Рабочая учебная программа по литературе (стр. 2 )

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик 5 класса должен

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

· теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать сочинения на литературные темы.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» в 5 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

– Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

– Выразительное чтение.

– Различные виды пересказа.

– Заучивание наизусть стихотворных текстов.

– Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

– Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

– Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

– Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

– Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

– Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

– Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

– Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

– Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

– Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

– Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

– Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

– Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

– Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение языковедческих знаний и умений; овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей; освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.

Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом календарно-тематического планирования реализуется типовая программа.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения. Планируется использование новых педагогических технологий в преподавании предмета. В течение года возможны коррективы календарно – тематического планирования, связанные с объективными причинами.

Государственный стандарт существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

Государственный стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. CD: «1С: Репетитор. Литература» (К и М);

2. CD: «Искусство слова»

3. CD: Литература, 5 - 11». (тренажер)

4. CD: Русская литература. Всё для урока и сочинения. Дельта, 2002

5. CD: Детская энциклопедия. Язык и литература.

6. CD: Детская энциклопедия. Искусство.

7. CD: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2002.

8. CD: Энциклопедия истории России 862 – 1917. – Коминфо, 1997 – 2002.

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:

– Министерство образования РФ: http://www. *****/ ; http://www. *****/

– Тестирование online: классы : http://www. kokch. *****/cdo/

– Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher. *****

– Новые технологии в образовании: http://edu. *****/main/

– Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www. uic. ssu. *****/~nauka/

– Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega. *****

– сайты «Энциклопедий энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/ ; http://www.encyclopedia.ru/

– www.bio.1september.ru - газета «Литература» - приложение к «1 сентября»

– http://*****/subjects/8/

– Учебно-тематический план

№	Название раздела	Количество часов
1	ВВЕДЕНИЕ	1
2	МИФЫ	1
3	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	7
4	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	1
5	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА	29
6	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА	2
7	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА	15
8	ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ	3
9	ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ	1
10	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	8

