Рабочая программа по географии 6 класс (2 часа в неделю 70) на учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №1

Рассмотрено Принято Уверждено

На заседании МО на заседании НМС директор школы:

Руководитель МО: Председатель НМС:

Власова С. А.

__________________ _________________ _________________

Протакол. №1. от 01.01.2001 Протакол. №1. от 01.01.2001 Приказ № 1/5 от 01.01.2001

Рабочая программа

по географии 6 класс

(2 часа в неделю 70)

на учебный год.

Составитель:

, учитель

географии

высшей квалификационной

категории

Черепаново

2012

Пояснительная записка.

На изучение отводится 70 часов (2 часа в неделю).

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по географии для основной общеобразовательной школы (базовый уровень) и учебника , . Начальный курс географии. 6 класс. Москва. Дрофа. 2010 год.

Программа составлена с учетом требований и реализации Государственного образовательного стандарта первого поколения.

Использовала учебно-методический комплекс:

1. , . Начальный курс географии. 6 класс.

Москва. Дрофа. 2010 год.

2. Примерная программа основного общего образования по географии

3. Атлас по географии. Начальный курс. 6 класс. 2010г.

В результате изучения географии учащиеся должны:

1. НАЗЫВАТЬ И/ИЛИ ПОКАЗЫВАТЬ:

- существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений.

- форму и размеры Земли (длина, окружность).

- на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан.

- основные земные сферы и части внутреннего строения Земли.

- основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте.

- основные части земной коры, гидросферы, атмосферы.

- характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры.

- части Мирового океана.

- среднюю соленость вод океана.

- воды суши, подземные и поверхностные воды.

- речную систему, речной бассейн.

- компоненты ПТК.

- правила поведения в природе.

- причины изменения температуры воздуха в течение суток, года.

- главную причину образования ветра.

- главную причину образования облаков, осадков.

- пояса освещенности Земли.

- географические координаты своей местности.

2. ПРИВОДИТЬ ПРИМЕРЫ:

- характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере.

- связей между элементами погоды.

- изменения погоды в связи со сменой воздушных масс.

- воздействия организмов на компоненты неживой природы.

- влияние климата на водоемы и животный мир в природе.

- меры по охране природы своей местности.

- горных пород и минералов, их использование человеком.

- влияние природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности.

- взаимосвязей: река-рельеф.

- из истории географических исследований и открытий.

3. ОПРЕДЕЛЯТЬ:

- атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра.

- стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам.

- абсолютные и относительные высоты.

- объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте.

- по карте географическое положение объектов.

- по образцам: осадочные и магматические горные породы.

- фенологические сроки начала времен года.

4. ОПИСЫВАТЬ:

- географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.

5. ОБЪЯСНЯТЬ:

- особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).

Учебно-методическая литература:

А. Летягин. Тесты. География.6-10 классы. Москва. Астрель Олимп. 2001 год. , . Методическое пособие по физической географии. 6 класс. Москва. Просвещение. 1991 год. . Поурочные разработки по географии. Физическая география. 6 класс. Москва. Вако. 2004 год. . География для любознательных или о чем не узнаешь на уроке. Ярославль. Академия развития. 1998 год. . Вопросы о погоде. Ленинград. Гидрометеоиздат. 1987 год. . Образовательный стандарт. Рабочие программы по географии. 6-9 классы. Москва. Издательство «Глобус». 2008 год. Интернет-ресурсы.

8. Рабочие программы по географии 6-9 классы. Москва. Издательство «глобус»

2008 год.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусматриваются 27 практических работ.

Заменила одну практическую работу «Чтение (дешифрование) космических и аэрофотоснимков; чтение, сравнение и составление карт, статистических материалов (таблиц, графиков, диаграмм); работа с геоинформационными системами» на «Составление полного описания географического комплекса своей местности». Считаю эту практическую работу более удачной для закрепления теоретического и отработки практического материала.

