Материалы, иллюстрирующие реализацию программы (стр. 4 )

2.4. Анкета качества урока.

Отметить кружком номера тех проявлений, которые имели место при проведении урока

___________________________учителем________________________________________

(предмет, класс) (ФИО учителя)

1. Устно или письменно ставит цели развития личностных качеств учащихся на уроке (например, мышление, речь, воля, нравственность, коммуникативность, эстетическое восприятие и др.) и реализует их средствами учебного предмета.

2. Уверенно (профессионально) владеет учебным материалом.

3. Демонстрирует правильную, выразительную, ясную, точную, краткую, уместную речь.

4. Демонстрирует ненасильственные приемы обучения (не перебивает, не проявляет неприятия, раздражения, гнева, не навязывает точку зрения).

5. Устанавливает и использует связи с другими предметами.

6. Уместно использует материал из разных сфер жизнедеятельности (кроме учебных дисциплин).

7. Использует наглядные раздаточные материалы статичные материалы.

8. Использует динамические дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные демонстрации, приборы и т. д.).

9. Дает разноуровневые домашние задания.

10. Стимулирует обоснование, аргументацию ответов, в т. ч. С использованием фактов из других областей знаний.

11. Поощряет инициативу и самостоятельность учащихся.

12. Поощряет индивидуальные учебные достижения.

13. Предлагает задания, развивающие интуицию, творческое воображение, эмоционально-чувственное восприятие.

14. Обращает внимание на качество речи учащихся.

15. Вовремя заканчивает урок.

На уроке использует приемы (методы) педагогических технологий:

16. Дифференцированного, в т. ч. Индивидуализированного обучения (учитывает особенности темпераметра, психосоматического типа, каналов восприятия, уровня понимания, типа мышления и т. д.).

17. Проблемного обучения (проблемные вопросы и ситуации, в т. ч. на стыке наук).

18. Диалогового обучения (свободное обсуждение и дискуссия).

19. Рефлексивного обучения (оценки учащихся полезности урока, своего психологического состояния).

20. Коллективной мыслительной деятельности.

21. Исключающие утомляемость, перегрузки обучаемых.

Дата_______________________________ Эксперт____________________________

Тезаурус к анкете.

1. Поставленные цели должны быть конкретными и наблюдаемыми во время урока. Поставленная цель должна пронизывать весь ход урока от начала до конца.

2. Уверенное владение учебным материалом можно определить как по вербальному, так и не вербальному поведению учителя. Это означает, что даже не специалист в данной области может определить, профессионально или не профессионально учитель владеет учебным материалом. Эксперту необходимо определить, насколько свободно учитель пользуется понятийным материалом, насколько спокойно, без напряжения излагает учебный материал. Жесты и мимика при этом не скованные. Демонстрирует уверенную интонацию. Излагает материал интересно, увлекательно. Не уходит от ответов на сложные вопросы, стимулирует задавание таких вопросов.

3. Учителем должны быть реализованы все 6 признаков качественной речи, указанных в этом пункте. Если хотя бы один признак западает, то пункт нельзя отмечать как реализованный.

4. Не использовать реплики: «Быстрее», «Поторапливайтесь, а то мало времени осталось»…

5. Этот пункт можно признать реализованным, если учитель апеллирует к пройденному материалу из других предметов: «Помните, на уроках… вы разбирали…», использует уместные примеры из разных предметов. Ставит комплексные проблемы, решение которых затрагивает другие предметы (межпредметные связи).

6. Среди непредметных сфер жизнедеятельности главное внимание обращается на социальный опыт (личный, семьи, других людей, стран, народов).

7. К раздаточным материалам можно отнести: карточки, учебные пособия, иллюстрации, таблицы, схемы, графики, атласы и др.

8. Динамические материалы должны дополнять, обогащать содержание урока, а не использоваться для формального зарабатывания балла.

9. В домашнем задании должны быть отражены 3 уровня: гос. Стандарт (минимальный уровень), школьный и индивидуальный компонент.

10. Педагог стимулирует аргументацию ответов через вопросы и реплики: «Почему вы так думаете?», «Обоснуйте свой ответ».

11. На уроке учитель должен создать такие условия, которые позволяют учащимся большую часть времени работать самим и быть активными. Инициативу (высказывание своего мнения) и самостоятельность учащихся учитель должен поощрять.

12. Поощряя индивидуальные учебные достижения учащегося, учитель не должен их сравнивать с достижениями других.

13. Развивая интуицию, творческое воображение, эмоционально-чувственное восприятие учащихся, учитель реализует экзистенциальную направленность образования (наряду с левым полушарием мозга активизирует деятельность правого полушария). Данный пункт побуждает учителя обращать внимание не только на интеллектуальное, но и на духовно-нравственное развитие учащихся.

14. Учителю необходимо обращать внимание не только на речь с ошибками, но и хорошие образцы речи.

15. Заканчивать урок вовремя – это не прихоть экспертов, а соблюдение прав детей на отдых, на уважение и защита их от учебных перегрузок.

16. Дифференцированное обучение предусматривает объединение детей по определенным признакам. Учитель дает учебную информацию и задания с учетом особенностей учащихся: их темперамента, психосоматического типа, каналов восприятия, уровня понимания, типа мышления и т. д., тем самым преодолевая обезличенный подход в обучении.

17. Проблемный урок предполагает размышление и множественность вариантов решения проблемы и их анализ.