– Итого 70

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Раздел	Тема урока	Содержание	Кол-во часов	Сроки	Тип урока (по главной цели)	Основные методы и формы работы; технология	ЗУН	УМК
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1.	ВВЕДЕНИЕ	Роль книги в жизни человека	Писатели о роли книги в жизни человека. Цели и задачи предмета в новом учебном году. Книга и её компоненты (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление; создатели книги – автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.).	1		Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративный	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии. Уметь создавать связный текст на необходимую тему Поиск, анализ, рефлексия	, 5 класс учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях.
2.	МИФЫ	Мифы древних славян «Сотворение земли».	Языческие представления славян о мировом устройстве и о создании земли. Образность, поэтичность славянской мифологии.	1		Комбинированный.	Объяснительно-иллюстративный. Фронтальная. Игра-конкурс по мифам.	Знать о бессмертных созданиях величавой древности (о мифологии). Уметь сопоставлять греческие и славянские мифы, составлять словарь мифологических терминов, оперировать ими при пересказе.	Дидактическиематериалы, , с. 41
3.	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	Р/р. УНТ. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.	Устное народное творчество. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.	1		Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративный	Знать: УНТ – поэтическую летопись многовековой жизни и борьбы народа. Жанры УНТ. Уметь находить жанровые лирические и эпические черты в произведениях УНТ.
4.		Русские народные сказки.	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.	1		Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративный	Знать определение сказки как жанра УНТ, виды сказок, композицию, поэтический язык. Уметь находить лирические и эпические черты в сказке	Дидактические мат. Для 5-6 кл. «Читаем, думаем, спорим»
5.		«Царевна-лягушка». Образ царевны-волшебницы.	Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы премудрой.	1		Изучение нового материала	Частично-поисковый	Знать сюжет и образную систему сказки. Уметь давать оценку действиям героев; самостоятельно раскрывать нравственное содержание сказки, находить лирические и эпические черты в сказке анализ, сравнение, логика	Дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
6.		Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».	Иван-царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке.	1		Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративный	Знать сюжет и образную систему сказки. Уметь давать оценку действиям героев; самостоятельно раскрывать нравственное содержание сказки, находить лирические и эпические черты в сказке анализ, сравнение, логика	5 класс учебник-хрестоматия.
7		«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя.	1		Изучение нового материала	Метод творческого чтения	Знать содержание сказки. Уметь выделять жанр сказки, признаки волшебной сказки, давать характеристику изобразительно-выразительным средствам, выявлять авторскую позицию Поиск необходимой информации, анализ, отбор, преобразование	Дидактические материалы для 5 кл. «Я иду на урок»
8		Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета.	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.	1		Повторение.	Поисковый. Коллективный.	Знать понятия «зачин», «троекратные повторения», «постоянные эпитеты». Уметь использовать полученные знания при анализе волшебных сказок. Поиск необходимой информации, анализ, отбор, преобразование.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
9		Вн. чтение. Мои любимые русские народные сказки. Зачёт.	Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению: - Мой любимый герой народной сказки. – Почему я люблю читать народные сказки? - Добро и зло в народных сказках.	1		Комбинированный.	Обобщающий. Фронтальная. Зачёт.	Знать методику действий при написании творческой работы. Уметь составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом, проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Владение приёмами решения учебно-познавательных проблем	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
10	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	Древнерусская литература. «Повесть временных лет» как литературный памятник.	Русские летописи. Мир древнерусской литературы, её жанры (летопись) и нравственные аспекты.	1		Изучение нового материала.	Проблемный. Групповая.	Знать жанры древнерусской литературы; летопись, стилевые особенности летописи, их характеристики. Уметь характеризовать содержание и проблематику «Повести временных лет» анализ, синтез, логика	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок», дид. мат для 6 кл, с.72.
11	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА	– учёный, поэт, художник.	Из русской литературы XVIII века. . Биография учёного, писателя.	1		Изучение нового материала.	Объяснительно-иллюстративный. Фронтальная.	Знать о как о выдающемся учёном, поэте, писателе, талантливом художнике.	, учебник для 5 класса.
12	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА БАСНЯ	Вн. чтение. Басня как литературный жанр.	Обзор. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).	1		Изучение нового материала.	Объяснительно-иллюстративный. Фронтальная.	Знать своеобразие ритмико-мелодической организации басни; сюжет, система образов, герои. Уметь самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басни. Поиск, анализ, рефлексия	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