В данном планировании произошли изменения - темы в разделах не убраны, а просто переставлены местами. Темы разделов в программе заменены на темы учебника. Таким образом, соблюдается структура учебника, и учитываются возрастные особенности учащихся. Нельзя забывать то, что это новый предмет и поэтому детей путать в параграфах учебника было бы не логично. Разделы и темы в часовом варианте я соотнесла следующим образом: «Источники географических знаний» вместо 10 часов я выделила 17. На раздел «Природа Земли и человек» вместо 30 часов я выделила 48.

Изменения произошли и в расстановке тем уроков. Урок «Развитие географических знаний о Земле» вынесла в начало изучения курса, соблюдая принцип историзма.

Разбила тему «Земля – планета Солнечной системы». Темы уроков «Земля – планета Солнечной системы» и «Размеры и форма Земли» будут рассматриваться в первом разделе. А темы «Вращение Земли вокруг оси. Смена дня и ночи…… Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли…..» рассматриваться во втором разделе, соблюдая структуру учебника. Опять, исходя из структуры учебника, ввела темы «Население Земли» и «Влияние природы на жизнь и здоровье людей».

Такое распределение тем и часов считаю более приемлемым для восприятия учащихся в связи с уровнем обученности и обучаемости учащихся шестых классов.

Оставляю за собой право изменять распределение часов по разделам и темам, порядок их изучения и вносить коррективы в их содержание.

Число	Раздел. Тема урока.	Практическая работа	Домашнее задание
	РАЗДЕЛ 1. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ.
	1. География как наука.	1. Чтение карты; определение местоположения географических объектов и явлений на карте, их описания по карте. Составление характеристики карт.	П.1
	2. Развитие географических знаний о Земле.	2. Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений (маршруты путешественников).	П.2
	3. Земля-планета Солнечной системы.		П.3
	Тема 1. План местности.
	4. Понятие о плане местности.		П.4
	5. Масштаб.	3. Определение расстояний на плане в масштабе.	П.5
	6. Стороны горизонта. Ориентирование.	4. Движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам.	П.6
	7. Изображение на плане неровностей земной поверхности.		П.7
	8. Составление простейших планов местности.	5. Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности горизонталями.	П.8
	9. Составление планов школьного двора.	6. Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане. Составление простейшего плана местности.	Повт. п4-8
	10. Обобщение темы: «План местности».
	Тема 2. Географическая карта.
	11. Форма и размеры Земли.		П.9
	12. Географическая карта.	7. Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте.	П.10
	13. Градусная сеть на глобусе и картах.		П.11
	14. Географические координаты.	8.Определение географических координат на карте полушарий и физической карте России; направлений и расстояний.	П.12
	15. Географические координаты.		П.13
	16. Изображение на физических картах высот и глубин.		П.14
	17. Значение планов местности и географических карт.		П.15
	18. Обобщение темы: «Географическая карта».
	РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК. Тема 3. Литосфера.
	19. Строение Земли.		П.16
	20. Горные породы и минералы.	9. Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (по образцам и составу)	П.17
