Конспект урока

Конспект урока

(ФИО)

Место работы: муниципальное бюджетное образовательное учреждение Бубновская средняя общеобразовательная школа Урюпинского муниципального района Волгоградской области

Предмет английский язык Класс 3

Тема урока В гостях у медвежонка Билли

	Этапы работы	Содержание этапа
1.	Организационный момент, включающий: • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; • описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)	Цель, которая должна быть достигнута учащимися: ученик сможет подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: учитель создаёт условия для продуктивной работы на уроке. Задачи: -создать положительный эмоциональный настрой; -помочь принять правильную рабочую позу. Методы: словесный, беседа, объяснительно-иллюстративный. Приветствие учащихся: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Приветствие учителя: (Good morning, good morning, good morning to you. Good morning, good morning, we are glad to see you!) Thank you. Take your seats. Диалог дежурного: How are you? Who is absent today? -Today we have unusual lesson. We are going to visit our friend. Do you know his name? (слайд – изображение Билли).Yes, it is Billy. Let say “Hello!” to him. Billy likes to play. We will speak about his and your favourite food. - Сегодня у нас необычный урок. Мы пойдем в гости к нашему другу. Вы знаете, как его зовут? Верно, его зовут Билли. Билли любит играть. А еще он расскажет о соей любимой еде. И мы узнаем, что любите вы.
2.	Опрос учащихся по ранее изученному материалу, включающий: • определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; • описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; • определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; • описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; • описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.	Цель, которая должна быть достигнута учащимися: знать: лексику по теме “Food”; устойчивое словосочетание a lot of. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: закрепить лексику по теме “Food” Задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: - усовершенствовать произносительные навыки; - развить навыки монологической речи; Методы, способствующие решению поставленных целей и задач: объяснительно-иллюстративный. Критерии достижения целей и задач данного этапа урока: индивидуальная помощь учителя. Действия, педагога в случае, если ему или учащимся не удаётся достичь поставленных целей: индивидуальные консультации. Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе опроса: самооценка, отметка учителя. Ход этапа урока: Фонетическая зарядка. Look at the blackboard. Listen and repeat. Cabbage Honey Cake Sweets Jam Corn Ученики смотрят на доску, слушают слова и повторяют их за учителем (хором, индивидуально, хором) - Что мы отрабатывали во время фонетической зарядки? Что обозначают эти слова? Речевая зарядка. Ребята, когда мы ходим в гости, нам следует приносить гостинцы. Давайте купим те продукты в магазине, которые любит Билли. (Доска поделена на две части, на первой половине висят картинки с продуктами, на другой их названия. В центре опора – I would like to buy …) Задача детей: соединить названия с картинками и использовать опору, для того чтобы сказать, что они хотят купить. Ученики по очереди называют предложения с конструкцией I would like to buy … Вот мы и собрали вкусную корзину, с которой мы пойдем в гости к Билли.
3. а) б)	Изучение нового учебного материала и его первичное закрепление. Данный этап предполагает: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;	Мотивация учебной деятельности. Формулирование проблемы. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: ученик сможет задавать общий вопрос и отвечать на него, использовать новый лексический минимум. Цель, которую хочет достичь учитель: учитель способствует созданию условий для обобщения имеющихся знаний об обратном порядке слов и создание проблемной ситуации для подведения к теме урока. Методы: словесный, объяснительно-иллюстративный. Формы: индивидуальная, групповая Ход этапа урока: - Давайте послушаем рассказ Билли о себе. Ответьте на его вопрос. (Старшеклассник, одетый в костюм медведя рассказывает о себе.) Ученики слушают текст и отвечают на его вопрос: “Do you like honey and sweets?” - Восстанови рассказ Билли, вставив слова. (Ученики выполняют упражнение 2, стр. 15.) - С какими трудностями вы столкнулись? – Правильно, у нас появились новые слова. Давайте посмотрим, как они переводятся. Эти слова помогут нам при составлении вопросов. (Работа по упр. 1, 2 стр. 15. Знакомство с новой лексикой, подстановка новых слов в текст. Обсуждение результатов, анализ ошибок, оценивание.) -А все ли нам рассказал о себе