Виды инноваций (стр. 5 )

- программа, ориентированная на соединение двух типов отношений (т.е. интегрированная);

• по видам работ:

- программа автора-разработчика;

- программа составителя;

• по уровню интеграции:

- программа, включающая содержание одного предмета;

- программа, интегрирующая содержание нескольких предметов;

4. Соответствие программы - методической системе, ее целей - назначению, задач - целям, методов, форм и средств обучения - содержанию и целям программы.

5. Уровень проработанности содержания программы (системность: структурность, функциональность, их взаимодействие; соответствие психологическим возможностям и особенностям учащихся).

6. Проработанность механизмов реализации, реалистичность данной программы.

Основные блоки гуманитарной экспертизы образования

Учащийся

направление	содержание
Психическое здоровье	-отношение к человеку как самоценности; - способность к децентрации, самоотдаче; - творческий характер деятельности; - потребность в позитивной свободе; - способность к свободному волепроявлению; -возможность самопроектирования; -вера в осуществимость намеченного; - внутренняя ответственность перед собой и другими; -стремление и приобретение сквозного общего смысла жизни.
Личностная зрелость	-личностный рост (по К. Роджерсу); -освобождение, приобретение себя, самоактуализация.
Взаимоотношение: с внутренним миром (интраперсональные критерии личностного развития); с внешним миром (интерперсональные)	-принятие себя; - открытость внутреннему миру переживаний; -понимание себя; - ответственность; -целостность; - динамичность. принятие другого; понимание другого; социализированность; творческая адаптивность.
Нравственная зрелость: 1) доморальный уровень; 2)уровень комфортной морали; 3)уровень совести и высоких нравственных принципов	-ориентация на покорность, избегание наказания; -ориентация на сиюминутные интересы и наслаждения. -ориентация на сохранение хороших взаимоотношений; -ориентация на поддержание авторитета. -ориентация на общественный договор; -ориентация на индивидуальные принципы совести и справедливости.
Гражданская зрелость и социокультурная компетентность	-гражданская грамотность; - правовая культура; - сотрудничество и ненасилие; -межкультурная компетентность и толерантность; -коммуникативная компетентность.

Учитель

направление	Содержание
Самореализация	-личностная реализация; -положительная «Я-концепция»; -ощущения в школе с позиций «человеческих измерений»; -профессиональная самореализация.
Помощь другому в развитии: Фасилитативные способности ': искусство уважения; искусство понимания; искусство помощи и поддержки; искусство договора; искусство быть собой.	-признание другого, принятие его; -вера в возможности человека; -готовность признать свободу и права другого; -равноправные отношения с ребенком. -эмпатия учителя; -интуиция. -опора на сильные стороны ребенка; -избегание подчеркивания промахов ребенка; -умение помочь разделить крупные задачи на более мелкие; -позволение ребенку самому решать проблемы; -проявление оптимизма и веры в возможности ребенка. -разрешение проблемы не силой, а на основе соглашения; -равноправный диалог. -реальные процессы общения; -«поглощенность ролью»; «эмоциональное сгорание».

Фасилитатор - тот, кто способствует становлению и росту

2

Учебно-воспитательный процесс

направление	Содержание
	Когнитивно-	Личностно-центрированный
	центрированный подход	подход
Ценности и цели	-ЗУНы, обеспечение	-личностное развитие;
	социализации;
	-соответствие стандарту;	-личность и достоинство;
	-управляемость	-свобода, творчество;
	(послушность);	-индивидуальность.
	-однородность
	(одинаковость);
Стратегии	-активное вмешательство в	-помощь, поддержка;
	жизнь ребенка;	-уважение к ребенку.
	-дети-«сырье»
Личная значимость и	-нет связи с опытом	-осмысление содержания
осмысленность	ребенка;	взаимодействия (предмет,
	-отчужденность.	личность).
Ведущая активность	Преподавание	Учение
Модальность	Вербальное объяснение	Опора на опыт, поиск, проверка
познания		гипотез.
Роли участников	Фиксация функций учителя	Равноправие, учитель-
учебного процесса	и ученика	фасилитатор
Технологичность	технологичность	творчество
Вариативность	Минимум свободы выбора,	Выбор содержания и средств
	регламентированность,	обучения, альтернативность,
	стандарты	многообразие
Интегративность	Раздробленность	Целостность процесса
	содержания
Критерии и способы	Формальные показатели	Показатели личностного роста
оценивания	усвоения стандарта

Уклад жизни школы

направление	содержание
Концепция	-замысел; -процесс реализации образовательного проекта; -реальность осуществления проекта; -перспективность развития и распространения идеи.
Философско-антропологические основы	-источник философии человека - вера или отсутствие веры в возможности человека
Ценности, цели, приоритеты	-саморазвитие всех участников образования; -гуманитарные ориентиры взаимодействия.
Демократичность и правовая защищенность	-существование самой школы на демократических началах; -обучение демократии; -соблюдение прав учащихся и учителей; -ответственность участников образования.
Открытость и гибкость	-характер взаимоотношений

Среда и окружение

направление	содержание
Физическая среда и окружение	-местоположение школы, экология; -общая область школы, ее архитектура, убранство; -уровень плотности заселения и свободы передвижения, наличие зон уединения; -классные комнаты.
Окружение человека как часть мира	-учреждения культуры; -учреждения дополнительного образования: клубы, центры; -социальная микросреда.

Литература

1. Батищев экспериментирование // Советская педагогика. - 1990.-№1.-С.94-97.

2. Развитие Я-концепции и воспитание.

3. Братченко в гуманитарную экспертизу образования.

4. Братченко ли мы в ребенка? Личностный рост с позиции гуманистической психологии // Журнал практического психолога№1. - с.19-30.

5. Педагогическая диагностика.

6. Игровая терапия: искусство отношений.

7. Роджерс к. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты.

8. Сагатовский основания гуманитарной экспертизы // Гуманитарная экспертиза: возможности и перспективы. - Новосибирск, 1992. - С.9-33.

9. Экспертиза инновационной школы // Инновационное движение в российском школьном образовании. - М., 1997. - С.158-179.

10. Фридман процесса личностного развития ученика. Методич. рекомендации для учителей и практических психологов.

11. Хараш экспертиза в экстремальных ситуациях: идеология, методология, процедура // Введение в практическую социальную психологию. - М, 1994.-С.60-88.

12. Ясвин среда от моделирования к проектированию.