13		. «Ворона и Лисица».	. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях. «Ворона и Лисица». Понятие об аллегории и морали. Понятие об эзоповском языке.	1		Обучение чтению.	Метод эвристической беседы. Коллективная.	Знать сведения о Крылове как великом русском баснописце, особенности жанра басни, понятие «сатира». Уметь определять аллегорию и мораль басни, видеть лицемерие, грубость и др. пороки, определять черты характера через поступки, язык (слова, интонации, синтаксис).	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
14.		. «Волк и Ягнёнок».	Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, хитрости, неблагодарности.	1		Комбинированный	Проблемный. Ролевая игра.	Уметь определять идейно-художественное содержание басни, мораль.
15.		«Свинья под Дубом».	Обличение невежества, тупости. Выразительное чтение. Анализ.	1		Комбинированный	Исследование. Групповая.	Знать разнообразие тематики басен. Уметь видеть в басне образный рассказ, конкретную картину, из которой вытекает мораль. Анализировать.
16.		«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.	Аллегорическое отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.	1		Объяснительно-иллюстративный.	Проблемный Коллективная.	Знать историческую основу басни, конкретный исторический факт. Уметь анализировать, делать вывод, пересказывать сжато, читать наизусть.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
17.		. Сказка «Спящая царевна».	Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.	1		Изучение нового материала.	Объяснительно-иллюстративный. Фронтальная.	Знать сведения о , художественные особенности сказок. Уметь владеть монологической и диалогической речью, составлять план пересказа, проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Владение приёмами решения учебно-познавательных проблем	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
18.		«Кубок».	Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. Благородство и жестокость баллады.	1		Изучение нового материала.	Объяснительно-иллюстративный. Фронтальная.	Знать особенности жанра баллады. Уметь определять роль пейзажа в балладах ; сравнивать фольклорные баллады с литературными.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
19.		. «Пролог к поэме «Руслан и Людмила»	. Рассказ учителя о детских лицейских годах жизни поэта. «Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.	1		Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративный с элементами исследования	Знать историческую основу стихотворения. Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы Логика, поиск необходимой информации	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
20.		. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».	Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.	1		Изучение нового материала	Исследовательский частично-поисковый	Знать содержание произведения. Двусложный размер стиха (ямб, хорей) Уметь работать с текстом; владеть монологической и диалогической речью, выразительно читать наизусть; уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы Логика, поиск необходимой информации	М. Мещерякова. Литература в табл. и схемах. (М., 2000). Дидактические мат. для 6 кл. «Читаем, думаем, спорим»
21.		Вн. чтение. Мои любимые сказки .	Стихотворения и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Художественный мир пушкинских сказок.	1		Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративный	Знать: содержание текста, историю создания; понятия «сюжет» и «композиция», «литературная сказка»; приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения. Логика, поиск необходимой информации	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
22.		Р/р. Сочинение «Добрые и злые силы в сказках .	Классное сочинение. «Добрые и злые силы в сказках (на примере одной сказки по выбору учащихся).	1		Комбиниролванный.	Объяснительно-иллюстративный	Знать художественные особенности сказок. Работа с текстом; владение монологической и диалогической речью. Уметь составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом, проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Владение приёмами решения учебно-познавательных проблем	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
23.		А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».	Краткий рассказ о писателе. Образы и сюжеты литературной сказки.	1		Комбиниролванный.	Объяснительно-иллюстративный	Знать художественные особенности сказок. Работа с текстом; владение монологической и диалогической речью. Уметь составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом, проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Владение приёмами решения учебно-познавательных проблем	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
24.		В.М. Гаршин «Attalea princes»	Краткий рассказ о писателе. Образы и сюжеты	1		Изучение нового материала	Беседа. Выразительное чтение
25.		«Бородино»	Слово о поэте. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Впервые историческое событие передаётся устами рядового участника сражения.	1		Комбинированный	Объяснительно-иллюстративный. Фронтальная Дифференцирован.	Знать о поэте; исторической основе произведения. Уметь выразительно читать стихотворение, видеть роль изобразительно-выразительных средств (ИВС) в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического произведения; выразительно читать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; умение вступать в речевое общение. Владение приёмами решения учебно-познавательных проблем	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