Билли? А чтобы узнать о нем больше информации, давайте научимся правильно составлять вопросы. -Давайте вспомним, какой порядок слов есть в английском языке. -А как составить предложение с обратным порядком слов? Let’s do exercise 2, p. 10 (Workbook). Complete the sentences. Work in pairs. (Ученики работают в парах. Составляют общие вопросы. После чего учитель просит прочитать каждую пару по одному примеру.) Физкультминутка It’s time to have a rest (Ученики выполняют зарядку за учителем): Hands up! Hands down! Shake! Shake! Stand up! On the tiptoes Turn around. Step aside, Step left! Step right! Постановка учебной задачи и открытие новых знаний Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь отвечать на общий вопрос; отличать прямой порядка слов в предложении от обратного; сформулировать цель урока. Цель, которую хочет достичь учитель: сформулировать тему урока, уточнить цель урока, организовать деятельность учащихся по решению поставленной проблемы, стимулировать познавательную деятельность учащихся. Задачи: -выполнить упражнения Методы: практический, объяснительно-иллюстративный, познавательный (побуждение к поиску альтернативного решения). Критерии определения уровня внимания и интереса, учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: постановка проблемной ситуации, беседа, фронтальные вопросы. Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: поощрение, похвала, подбадривание. Сравнение предложений: I live in the forest. Does Billy live in the forest? (Do you live in the country?) -Что общего в этих предложениях? В чём отличие? -Действительно, перед вами два вопросительных предложения и одно утвердительное (прямой и обратный порядок слов). -Ребята, сегодня мы будем учиться задавать общие вопросы. Давать ответы. -А что мы должны знать для этого? (Ответы детей) (Обсуждение правила мистера Рула. Let’s answer the questions, ex. 4, p. 16. Ученики выполняют упражнение 4, стр. 16 из учебника. Учитель спрашивает каждого ученика.)
4.	Закрепление учебного материала, предполагающее: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.	Цель, которая должна быть достигнута учащимися: ученик получит возможность вести диалог-расспрос. Цель, которую хочет достичь учитель: учитель способствует созданию условий для формирования умений задавать вопросы, для выявления степени усвоения нового материала учащимися. Задачи: -выполнить упражнение; -повторить алгоритм построения вопросов; Формы: фронтальная беседа, диалог. Критерии: фронтальный опрос. Методы: практический, контроля и самоконтроля, стимулирования. Ход этапа урока Work in pairs. Get ready to speak about Billy’s and his friend’s favourite food. Обсуди с одноклассником, какие продукты нравятся Билли и другим ученикам лесной школы. (Ученики работают в парах, составляя модели предложений по образцу. Does he like cake? – yes, he does\ no, he doesn’t’t.) -Billy invites us to have breakfast. Let’s do the dialogue about his and your favourite food. -Билли приглашает нас за стол отведать угощения. Давайте разыграем разговор за столом с Билли. - Используйте выражения: 1) Good morning. 2) Would you like (some) …? – Yes, please.\ No, thank you. 3) Do you like …? – Yes, I do.\ No, I don’t. 4) I’s sorry. I don’t like … . Ученики составляют диалог в парах, после чего учитель вызывает к доске пары. Ученики разыгрывают диалог.
5.	Рефлексия	Цель: самооценка своей работы и работы класса на уроке. -Какие цели ставили? Достигли ли этих целей? -На что необходимо обратить внимание? -Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом? На доске карточки с 5-ю цветами: чёрный (плохо), красный (много не понял), белый (безразлично), жёлтый (хорошо), зелёный (отлично, всё понял). Учащиеся рисуют в тетрадях цвет урока. По желанию учащиеся комментируют свой выбор.
6.	Задание на дом, включающее: • постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); • определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; • определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.	Цели для учащихся: закрепить полученные знания при выполнении домашней работы Цели для учителя: учитель побуждает учащихся к правильному выполнению домашнего задания. Методы: эмоциональные (свободный выбор заданий). Разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания: Разъяснение выполнения домашнего задания, проверка понимания учащимися содержания работы и способов её выполнения. Выяснение, кому из детей было легко выполнять задания и кто усвоил структуру вопросительных предложений в простом прошедшем времени, для них домашнее задание в красном конверте, а кто еще испытывает затруднения во время выполнения заданий и нуждается в помощи учителя – их задание в синем. Учащиеся берут конверты по желанию. Д/з: упр. 3, стр. 10.