	21. Движение земной коры.		П.18
	22. Вулканы, гейзеры, источники.	10. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.	П.19
	23. Обобщение темы: «Строение земной коры».
	24. Рельеф суши. Горы.	11. Описание и определение по карте географического положения… 12. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.	П.20
	25. Равнины суши.	13. Описание и определение по карте географического положения… 14. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.	П.21
	26. Изменение гор и равнин во времени. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах.		С.56,60-62
	27. Урок-практикум по теме: «Описание форм рельефа».
	28. Рельеф дна Мирового океана.	15. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.	П.22
	29. Обобщение темы: «Рельеф Земли».
	Тема 4. Гидросфера - водная оболочка Земли.
	30. Вода на Земле.		П.23
	31. Части Мирового океана.	16. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.	П.24
	32. Части Мирового океана.	17. Описание и определение по карте географического положения….	П.24
	33. Свойства океанических вод.		П.25
	34. Волны в океане.		П.26
	35. Океанические течения.	18. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.	П.27
	36. Обобщение темы: «Мировой океан».		П.28
	37. Подземные воды.		П.29
	38. Реки.	19. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.	П.30
	39. Питание рек.	20. Описание и определение по карте географического положения…..	П.30
	40. Озёра.	21. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры.	П.31
	41. Ледники. Искусственные водоёмы. Загрязнения гидросферы.		П.32,33,34
	42. Обобщение темы: «Воды суши».
	Тема 5. Атмосфера - воздушная оболочка Земли.
	43. Атмосфера. Строение, значение, изучение.	22. Составление и объяснение схемы «Строение атмосферы».	П.35
	44. Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха.	23. Построение графика температуры.	П.36,37
	45. Атмосферное давление.		П.38
	46. Ветер.	24. Построение «розы ветров».	П.39
	47. Водяной пар и облака.		П.40
	48. Урок-практикум: «Свойства атмосферы».	25. Организация наблюдений за погодой и обработка собранных материалов….
	49. Атмосферные осадки.		П.41
	50. Погода.		П.42
	51. Климат.		П.43
	52. Распределение солнечного тепла на Земле.	26. Составление и объяснение схемы: «Движение Земли вокруг Солнца (в ключевых положениях в дни равноденствий и солнцестояний)».	П.44
	53. Причины, влияющие на климат. Климат Новосибирской области.		П.45
	54.Обобщение темы: «Атмосфера».
	Тема 6. Биосфера.
	55. Разнообразие и распространение организмов на Земле.		П.46
	56. Природные зоны Земли.		П.47
	57. Организмы в Мировом океане.		П.48
	58. Воздействие организмов на земные оболочки.		П.49
	59. Обобщение темы: «Биосфера».
	Тема 7. Взаимосвязь земных оболочек.
	60. Природные комплексы.		П.50
	РАЗДЕЛ 4. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ.
	61. Человечество - единый биологический вид.		П.51
	62. Численность населения Земли.		П.52
	63. Основные типы населенных пунктов.		П.53
	64. Человек – часть биосферы.	27. Составления полного описания географического комплекса своей местности.	П.54
	РАЗДЕЛ 5. ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ.
	65. Стихийные природные явления.		П.55
	66. Итоговый урок по всему курсу: «Физическая география».
	67. Резервное время.
	68. Резервное время.
	69. Резервное время.
	70. Резервное время.