18. В диалоге необходимо учитывать мнения других. Здесь диалог понимается не как разговор двоих, а как технология субъект-субъектных отношений. Простая работа в парах или фронтальный опрос никакого отношения к этой технологии не имеют.

19. Рефлексивное обучение – это технология современного образования, которую можно рассматривать как один из видов диалога – ученик и его внутреннее «я». Рефлексия происходит вслух, публично, хотя на первых порах можно использовать письменное выражение своих мыслей и чувств. Учащиеся отвечают на вопросы: «Что дала мне работа в микрогруппе?», «Чем ценен для меня изученный материал?», «Какие ощущения я испытывал в течение урока?», «Испытываю ли я состояние усталости, тревожности, беспокойства к концу урока, либо я испытываю эмоциональный подъем и чувство удовлетворения?».

20. Для организации КТД лучше использовать организационно-деятельный режим, который направлен на эффективное применение полученной информации и быстро приводит к осознанному знанию.

21. Учитель может использовать на уроке специальные здоровьесберегающие технологии и приемы.

2.5. Структура Портфолио учителя

1. Информационная справка об учителе (сканкарта учителя)

2. Отчёт учителя по предметам за четверть и год

3. Цифровой анализ прохождения программного материала

4. График контрольных работ по предметам за год

5. Анализ контрольных работ (входных, административных, по полугодиям, годовых, независимых)

6. Открытые уроки, внеклассные мероприятия (всех уровней)

7. Участие в семинарах, конференциях (всех уровней)

8. Выступление на методическом объединении учителей начальных классов гимназии, педагогическом совете, городском методическом объединении

9. Перечень публикаций в сборниках, газетах, журналах

10. Материалы, размещённые на персональном сайте (скриншот личного сайта)

11. Результаты участия учеников в конкурсах (всех уровней)

12. Общественная деятельность учителя (привлечение в качестве эксперта, члена жюри, участие в творческих группах)

Курсы повышения квалификации

№ п/п

Наименование курсов

Часы

Год прохождения

Участие в семинарах, конференциях

Дата

Уровень

Название семинара, конференции

Открытые уроки, внеклассные мероприятия

Дата

Уровень

Тема урока, внеклассного мероприятия

Выступление на заседании методического объединения учителей начальных классов гимназии, педагогического совета, городского методического объединения

Дата

Уровень

Тема выступления

Перечень публикаций в сборниках, газетах, журналах

№ п/п

Название сборника, газеты, журнала

Название публикации

Дата публикации

Общественная деятельность учителя

(привлечение в качестве эксперта, члена жюри, участие в творческих группах)

Дата

Вид деятельности

Уровень

Результаты участия учеников в конкурсах (всех уровней)

№ п/п.

Название конкурса

Уровень

Результат

Дата

3. Воспитательная работа.

3.1. Задачи гимназии (для родителей)

Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов, связанных с вашим отношением к тем задачам, которые ставит перед собой наша гимназия. Ваше мнение поможет нам сделать работу более эффективной!

1. Какие ценности вы назвали бы в числе приоритетных ДЛЯ ВАС?

(Пожалуйста, отметьте по степени значимости: самую важную обозначьте цифрой 1, далее — цифрой 2 и т. д. в порядке убывания.)

Допишите свой вариант, если у нас вы его не нашли.

Ценности	Место
Здоровье
Семья
Дружба
Творчество
Карьера профессиональный рост)
Образование
Нравственность

2. Известно, что результат полноценного образования — это хорошо воспитанный человек, обладающий обширными знаниями. И все же, как вам кажется, на чем должна делать акцент гимназия?

— На обучении.

— На воспитании.

(Пожалуйста, обведите ОДИН выбранный ответ.)

3. Как вы считаете, что должна давать ребенку гимназия, а что — обязанность семьи и родителей?

Школа должна:______________________________________________________

Семья должна:______________________________________________________

4. Нужно ли юридически при составлении договоров между гимназией и родителями закреплять эту ответственность между гимназией и семьей?

Да Нет Договор вообще

не нужен

5. Как вы думаете, в какой помощи от вас нуждается гимназия больше всего? (Нужное обведите.)

В материальной. В физической. В информационной. Ни в какой.

Ваш вариант:_______________________________________________________

6. Какую помощь, и в какой мере вы могли бы РЕАЛЬНО оказать школе?___________________________________________________________

7. А в какой помощи от гимназии нуждаетесь вы?________________________

___________________________________________________________________

8. Пожалуйста, укажите некоторые данные о себе. В каком классе учится ваш ребенок (дети)? (Нужное обведите.)

3.2. Анкета для учащихся и родителей «Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом гимназии»

Что привлекает и радует вас в школьной жизни в этом году?

Максимальный балл – 3.

№ п/п	Содержание проблемы	Учащиеся	Родители
1.	Появились новые предметы
2.	Уют и оснащение гимназии
3.	Атмосфера и традиции гимназии
4.	Отношения с педагогами
5.	Есть возможность проявить себя в гимназии и в классе
6.	Интересно участвовать в школьных делах
7.	Есть возможность выбора кружков, клубов, спортивных секций, по своим интересам
8.	В классе интересная жизнь
9.	Отношения с одноклассниками
10.	В гимназии высокий уровень требований
11.	Отношение с классным руководителем

3.3. Изучение информационных запросов родителей