26.		Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино».	Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.	1		Комбинированный	Объяснительно-иллюстративный Фронтальная Дифференцирован.	Знать композицию стихотворения, идейно-художественное своеобразие, патриотический смысл. Уметь выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС (диалог, сравнения, глаголы, рисующие напряжённость боя, просторечия, поговорки) в раскрытии идеи произведения; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; умение вступать в речевое общение. Анализ, синтез, логика	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
27-28.		. «Вечера на хуторе близ Диканьки».	Краткий рассказ о . Своеобразие композиции “Вечеров на хуторе близ Диканьки” Сказочность повести. Интерес писателя к народным обрядам, быту	2		Комбинированный	Объяснительно-иллюстративный Фронтальная Дифференцирован.	Знать понятие “художественная деталь” в произведении, повесть” – малый эпический жанр. Уметь характеризовать героя; выполнять художественный пересказ некоторых эпизодов, характеризовать особенности жанра. Анализ информации, переработка и передача в устной или письменной форме	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
29.		. «Заколдованное место».	«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни.	1		Комбинированный	Объяснительно-Иллюстративный Фронтальная Дифференцирован.	Знать понятие “художественная деталь” в произведении, повесть” – малый эпический жанр. Уметь характеризовать героя; выполнять художественный пересказ некоторых эпизодов, характеризовать особенности жанра Поиск необходимой информации, анализ	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
30.		. «На Волге».	Краткий рассказ о поэте. Картины природы и жизнь народа. Раздумья поэта о судьбе народа. Выразительное чтение стихотворения.	1		Урок развития речи	Объяснительно-иллюстративный Фронтальная	Знать сведения о писателе; идейно-художественное содержание поэмы, историческую действительность жизни русского народа 50 – 60-х годов XIX века, изображённую в поэме. Уметь: выразительно читать, определять основную мысль, особенности композиции, выразительные средства в описании портретов бурлаков, волжской природы.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
31.		. «Есть женщины в русских селеньях… - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».	Поэтический образ русской женщины. Понятие об эпитете.	1		Изучение нового материала.	Репродуктивный. Обучение чтению. Фронтальная	Знать: в основе стихотворения лежит чувство любви, нежности, тревоги за судьбу русской женщины. Уметь выразительно читать, анализировать с помощью выразительных средств (эпитеты, сравнения, метафоры).	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
32-33.		Р/р. Сочинение по картине «Бурлаки на Волге».	Обучение сочинению по картине. Рассказ о художнике Репине. Интерес и безраздельная любовь художника к родной земле, природе. Подневольный труд, социальная несправедливость. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.	2		Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративный Фронтальная Дифференцирован.	Знать сведения о художнике , как выразителе чаяний и бед народа во времена крепостного права. Уметь определять основную мысль картины, изобразительные средства: (контраст в композиции, размещении фигур, колорите, пейзаже); составлять план, писать по плану.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
34.		. «Муму».	Краткий рассказ о писателе. «Муму» - рассказ о жизни в эпоху господства крепостного права. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.	1		Изучение нового материала. Обучение чтению.	Репродуктивный Фронтальная	Знать: биографию писателя, в произведении, «рассказ” – малый эпический жанр, его композиционные особенности Уметь: характеризовать героя; выполнять художественный пересказ некоторых эпизодов, характеризовать особенности жанра. Уметь выбирать целевые и смысловые установки	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
35.		Нравственный облик Герасима.	Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Герасим и Татьяна.	1		Комбинированный.	Проблемный. Групповая.	Знать понятия портрет, литературный герой. Уметь характеризовать героя, выполнять художественный пересказ некоторых эпизодов, сопоставлять.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
36.		Р/р. Практикум. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. НРК	Описание коморки указывает на спокойный и независимый нрав немого богатыря. Описание счастливого года в жизни Герасима – счастье от общения с беззащитным существом, забота о собачонке. Понятие о портрете, пейзаже. Сравнение (развитие понятия). Литературный герой (начальные представления).	1		Урок развития речи. Практикум.	Обобщающий. Групповая.	Знать: понятие “художественная деталь”, портрет литературного героя, описание. Уметь выразительно, прочувствовано, обдуманно читать фрагменты при анализе рассказа, давать эмоциональную оценку протеста Герасима. Делать выводы: выполнил аннибалову клятву, написав рассказ «Муму» - одно из антикрепостнических произведений.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