Тема урока	Содержание урока	Тип урока	Приемы мотивац. учебн. деятельности	Организация самостоятельной работы	Педагогический мониторинг
виды самост. работы	Форма выполнения	Планируемый результат	Задания измерители	Форма контроля
РАЗДЕЛ. 1 ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление о науке «География». 2. Развивать познавательный интерес к предмету посредством знакомства с дополнительными источниками информации. 3. Воспитывать ответственное отношение к географии как к одному из важнейших предметов общеобразовательной школы.
1. География как наука.	Что такое география? Две ветви географии: физическая и экономическая. Значение физической географии. Разнообразие природы и природных богатств. Что изучает курс физической географии в 6 классе.	Изучение нового Пр. раб №1.	Частично-поисковый метод.	Работа с учебником с.3-4. Выполнение практической работы.	Самостоятельная работа с текстом учебника с.3-4. Заполнение дневн. наблюд.	1.-Знать элементарные представления о географии как науке, которая изучает особенности природы земной поверхности и ее разнообразия. 2.- Объяснять особенности природы земной поверхности и ее разнообразия.
2. Развитие географических знаний о Земле.	Далекое прошлое. Первая карта мира - Эратосфен. Открытие материков и океанов. Первый глобус М. Бехайма. 1492 – Х. Колумб. г. г. – кругосветное Ф. Магеллан. 17в. Голландцы открыли Австралию. 1821г. – Антарктида (Беллинсгаузен, Лазарев). Современные географические открытия.	Комбинированный. Пр. раб. №2.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с.4-7. Атлас с.3.	Составление краткого плана в тетрадь. На к. к. нанести маршруты Ф. Магеллана, Х. Колумба, Ф. Беллисгаузен и М. Лазарев.	1.- Называть и показывать маршруты главных географических открытий. 2.- Объяснять значение географических открытий для развития науки и людей.	Устный опрос. Проверка выполнения работы на контурной карте.	Контроль учителя.
3. Земля – планета Солнечной системы.	Суточное и годовое движение Земли. Наблюдение над погодой. Вращение Земли. Место Земли в Солнечной системе. Естественные спутники Земли – Луна.	Комбинированный.	Частично-поисковый.	Работа с учебником С.7-9. Атлас с.2.	Выполнение заданий №3,4,5 на с.9 п..3	1.- Знать планеты Солнечной Системы, Основные воображаемые линии (экватор, тропики) и полюса. 2.- Объяснять какова скорость вращения Земли вокруг своей оси и Солнца. Понятия по теме.	Устный опрос.	Контроль учителя.
ТЕМА 1. План МЕСТНОСТИ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать основные понятия по теме, их особенности и основные признаки. 2. Развивать географические умения работать с планом местности: определением расстояний, вычислением масштаба, переноса объемных объектов на плоскость, ориентира по местным признакам, а так же плану местности и т. д. 3. Воспитывать бережное отношение к картографическим произведениям при работе с ними и мировоззренческих идей об уникальных особенностях языка науки.
4. Понятие о плане местности.	Виды изображения местности. Условные знаки. Чтение условных топографических знаков.	Изучение нового	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с.10-12. Атлас с.4-5. Задания с.11.	В тетрадь условные знаки. Задание №4 с.12	1.- Показывать условные знаки. Иметь представления о различиях в изображениях: рисунки, аэрофотоснимок, план местности. 2.- Уметь объяснять различия в изображении рисунка, аэрофотоснимка и плана местности. Чтение усл. знаков.	Устный опрос.	Взаимоконтр. Контроль учителя.
5. Масштаб.	Измерение расстояний на местности. Что такое масштаб. Виды масштаба: численный, именованный, линейный. Выбор масштаба.	Комбинированный. Пр. раб. №3	Частично-поисковый. Сравнение.	Атлас с.4-6. Работа учебн. с.12-14. Задания №12,14 п.5.	Выполнение заданий №3,4,5,6.	1.- Знать виды масштаба и приемы их измерений. 2. – Уметь определять при помощи масштабов расстояний на плане местности и карте (линейного и циркуля измерителя).	Задания по вариантам	Контроль учителя.
6. Стороны горизонта. Ориентирование	Горизонт. Стороны горизонта. Промежуточные. Определение сторон горизонта по звездам, компасу, местным признакам. Азимут. Направление на плане местности.	Комбинированный. Пр. раб. №4.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с учебником С.15-17. Атлас с.4-6,8.	Выполнение заданий на с.15 и №3,4,5 с.16-17.	1.- Определение основных и промежуточных сторон горизонта. Азимут и его определение. 2.- Уметь определять азимут по компасу и на плане местности.	Задания по вариантам.	Контроль учителя.
