Вопросы и задания к комплексному анализу текста «Рукавичка»
Внимательно перечитайте произведение .
Какие чувства рождает у вас рассказ «Рукавичка»?
Определите тему произведения (Потерянное детство)
Охарактеризуйте тему произведения (актуальная (созвучная основным проблемам времени), общественно значимая, внехудожественная, существующая в подтексте, опосредованно).
В каких словах заключена основная идея произведения?
Объясните смысл названия: почему рассказ называется так просто «Рукавичка»?
(Именно история с кражей этой маленькой кукольной рукавички через 30 лет заставила рассказчика пересмотреть свою жизнь, покаяться в содеянном, вернуться к истокам своего грехопадения).
Каков пафос этого произведения?
На основе каких примет можно утверждать, что произведение создано художником-реалистом?
Зачем писатель вводит в рассказ цитаты из Евангелия? Какую роль они выполняют в тексте?
Кто из русских писателей широко использовал библейские сюжеты в своём творчестве?
Какое библейское выражение из эпиграфа, ставшее фразеологизмом, вошло в нашу речь? (Тридцать сребреников)
Что оно означает? (Символ платы за предательство).
Какие ещё выражения из библии, связанные с этими героями, вам знакомы?
АНАЛИЗ ЯЗЫКА (ЛЕКСИКА, СИНТАКСИС ПРОИЗВЕДЕНИЯ)
Определите стиль произведения.
Выпишите из текста рассказа выражения, придающие речи героев самобытность и выразительность. В чем вы видите неповторимость языка писателя?
Определите роль слов с уменьшительно-ласкательным значением в рассказе .
Найдите в тексте слова, относящиеся к экспрессивной книжной и разговорной лексике.
К какой функционально-стилевой группе относятся слова пилькаем, бедовали, пешня?
Заполните таблицу примерами из текста. Определите, какую смысловую нагрузку несут данные художественные приемы в контексте данного произведения.
Эпитеты | |
Сравнения | |
Олицетворения |
Определите роль синтаксических средств художественной выразительности (многоточие, парцелляция, инверсия, бессоюзие).
Найдите риторические вопросы и восклицания; какова их роль?
Как средства художественной выразительности помогают в раскрытии основной идеи произведения?
ОСОБЕННОСТИ КОМПОЗИЦИИ
Рассмотрите композицию сюжета рассказа и выявите ее особенности.
ü Мемуарный тип речи.
ü Автобиографичность повествования.
ü 1 рассказчик – рассказ от 1 лица, позволяющий наиболее точно, детально, ярко и эмоционально описать пережитое.
ü Наличие эпиграфа.
ü Наличие 2 параллельно введённых в повествование историй.
ü Введение в рассказ цитат из библии.
ü Антитеза.
Определите строевые особенности и микротемы каждой части.
Как отражено взрослое восприятие того, что происходило с автором-рассказчиком много лет назад?
В чем проявляется цельность и связность 2 параллельно введённых в повествование историй.
Составьте схемы композиций 2 параллельно введённых в повествование историй. Укажите границы экспозиции, завязки, развития действия, кульминации, развязки действия.
 |
СИСТЕМА ОБРАЗОВ РАССКАЗА
Заполните схему персонажей рассказа.
Как соотнесены главные герои рассказа? Что лежит в основе их сопоставления?
С каким чувством ребята ожидали встречи со школой, с первой учительницей?
Прокомментируйте поведение Аллы Ивановны, которая превращается в Аллавановну.
Подберите слова, характеризующие поведение учителей.
Какова реакция детей на действия учителя?
Заполните таблицу, используя цитаты из текста, характеризующие поведение героев в кульминационный момент развития сюжета
Светка Кондроева | Юрка Гуров |
Какую роль играет образ куклы в рассказе?
Как вы понимаете финальные строки рассказа : «На небесах более радости будет об одном грешнике кающемся, нежели о девяноста девяти праведниках, не имеющих нужды в покаянии».
В чем же заключается художественный смысл рассказа?
Озаглавьте иллюстрацию к рассказе, помещенную в книге, словами текста.