37		Р/р. Сочинение по рассказу «Муму».	Классное сочинение по рассказу «Муму»: - Что воспевает в образе Муму? - Друзья и враги Герасима. – В чём вина и беда барыни?	1		Обучение сочинению.	Объяснительно-иллюстративный. Коллективная.	Знать методику действий при написании творческой работы. Уметь составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом, проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Уметь выбирать целевые и смысловые установки	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
38.		. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды».	Слово о писателе. Бессмысленность и жестокость национальной вражды.	1		Изучение нового материала.	Проблемный. Работа в парах.	Знать сведения о писателе, содержание текста, историю создания; понятия «сюжет» и «композиция»; рассказ как один из эпических жанров литературы. Уметь приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения Логика, поиск необходимой информации	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
39.		Жилин и горцы.	Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.	1		Комбинированный	Поисковый. Фронтальная.	Знать историческую основу сюжета. Уметь анализировать текст, выделять эпизоды, в которых раскрываются характеры героев, сравнивать их поступки.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
40.		Р/р. Жилин и Костылин.	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Сравнительная характеристика героев Сюжет (начальное представление).	1		Обучение сравнительной характеристике героев.	Объяснительно-иллюстративный. Коллективная.	Знать: понятие “художественная деталь”, портрет литературного героя, описание. Уметь выразительно, прочувствовано, обдуманно читать фрагменты при анализе рассказа, давать эмоциональную оценку героям, делать выводы.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
41.		. Рассказ «Хирургия»	Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.	1		Изучение нового материала	Метод творческого восприятия Коллективная Проблемное обучение	Знать сведения из биографии Чехова; жанр юмористического рассказа, природа смешного в рассказах Чехова. Уметь анализировать содержание, характеризовать поэтику и стиль. Отбор нужной информации	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
42.	ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ	Мотивы родной природы в русской лирике. . «Зима недаром злится». . «Весенний дождь». НРК	Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учащихся). Стихотворный ритм как средство, передачи эмоционального состояния.	1		Урок-концерт	Исследование. Групповая.	Знать понятия «рифма», «строфа». Уметь использовать полученные знания при анализе стихотворений Поиск необходимой информации, анализ, отбор, преобразование. Знать понятия «рифма», «строфа». Уметь использовать полученные знания при анализе стихотворений Поиск необходимой информации, анализ, отбор, преобразование.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
43.		. «Косарь». . «Утро». «Ласточки». НРК	Главная мысль (идея) стихотворения. Слова, передающие образность и волшебность природы.	1		Изучение нового материала	Метод творческого восприятия Коллективная Проблемное обучение	Знать о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя. Уметь: выразительно читать стихотворение, строить анализ поэтического произведения; выразительно читать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Анализ, синтез, логика	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок»
44.	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА	. «Косцы» НРК	Слово о писателе. Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе.	1		Изучение нового материала. Обучение чтению.	Репродуктивный Фронтальная	Знать биографию писателя; героев повести; понятия портрет, пейзаж, композиция литературного произведения (начальные понятия), сравнение (развитие понятия). Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, определять позицию автора. Понимать окружающий мир, ориентироваться в нём	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
45.		. «В дурном обществе”.	Слово о писателе. Вася и его отец.	1		Изучение нового материала	ллизирующее-интерпретирующий (исследовательский) Коллективная Проблемное обучение	Знать биографию писателя; героев повести; понятия портрет, пейзаж, композиция литературного произведения (начальные понятия), сравнение (развитие понятия). Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, определять позицию автора Понимать окружающий мир, ориентироваться в нём	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
46.		Жизнь семьи Тыбурция.	Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет, композиция литературного произведения.	1		Изучение нового материала	ллизирующее-интерпретирующий (исследовательский) Коллективная Проблемное обучение	Знать героев повести; понятия портрет, пейзаж, композиция литературного произведения (начальные понятия), сравнение (развитие понятия). Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, определять позицию автора, Понять и объяснить смысл названия повести “В дурном обществе”. Понимать окружающий мир, ориентироваться в нём	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
47.		Р/р. Изображение города и его обитателей.	Образ серого, скучного города. Мир детей и мир взрослых в рассказе. Контрасты судеб героев. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Особенности пейзажа в повести. Обучение домашнему сочинению: - Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? - Вася и его отец: от вражды к пониманию. – Маруся и Соня: два детства.	1		Изучение нового материала	Исследовательский Коллективная Проблемное обучение	Знать героев повести; понятия образа серого города, особенности пейзажа, композицию литературного произведения (начальные понятия), сравнение (развитие понятия). Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, определять позицию автора. Логика, синтез	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