7. Изображение на плане неровностей земной поверхности.	Что такое рельеф? Относительная высота (нивелирование). Абсолютная высота. Отметка высоты. Горизонтали.	Комбинированный.	Сравнение.	Работа с учебником с. 17-20. Атлас с 8.	Выполнение заданий №5,6,7 с.20.	1.- Знать и показывать по карте горизонтали, отметки высоты и способы их изображения. 2.- Объяснять способы определения абсолютной и относительной высоты. Сравнивать склоны по крутизне на плане местности.	Задания по вариантам	Контроль учителя.
8. Составление простейших планов местности.	Способы съёмки местности. Глазомерная. Полярная съёмка. Маршрутная. Оформление плана местности.	Комбинированный Пр. раб. №5.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с учебником с.21-23. Атлас с.9.	Составление плана местности к сказкам «Гуси-лебеди», «Колобок», «Три поросёнка».	1.-Знать составление приёмов определения направлений на плане и расстояний в масштабе. Обозначение объектов условными знаками. 2.- Объяснять способы съёмки: глазомерной, полярной и маршрутной. Составление плана съёмки своей местности.	Топографический диктант по вариантам.	Контроль учителя.
9. Составление плана школьного двора.	Экскурсия на местности. Подготовка планшета к съёмкам. Измерение расстояний: А. определение длины своего шага. Б. измерение расстояний шагами. Определение масштаба съёмки. Ориентирование планшета. Нанесение условных знаков географических объектов.	Практикум. Пр. раб. №6.	Сравнение			Сделать план местности школьного двора.		Контроль учителя
10. Обобщение темы: «План местности».	Обобщить, систематизировать и углубить знания и навыки работы с планом местности.	Обобщающее повторение	Закрепление существующих навыков.			1.- Знать, что такое план местности, виды масштаба, стороны горизонта, азимут. Виды определений планов местности. 2.- Уметь читать и составлять из условных знаков элементарный план местности. Сравнивать высоты и читать по плану. Составлять план местности.	Задания по вариантам	Контроль учителя.
ТЕМА 2. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление о географической карте, об отличиях ее от других способов изображения земной поверхности. 2. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать при работе с картой и планом местности. Работа с картой, а именно абстрактное мышление при изучении «меридианов» и «параллелей». Определения географической широты и долготы (координаты). 3. Продолжить формирование мировоззренческой идеи о шарообразной форме Земли, аккуратности и внимательности при работе с картой.
11. Фора и размеры Земли.	Форма Земли: от центра Земли до экватора – 6378 км. От центра Земли до полюсов – 6356 км. Окружность Земли – 40075км. Глобус-модель Земли. Масштаб глобуса. Расстояние в сантиметрах.	Изучение нового.	Причинно-следственные связи.	Работа с учебником с. 23-25. Атлас.	В тетрадь размеры Земли. Рисунок 16 в тетрадь.	1.- Знать представления о форме Земли и расстояниях земной поверхности. 2.- Объяснять доказательства шарообразности Земли. Размеры Земли.	Устный опрос.	Взаимоконтроль.
12.Географическая карта.	Географическая карта - мелкомасштабное изображение земной поверхности. Масштаб карты. Условные знаки карт и планов. Изображение природных объектов. Физические карты полушарий, карта России, контурная карта.	Комбинированный. Пр. раб №7.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с учебником с. 25-27. Атлас с.14-15, 16-17. Контурная карта.	Выполнение заданий №6,7. Понятия в тетрадь.	1.- Иметь представления о картах как модели Земли, о неизбежности искажений, о масштабах, условных знаках и особенностях изображения. 2.- Объяснять выбор масштаба карты. Разницу между картой и планом местности в обозначении условными знаками.	Устный опрос.	Контроль учителя.
13. Градусная сеть на глобусе и картах.	Градусная сетка. Меридианы. Длина меридиана в градусах и километрах. Параллели. Длина параллели в градусах и километрах.	Изучение нового материала	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с. 27-29. Атлас с.7.	Выполнение заданий на с. 28,29 учебника в тетрадь.	1.- Иметь представление о градусной сетке на глобусе, картах. О меридианах и параллелях. 2.- Объяснять различия в изображении меридианов и параллелей на глобусе и карте. Составление таблицы.	Проверка заполнения таблицы.	Контроль учителя. Самоконт- роль.
