образ желаемого. Задача - часть цели. Каждая цель является задачей по отношению к вышестоящей цели.

Личностные цели - осмысление целей образования; приобретение веры в себя, в свои потенциальные возможности; реализация конкретных индивидуальных способностей.

Предметные цели - формирование положительного отношения к предмету; знание основных понятий, явлений и законов, входящих в изучаемую тему; выработка умений пользоваться простейшими приборами; решение типовых или творческих задач по теме.

Оргдеятельностные цели - овладение навыками самоорганизации учебной деятельности; умение ставить перед собой цель, планировать деятельность; развитие навыков работы в группе, освоение техники ведения дискуссий.

Образовательный проект - это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени - от одного урока до нескольких месяцев.

Под дистанционным обучением понимается обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором субъекты и объекты образования, имея пространственную или временную удаленность, участвуют в учебном процессе, который направлен на создание образовательных продуктов и соответствующих внутренних приращений субъектов образования.

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств.

Мониторинг - (от латинского слова monitor - предостерегающий) пришел в педагогическую науку из экологии и социологии.

В экологии - мониторинг - это непрерывное слежение за состоянием окружающей среды с целью предупреждения нежелательных отклонений по важнейшим направлениям.

В социологии - мониторинг - определение небольшого числа показателей, отражающих состояние социальной сферы, сравнение повторных замеров с базовыми и нормативными показателями.

В педагогике - мониторинг - это форма организация сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием развития педагогических систем.

Критерий (от греческого - средство для суждения) - признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мера суждения; оценки какого-либо явления. Разработка критериев тех или иных явлений в педагогике представляет определенные трудности в силу того, что сам предмет педагогики сложен и многообразен в своих проявлениях. (, ).

Показатель - признак объекта, фиксирующий состояние его количественных и качественных характеристик, при помощи различных единиц измерения. Индикатором, отображающим состояние признака, является экспертная оценка (групповая или индивидуальная). (, )