48		«Медной горы хозяйка».	Слово о писателе. Реальность и фантастика в сказе. Честность, трудолюбие и талант Данилы-мастера. Тайны мастерства. Сказ (начальные представления).	1		Изучение нового материала.	Исследование Коллективная.	Знать сведения о писателе, главную идею произведения; философский смысл названия; особенности композиции; сказочные мотивы в повествовании и их художественная функция, роль пейзажа в раскрытии главной идеи произведения. Уметь проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; совершенствовать навыки сопоставления героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному, характеризовать художественное своеобразие сказа; обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении. Сохранение, передача информации	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
49.		Образ Хозяйки Медной горы.	Образ Хозяйки Медной горы. Сказ и сказка (общее и различие).	1		Комбинированный.	Поисковый. Коллективная.	Знать понятия «сказ» и «сказка», их различие и общее. Уметь находить художественные особенности сказа, давать портретную характеристику Хозяйке Медной горы.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
50		. «Тёплый хлеб».	Рассказ о жизни писателя. Равнодушие окружающих людей к чужой беде. Проявление любви к семье, родине в трудных жизненных обстоятельствах. Нравственность как голос совести. Особенности пейзажа в рассказе.	1		Изучение нового материала	Исследовательский Коллективная Проблемное обучение	Знать биографию писателя; героев повести; понятия портрет, пейзаж, композиция литературного произведения (начальные понятия), сравнение (развитие понятия). Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, определять позицию автора. Логика, синтез	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
51		«Заячьи лапы».	Смысл заглавия рассказа. Основная мысль. Проявление любви к животному миру. Олицетворение силы природы в описаниях. Рассказы детей из жизненных наблюдений.	1		Изучение нового материала	Исследовательский Коллективная Проблемное обучение	Знать биографию писателя; героев повести; понятия портрет, пейзаж, композиция литературного произведения (начальные понятия), сравнение (развитие понятия). Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, определять позицию автора. Логика, синтез	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
52		. Пьеса «Двенадцать месяцев»	Слово о писателе. Пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.	1		Изучение нового материала	Исследовательский Коллективная	Знать биографические сведения писателя, понятие «пьеса-сказка». Уметь определять основную мысль сказки, жанровое своеобразие, особенности пьесы (отсутствие авторской повествовательной речи), положительные и отрицательные герои сказки.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
53		Художественные особенности пьесы-сказки.	Художественные особенности пьесы-сказки. Традиции народных сказок в пьесе .	1		Комбинированный.	Исследовательский Коллективная Инсценирование.	Знать традиции народных сказок в пьесе. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев, инсценировать. Уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения	Дидактические мат. Для 5 кл., , учебник для 5 класса,
54		«Никита».	Слово о писателе. Быль и фантастика.	1		Изучение нового материала.	Метод творческого чтения (исследовательский) Коллективная Проблемное обучение.	Знать сведения о писателе, особый мир платоновских героев, приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы Уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы Уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения	Дидактические мат. Для л . Повести и рассказы. Из писем / сост.
55		«Васюткино озеро». НРК	Слово о писателе. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.	1		Изучение нового материала	Метод творческого чтения (исследовательский) Коллективная	Знать сведения о писателе; главную идею произведения; философский смысл названия; особенности композиции; сказочные мотивы в повествовании и их художественная функция, роль пейзажа в раскрытии главной идеи произведения. Уметь проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; совершенствовать навыки сопоставления героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному, характеризовать художественное своеобразие произведения; обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении. Поиск и отбор материала, анализ, логика	Дидактические мат. Для 5 кл
56	РАДИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ	. «Майор привёз мальчишку на лафете… »	Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Слово о поэте. Война и дети.	1		Изучение нового материала	нализирующее-интерпретирующий (исследовательский) Коллективная Проблемное обучение	Знать биографические сведения поэта, историческую основу произведения. Уметь читать выразительно, находить ИВС стихотворения.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
57		Вн. чтение. «Сын артиллериста»	Литература военного периода. Беседа о бессмертном подвиге советских воинов, отстоявших независимость Родины, спасших мир от коричневой чумы.	1		Внеклассное чтение	Коллективная.	Знать историческую основу произведения. Уметь читать выразительно, находить ИВС стихотворения.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