14. Географические координаты (широта).	Географическая широта: северная широта и южная широта. Как определять географическую широту.	Комбинированный. Пр. раб. №8.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с. 30-32. Атлас с.7	Выполнение заданий на с.31,32.	1.- Знать обобщённые приемы определения географической широты. 2.- Определять географическую широту на глобусе, карте полушарий и карте России.	Задания по вариантам.	Контроль учителя.
15. Географические координаты (долгота).	Географическая долгота: нулевой меридиан, частота проведения меридианов. Западная и восточная долгота. Как правильно определять географическую долготу. Географические координаты.	Комбинированный.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с. 32-34. Атлас с.7.	Выполнение заданий на с. 32,33,34.	1.- Знать обобщенные приемы определения географической долготы, географические координаты объекта. 2. Определять географическую долготу на глобусе, карте полушарий, карте России. Определять точку по координатам.	Задания по вариантам.	Контроль учителя.
16. Изображения на физических картах высот и глубин.	Определение высот и глубин на карте. Отметки высот и глубин. Горизонтали. Послойная окраска на суше и океане. Шкала глубин и высот. Изображения на карте условных знаков. Значение шкалы глубин и высот для чтения карт.	Комбинированный.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с. 34-36. р.21 с.35. Атлас с. 9.	Выполнение заданий учебника с.36.	1. – Знать способы изображения неровностей земной поверхности (отметки высоты, горизонтали, послойная окраска) и приемы определения абсолютных высот и глубин. 2.- Определять абсолютную высоту и глубину отдельных территорий и объектов.	Задание по вариантам.	Контроль учителя
17. Значение планов местности и географических карт.	Значение планов местности и карт для сельского хозяйства, строительства заводов и дорог. Аварийной службы. Морского и авиационного транспорта. Геологи проводят поиск полезных ископаемых. Археология.	Комбинированный.	Проблемная ситуация	Работа с учебником с.36-37. Атлас	Задания на с.37 Заполнение таблицы: «виды изображения земной поверхности».	1.- Иметь представление о значении планов местности и карт в народном хозяйстве. 2.- Объяснять, почему нельзя обходиться без планов местности и карт в народном хозяйстве.	Задания по вариантам.	Контроль учителя
18. Обобщение темы: географическая карта.	Обобщить, систематизировать и углубить знания и навыки работы с картой. Координаты.	Обобщающее повторение	Закрепление существующих навыков.			1.- Знать о формах и размерах Земли. Картах разного вида. Что такое градусная сеть (меридианы и параллели). Определение координат. 2. – Сравнивать карты разного вида. Отличия меридианов и параллелей. Определение координат.	Самостоятельная работа по вариантам.	Контроль учителя
РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК. ТЕМА3. ЛИТОСФЕРА. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление о строении земли и ее основных оболочках и их взаимосвязях. О горных породах, минералах и их происхождении (магматическом, осадочном, метаморфическом). О различных способах залегания горных пород. О движениях земной коры. О рельефе земли и его разнообразии и процессах происходящих в нем. Рельефе Мирового океана. 2. Научить устанавливать причинно - следственные связи на основе взаимодействия оболочек Земли, на основе изучения особенностей образования горных пород, последствий Движения земной коры, процессов дна мирового океана. 3. Продолжать формировать умения работать с географической картой, определять географическое положение гор и равнин. Определение координат. 4. Воспитывать аккуратность при заполнении контурных карт. Научить разумным действиям при чрезвычайных ситуациях.
19. Строение Земли.	Оболочки земли: атмосфера, гидросфера, литосфера и биосфера. Внутреннее строение земли: ядро, мантия, земная кора. Материковая и океаническая земная кора. Изучение земной коры.	Изучение нового.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с.38-41. р.22 с.39 и р.23 с.40. Атлас с.11.	Рисунок 22 с.39 в тетрадь.	1.- Знать элементарные представления о внешних оболочках Земли. О внутреннем строении Земли. 2. – Объяснять последовательность развития оболочек Земли – образования. Изменения температуры с глубиной. Свойства земной коры.	Устный опрос.	Взаимоконтроль.
