Диагностика обучающихся начальных классов
как инструмент повышения качества образования
фестиваль педагогических идей
август, 2013г.
Каждый учитель, набирая 1 класс, испытывает тревогу и волнение, т. к. кроме формальных сведений учителю о детях ничего не известно. Это затрудняет процесс адаптации и приводит к серьёзным просчётам. Важно предотвратить неуспех и значительные затруднения в школьном обучении, а также их возможные негативные последствия.
С целью глубокого изучения своих учеников на первом родительском собрании провожу анкетирование, используя материалы физиолога и врача-психоневролога («Знаете ли вы своего ученика?»). Родители должны описать
- особенности личности ребёнка, его отношений с детьми, поведения в коллективе
- особенности ночного сна
- навыки гигиены и самообслуживания
- работоспособность во время каких - то занятий
- особенности мышления (воспринимает информацию, материал только на конкретных примерах или владеет абстрактными понятиями)
- развитие речи ( знает стихи, сказки, может рассказать, воспроизвести услышанное, понимает смысл)
- знает ли имена родителей, их специальность, место работы, адрес проживания, времена года, дни недели и т. д.
Учителю необходимо знать возможности детей, насколько они готовы к школьному обучению. Уровень подготовки детей к школе определяется с помощью диагностических методик. Общеизвестный и доступный тест Керна-Иразека, состоящий из трёх заданий, даёт представление об уровне общего развития. Шире, объективно проверить сформированность предпосылок к школьному обучению, к овладению грамотой и математикой мне помогла педагогическая диагностика и под редакцией . (газета «Начальная школа», №3-2002г., методика проведения). При этом не нужно выяснять умения читать, писать и считать, т. е. проверять те предметные знания и умения, обучение которым предусмотрено в 1 классе. Предлагаемые задания максимально учитывают возрастные особенности и возможности детей, обеспечивают адекватное понимание их содержания, опираются на имеющийся у детей реальный опыт, не зависят от уровня навыков чтения и письма.
Педагогическая диагностика включает в себя два взаимосвязанных этапа. Первый – групповое обследование, в ходе которого дети работают на предложенных им листах. Второй этап – индивидуальное обследование, проводится только с теми детьми, которые ошиблись при выполнении каких-либо заданий в групповом обследовании.
В ходе диагностики проверяются: (8 заданий)
1 – уровень развития зрительного восприятия, мелкой моторики и зрительно-моторных координаций;
2 – уровень развития пространственных представлений;
3 – уровень умения выбрать и выполнить операции сложения и вычитания и перейти от числа к конечному множеству предметов;
4 – уровень сформированности интуитивных топологических представлений;
5 – уровень умения сравнивать два множества по числу элементов;
6 – умение провести классификацию;
7 – уровень развития фонематического слуха и восприятия;
8 – сформированность предпосылок к овладению звуковым анализом и синтезом;
(подробно дана оценка выполнения заданий в баллах)
Результаты диагностического обследования каждого ребёнка заносятся в бланк обследования класса. Данные педагогической диагностики позволили определить исходный уровень развития каждого ребёнка и реализовать индивидуальный подход в обучении, определить особенности общения с каждым учеником, наметить содержание коррекционно-развивающей работы, определить пути работы с классом. Безусловно, это дало свои положительные результаты.
Безотметочное обучение в 1 классе не осуществить без учёта успехов и ошибок, для этого были заведены на каждого ученика карты индивидуальных достижений, где помесячно и по учебным четвертям фиксировались результаты учения. На каждого ученика были заведены папки-портфолио, куда собираются все работы, по которым можно судить о положительной динамике развития или отставании в усвоении программного материала, т. к. для итогового завершения учебного года должна использоваться накопительная система оценок. При такой системе накапливаются не только отметки за работы учащихся, а содержательная информация о них и сами работы. На каждом родительском собрании знакомила родителей с результатами учения и работами их детей. Родители конкретно видят пробелы и становятся помощниками учителю. При таком подходе чётко определяются границы необходимых знаний и умений данного периода обучения и нарабатывается необходимая основа, без чего невозможно продвижение вперёд. Это очень важно: дальнейшее обучение строится с учётом индивидуальных возможностей детей, с дифференциацией вопросов и заданий. В рамках ФГОС изданы различные диагностические и контрольно-измерительные материалы, где учтены разные возможности детей и представлены задания разных уровней сложности.