58		Р/р. Выразительное чтение стихов о Великой Отечественной войне.	Выразительное чтение стихов (по выбору учащихся).	1		Урок-концерт.	Обобщающий. Групповая.	Знать лирические и прозаические произведения о Великой Отечественной войне; понятия: “лирический герой”, “художественный образ”, отражение в искусстве. Уметь выразительно читать стихотворные тексты; осмысливать тематику, нравственные аспекты произведений, выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Поиск необходимой информации, её анализ	, учебник для 5 класса, дидактические мат. Для 5 кл. «Я иду на урок»
59	ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ	«Помню – долгий зимний вечер», «Разгулялась вьюга…». НРК	Поэзия. Особенности стихотворений о природе. Интерес разных поэтов к временам года. Способы передачи настроения человека через творчество. Связь настроения человека с настроением природы. Интегрирование литературы и живописи.	1			Метод творческого чтения (исследовательский) Коллективная	Знать главную идею стихов; философский смысл названия; особенности композиции; сказочные мотивы в повествовании и их художественная функция, роль пейзажа в раскрытии главной идеи произведения. Уметь проводить сопоставительный анализ, читать выразительно. Рифма, строфа, ритм стихотворения.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок».
60.		«Алёнушка», «Алёнушка»	Звуки и краски. Настроение и интонации. Ритм, размер, рифма. Словесное рисование. Выразительное чтение.	1			Метод творческого чтения (исследовательский) Коллективная	Знать главную идею стихов; философский смысл названия; особенности композиции; сказочные мотивы в повествовании и их художественная функция, роль пейзажа в раскрытии главной идеи произведения. Уметь проводить сопоставительный анализ, читать выразительно.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок».
61		Р/р. Обучение сочинению по анализу лирического произведения.	Стихотворные произведения о родине и родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мироощущения, настроения.	1		Обучение сочинению.	Объяснительно-иллюстративный. Коллективная.	Знать методику действий при написании творческой работы. Уметь составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом, проводить сравнительный анализ тем, идей, образов, совершенствовать навык написания сочинения на основе и по мотивам литературного произведения. Сохранение, передача информации	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок».
62	ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ	Р/р. Игры для детей Саши Чёрного. «Кавказский пленник».	Слово о писателе. Анализ рассказа. Забавные игры детей. Работа по вопросам учебника. Юмор.			Изучение нового материала.	Исследование. Коллективный. Игра.	Знать понятия: анекдот, притча, юмор, сатира, комическое, приемы изображения комического, композиционные особенности рассказа. Уметь: характеризовать стилистические особенности и идейное содержание текстов, характеризовать композицию. Отбор нужной информации	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок».
63	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	Р. Стивенсон «Вересковый мёд».	Слово о писателе. Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.			Изучение нового материала.	Объяснительно-иллюстративный. Фронтальная.	Знать своеобразие ритмико-мелодической организации баллады; сюжет, система образов, герои. Уметь самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия баллады. Поиск, анализ, рефлексия	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок».
64		Д. Дефо «Робинзон Крузо».	Слово о писателе. Произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.			Изучение нового материала.	Дифференцированный. Работа в парах.	Знать сведения о писателе, содержание текста, историю создания; понятия «сюжет» и «композиция»; повесть как один из эпических жанров литературы. Уметь приводить цитаты для характеристики героя, составлять портрет литературного героя, отстаивать свою точку зрения. Повесть.	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок».
65		«Снежная королева».	Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.	1		Изучение нового материала	Частично-поисковый. Коллективная.	Знать сюжет и образную систему сказки. Уметь давать оценку действиям героев; самостоятельно раскрывать нравственное содержание сказки, находить лирические и эпические черты в сказке анализ, сравнение, логика	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок».
66		Жорж Санд «О чём говорят цветы».	Спор героев о прекрасном.			Комбинированный	Исследовательский Фронтальная	Знать смысл названия рассказа Уметь проводить сопоставительный анализ образов; характеризовать внутренние качества человека, составлять устный портрет литературного героя. Поиск в решении и решение сложных вопросов	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок».
67		Вн. чтение. Дж. Лондон «Сказание о Кише».	Слово о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.			Изучение нового материала	Комбинированный Коллективная	Знать факты биографии писателя. Уметь анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста, совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа произведения. Анализ, синтез, вывод	, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок».
68-9		повторение
70	Итоговый урок	Итоговый урок. Задание на лето. Урок-путешествие в страну Литературию?	Проверка качества знаний по изученным темам. Задания для летнего чтения.			Контрольный урок	Поисковый Коллективная Дифференцирован. Тест.		, учебник для 5 класса, дидактические мат. для 5 кл. «Я иду на урок».