20. Горные породы, минералы.	Разнообразие минералов и горных пород. Минерал и горная порода – сходства и различия (терминология). Магматические г. п.: глубинные и излившиеся. Осадочные г. п.: неорганические обломочные и химические, органические. Изменения горных пород – метаморфические.	Изучение нового материала. Пр. раб №9.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с.41-44. Коллекция полезных ископаемых.	Заполнение таблицы «Горные породы».	1.- Иметь представление о происхождении магматических, осадочных и метаморфических горных пород. Приводить примеры. 2.- Объяснять различия между образованием горных пород. Различать осадочные, магматические и метаморфические г. п. по внешним признакам.	Проверка заполнения таблицы.	Взаимоконтроль.
21. Движения земной коры.	Разнообразия залегания горных пород. Движения земной коры. Горизонтальные и вертикальные движения. Горст, грабен. Причины движений земной коры. Медленные вертикальные движения. Землетрясения. 1989г. Армения. Изучение землетрясений.	Комбинированный.	Проблемная ситуация.	Учебник с.44-49, р.27 с.45, р.30 с.48, р.28 с.46, атлас с.11.	Понятия и термины в тетрадь.	1.-Знать об основных формах залегания горных пород, в том числе своей местности. Об основных видах движений земной коры. О землетрясениях. 2.- Объяснять различия в залегании горных пород и движениях земной коры. Причины движений и их последствия. Правила безопасности при землетрясениях.	Задания по вариантам	Контроль учителя
22.Вулканы, гейзеры, источники.	Что такое вулканы? 1943г. - влк. Парикутин. Как образуется вулкан. Строение вулкана: очаг магмы, лава, жерло вулкана, кратер. Действующие и потухшие вулканы. Эльбрус, Везувий, Ключевская Сопка. Для чего изучают вулканы? Горячие источники, гейзеры.	Комбинированный. Пр. раб. №10.	Установление причинно-следственных связей.	Учебник с.49-52, р.31 с.49, р.32,33 с.51, атлас с.11, 14-15, 16-17.	Не контурную карту нанести вулканы. Рис. 31 с.49 в тетрадь.	1.- Знать строение вулкана, вулканические извержения. Показывать вулканы на карте. 2.- Объяснять образование вулканов и для чего их надо изучать. Определять географическое положение вулкана (координаты, обозначение на контурной карте).	Задания по вариантам	Контроль учителя
23. Обобщение темы: «Строение земной коры».	Обобщить, систематизировать и углубить знания и навыки работы с картой и контурной картой по теме: «Строение земной коры».	Обобщающее повторение	Закрепление существующих навыков.	Атлас 14-15, 16-17.		1.- Знать строение земной коры. Пород слагающих земную кору. Виды движений земной коры. Землетрясения, вулканизм. Показывать на карте. 2.- Уметь находить на карте, наносить на контурную карту. Описывать по плану. Объяснять причинно - следственные связи.	Задания по вариантам. Тест.	Контроль учителя
24. Рельеф суши. Горы.	Что называют горой? Разнообразный рельеф гор: горные хребты, вершины, склоны, гребень. Горные страны. Различия гор по высоте: низкие - до 1000м., средние – от1000 до 2000м., высокие более 2000м. Изменение гор во времени. Географическое положение. Горы: Кавказ, Урал, Скандинавские, Памир, Тянь-Шань, Гималаи, Кордильеры, Анды.	Изучение нового материала. Пр. раб.№11, Пр. раб.№12.	Частично-поисковый. Сравнение.	Учебник с.52-57, р.34,35,36 с.53-55. Атлас с.11, 14-15, 16-17.	Нанести на контурную карту горные страны. Описание горной страны по выбору.	1.- Знать строение гор, классификацию гор по высоте. Разнообразие гор и их изменение во времени. 2.- Описывать на выбор горную страну с использованием карт. Сравнивать их по географическому положению. Показывать на карте и наносить на контурную карту.	Устный опрос.	Взаимоконтроль. Контроль учителя.
25. Равнины суши.	Рельеф равнин: плоские, холмистые. Различия равнин по высоте: низменности до 200м., возвышенности от200 до 500м., плоскогорья от 500м. Изменения равнин во времени. Географическое положение равнин.	Изучение нового материала. Пр. раб.№13, Пр. раб.№14.	Частично-поисковый. Сравнение.	Учебник с..57-63, р.37,38,39. Атлас с.11, 14-15, 16-17.	Нанести на контурную карту. Описание равнины на выбор по плану.	1.- Знать строение равнин, Классификацию равнин по высоте и изменения во времени. 2.- Описание равнин по картам. Сравнивать равнины по географическому положению.	Устный опрос.	Взаимоконтроль. Контроль учителя.