Желание преодолеть затруднение возникает у ребёнка тогда, когда он чётко осознаёт свои пробелы, знает, как их устранить, когда чувствует поддержку учителя, родителей, одноклассников.
По методике в ходе открытого обсуждения провели диагностику уровня развития коллектива. Радует, что песчинкой в классе чувствуют себя немногие, почти все – в комочке, что в классе у нас есть маячки, за которыми ребята тянутся, что нет разрозненности и действует принцип «Один за всех и все за одного». От комфортного психологического климата в классе зависит многое: повышается мотивация, ребёнок с желанием идёт в школу – всё это положительно сказывается на качестве учения.
Задание 1
Цель: выявить умение передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме этого, задание позволяет судить о твёрдости руки ребёнка, умении рисовать прямолинейные отрезки, рисовать углы, не округляя их.
Текст задания: посмотрите сюда (указывается рисунок к заданию). Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите её на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке (учитель обводит указкой большую рамочку)
(оценка выполнения каждого задания от 0 до 3 баллов)
Задание 2
Цель: выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Вместе с тем проверяется умение пересчитывать клеточки.
Текст задания:
1. Возьмите красный карандаш, отсчитайте от чёрной клеточки вправо 3 клеточки и 4 закрасьте красным карандашом.
2. Возьмите синий карандаш. От красной клеточки отступите вниз через 2 клеточки и третью закрасьте синим карандашом.
3. Возьмите зелёный карандаш и клеточку, расположенную слева от синей и через одну клеточку от неё, закрасьте зелёным карандашом.
4. Возьмите жёлтый карандаш. Отсчитайте от зелёной клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте жёлтым карандашом.
Задание 3
Цель: выявить умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания. Соответственно правильному пониманию текста задачи перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
Текст задания:
Здесь вы будете выполнять третье задание (указывается место для выполнения задания).
Посмотрите на свои листки. Послушайте задание.
1. На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке. (Текст задачи можно повторить.)
2. В машине ехали 6 человек. Двое вышли из машины. Рядом с кругами нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине. (Текст задачи можно повторить.)
Задание 4
Цель: выявление интуитивных топологических представлений, понимания терминов «внутри», «вне»; выявление способности правильно понимать высказывание, например: «Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга».
Текст задания:
Посмотрите на доску (учитель чертит на доске треугольник). Я начертила треугольник (отмечает точку внутри треугольника). Я отметила точку внутри треугольника (отмечает точку вне треугольника). Я отметила точку вне треугольника. Теперь посмотрите на этот чертёж (указывается чертёж к заданию). На своих листках найдите круг, найдите квадрат.
1. Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата.
2. Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.
3. Возьмите зелёный карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга, и внутри квадрата.
4. Возьмите простой карандаш и отметьте точку, которая расположена и вне круга, и вне квадрата.
Задание 5
Цель: выявить умения сравнивать множества по числу элементов; выявить способ сравнения двух множеств по числу элементов (вне зависимости от навыков счёта)
Текст задания:
Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию). Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов больше, то нарисуйте рядом ещё один круг. Если треугольников больше, то нарисуйте ещё один треугольник.
Задание 6
Цель: выявление умения классифицировать, умения находить признаки, по которым произведена классификация.
Текст задания:
Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к заданию). На одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы её нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию.
( 3 балла – линия проведена правильно, к зверям; 2 балла – линия проведена к птицам)
Задание 7
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Текст задания:
Посмотрите на расположенные на листе картинки. Видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно будет самостоятельно назвать каждую картинку. Если в названии картинки есть звук [с], то нужно зачеркнуть кружок под ней. Первая картинка – солнце, в слове солнце есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания.
Задание 8
Цель: выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Текст задания:
Вы видите «домик» с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове 3 звука. Эту картинку соедините линией с домиком.
Тест Керна-Иразека
1. Нарисовать фигуру человека.
2. Скопировать с трафарета незнакомую комбинацию штрихов (фраза «Ей дан чай» или «Он ел суп» рукописным шрифтом).
3. Скопировать с трафарета десять нарисованных точек, расположив их одну под другой на равном расстоянии по вертикали и по горизонтали.
