Виды инноваций (стр. 4 )

Цель анализа:

- оценка результатов деятельности

- разработка целей деятельности на будущий год

- определение путей совершенствования работы ОУ

- подготовка планирования
Источники анализа:

- данные контроля

- документация

- анализ уроков, занятий, внеклассных дел

- управление

- работа с кадрами

- анкетирование, статистические материалы, диагностика, результаты исследовательских методик

Требования к анализу:

- четкость по блокам (из плана)

- логичность

- аргументированность

- сравнение с прошлым годом

- точность оценок

- доказательство

- наглядность (графики, таблицы, схемы, диаграммы)
Требования к результатам анализа:

- реальность результатов системы управления (что контролировалось, что достигнуто)

- тенденции изменения (качество процессов)

- проблемы действующей системы управления (недостатки, их причина, резервы, возможности использования в будущем; достижения, сильные стороны в системе управления, точки роста)

Структура проблемного анализа деятельности учебной работы

1. Введение (цели года, задачи, вид деятельности, что помогло в решении поставленных задач)

2. Анализ качества образования как составляющее целое:

- ЗУНы (качество знаний в сравнении с прошлым годом, неуспевающие, с одной «3», причины результатов, какие условия для этого были; выводы: что использовать в дальнейшем)

- ОУУН (квалификация, мониторинг года: схемы, таблицы, графики)

- Уровень здоровья (диагнозы учащихся надомного обучения, организация обучения на дому, в классах компенсации, организация оздоровительных мероприятий, валеологическая работа)

- Изменение профессиональной компетентности педагогов (система производственных совещаний, консультаций, совещаний при завучах, семинары, их результативность)

З. Руководство и контроль

- Информация (есть ли возможность обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями УВП; компетентность администрации, уровень методической подготовки, способность осуществлять анализ; целесообразность распределения достижений педнауки в практику)

- о планировании (степень глубины и достоверности, полноты анализа результатов, действенность плана)

- организация контроля (вопросы и объекты контроля, их обоснованность; следование принципам гласности и открытости; использование разных форм, видов, методов; посещение занятий, целенаправленность, результативность; как изучалась система работы, через какие формы и методы, что это дает; своевременность выполнения решения).

Вычленение проблем (разрыв между существующим и желаемым), определение источников проблем, обоснование их приоритетности.

Из проблем - формулирование целей (предположительные результаты) и задач (пути достижения целей) на будущий год.

Структура проблемного анализа (деятельности кафедры)

1. Введение (цели года, задачи, какие виды деятельности использованы для
достижения целей и решения задач)

2. Анализ итогов качества образования как составляющие целого:

- ЗУНы (качество в сравнении с прошлым годом, неуспевающие, с одной «3», причины результатов, какие условия для этого были; выводы: что использовать в дальнейшем)

- ОУУН (классификация, мониторинг: схемы, таблицы, графики)

- Уровень личностного развития учащихся (интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной сферы, познавательного интереса, готовность к трудовой деятельности, продолжению образования)

- Изменение профессиональной компетентности педагогов:

а) система и условия методической работы

б) меры стимулирования

в) профессиональное совершенствование

г) управление самообразованием

д) изучение и распространение опыта (кому он полезен, как опыт повлиял на становление педагогов гимназии, района, края, каков уровень опыта)

е) виды повышения квалификации (самообразование, кафедра, МО, ТГ, конференции, уроки, публикации, мастер-классы и т. д.)

ж) итоги аттестации (положительные и отрицательные моменты)

3. Государственно-общественное управление ОУ

(образовательное пространство кафедры, содержание, формы и результаты сотрудничества)

4.Состояние внеклассной работы по образовательной области (цели, пути достижения)

5.Руководство и контроль

- информация (возможность обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями УВП; компетентность администрации; уровень методической подготовки, целесообразность распределения функций между всеми, внедрение достижений педнауки в практику)

- об эффективности планирования контроля (степень глубины и достоверности, полноты анализа, действенность плана)

-организация контроля (насколько обоснованы вопросы и объекты контроля; предание контролю принципов гласности и открытости, в какой степени; использование различных форм и методов контроля); посещение занятий (целенаправленность, результативность, чему это способствовало для учителей и для уч-ся, как изучалась система работы педагога, через какие формы, что это дает, своевременность выполнения решения)

6.Экспериментальная и инновационная деятельность (виды инноваций и критерии см. в приложении)

Вычленение проблем (разрыв между существующим и желаемым), определение источников проблем и обоснование приоритетных проблем.

Из проблем - формулирование целей (предположительные результаты) и задач (пути достижения целей) на будущее.

К проблемному анализу (директору)

3. Государственно-общественное управление ОУ

- попечительский совет (в сравнении с прошлым годом - содержание деятельности, финансовые расходы, изменение дизайна школы)

- помощь семье в воспитании детей

- взаимодействие гимназии с другими ОУ, общественными организациями

5. Руководство и контроль

- информация (есть ли возможность обеспечение квалифицированного руководства всеми направлениями УВП; компетентность администрации; уровень методической полготовки; способность руководителей осуществлять анализ; целесообразность распределения функциональных обязанностей между всеми; внедрение достижений в практику)

Формулирование проблем (разрыв между существующим и желаемым) по данным аспектам, из них - целей и задач на будущий год.

К проблемному анализу (организаторам)

1. Введение (цели, задачи года, виды деятельности по выполнению намеченного)

2. Состояние работы (результативность, как достигнуты цели; воспитательная система - комплекс воспитательных целей)

Выявление и формулирование проблем (разрыв между существующим и желаемым) Из проблем - цели (предположительные результаты) и задачи (пути достижения целей) на будущее.

К проблемному анализу (медработникам)

Уровень здоровья:

- общая заболеваемость;

- острая;

- % болеющих в течение учебного года;
(с хроническими заболеваниями)

- оздоровительные мероприятия

Учителям физической культуры к проблемному анализу гимназии

1. Цели и задачи спортивно-оздоровительной работы; степень их достижения

2. Пути выполнения намеченного:

- оздоровительные мероприятия;

- спортивная работа;

- результативность;

3. Выявление и формулирование проблем (разрыв между существующим и желаемым). Из проблем - цели и задачи на будущий год.

Критерии экспертизы учебной программы

1. Полнота структурных компонентов программы (объяснительная записка, включающая обоснование необходимости данной программы, ее назначение, место в ряду действующих программ, соотнесенность с определенной методической системой, цели и задачи, принципы содержания, отбора методов, форм и средств организации обучения в зависимости от характера учебного материала, этапов его изучения, уровня сформированное у школьников умения учиться; примерное содержание программы по годам обучения; примерные требования к результатам обучения; библиография, содержащая литературу, рекомендуемую для учителя (по данному курсу), и использованную разработчиком (составителем) программы).

2. Научно-методическая новизна и практическая значимость программы (на разрешение каких противоречий и проблем в условиях региональной образовательной ситуации она направлена).

3. Тип программы:

• по формируемому ведущему отношению:

- программа, ориентированная на формирование ведущего теоретического типа отношения школьника к миру (т.е. отношение к миру как к объекту);

- программа, ориентированная на формирование в качестве ведущего духовно-практического типа отношения школьника к миру (т.е. субъект-объектные отношения);