26. Изменение гор и равнин во времени. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах.	Изменение во времени гор. Изменение во времени равнин. Факторы, влияющие на изменения (температура, ветер, человек, животные, растения). Жизнь людей и их деятельность в горах и на равнинах. Сходства и отличия.	Комбинированный.	Частично-поисковый. Сравнение	Работа с учебником с.56, 60-62.		1.- Знать изменения гор и равнин во времени. Особенности жизнедеятельности людей в горах и на равнинах. 2.- Уметь объяснять особенности сходства и различия жизни человека в горах и на равнинах в связи с этим его хозяйственную деятельность.	Устный опрос.	Контроль учителя.
27. Урок практикум по теме: «Рельеф. Описание форм рельефа».	Описание по плану географического положения гор и равнин с помощью атласа.	Практикум.	Сравнение.	Работа с атласом 14-15, 16-17.	Описание равнин и гор по плану.		Проверка практической работы.	Контроль учителя. Самоконт- роль.
28. Рельеф дна Мирового океана.	Изучение рельефа дна Мирового океана. Какие процессы формируют рельеф дна Мирового океана. Рельеф: материковая отмель, материковый склон, ложе, срединно-океанические хребты, котловины, желоба. Тихий океан – Марианский желоб.	Изучение нового материала. Пр. раб.№15.	Сравнение.	Работа с учебником с.63-67. Атлас с.11, 14-15, 18-19.	Нанести на контурную карту подводные хребты и желоба.	1.- Знать строение рельефа дна Мирового океана. Различия по областям. 2.- Объяснять причины формирования рельефа дна Мирового океана. Определять географическое положение объектов рельефа.	Устный опрос.	Контроль учителя. Взаимоконтроль.
29. Обобщение темы: «Рельеф Земли. Литосфера».	Обобщить, систематизировать и углубить знания и навыки работы с картой и контурной картой по теме: «Рельеф Земли». Отработать навыки работы с атласом и контурной картой.	Обобщающее повторение	Закрепление существующих навыков.	Атлас с. 14-15, 16-17, 18-19.		1.- Знать строение гор и равнин и их классификацию. Показывать их по карте. 2.- Уметь находить горы и равнины на карте, наносить на контурную карту. Описывать по плану.	Задания по вариантам. Тест.	Контроль учителя
ТЕМА 4. ГИДРОСФЕРА – ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ. ЦЕЛИ: 1. Познакомить с гидросферой? Показать Значение водной оболочки Земли. Сформировать представление о частях Мирового океана, свойствах вод, движении и их причинах (течениях). О подземных водах, водах суши – реках и их питании, ледниках, озёрах и т. д. 2. Развивать умение выстраивать причинно – следственные связи при изучении свойств вод, солености, движении вод Мирового океана. Возникновение подземных вод, болот. 3. Развивать умение определять географическое положение морей, рек. Уметь показывать их по карте. 4. Воспитывать экологическую культуру охраны вод на Земле.
30. Вода на Земле.	Вода на Земле в трех состояниях. Что такое гидросфера? Количество воды на земле. Мировой круговорот воды, а природе: океан – атмосфера – океан (суша). Значение круговорота воды на Земле.	Изучение нового материала.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 68-70. р.47 с.70. Атлас с. 12.	Составление схемы «Гидросфера и круговорот воды в природе».	1.- Знать составные части гидросферы. Характерные явления – Мировой круговорот воды. 2.- Объяснять значение Мирового круговорота на Земле. Связь с другими оболочками.	Устный опрос.	Контроль учителя. Взаимоконтроль.
31-32. Части Мирового океана.	Единство Мирового океана – 3\4 земной поверхности. Участки суши: материки, острова, архипелаги, полуострова. Четыре океана. Части Мирового океана: залив, пролив. Моря: внутренние, окраинные.	Изучение нового материала. Пр. раб.№16, Пр. раб.№17.	Частично-поисковый. Сравнение.	Работа с учебником с.71-73. Атлас с. 14-15, 16-17, 18-19.	Нанести на контурную карту океаны, материки, острова, заливы, проливы, полуострова, архипелаги, моря. Описание моря по плану на выбор.	1.- Знать понятийный аппарат. По карте показывать участки суши, части мирового океана. 2.- Находить на карте части Мирового океана. Уметь давать характеристику моря на выбор по плану.	Проверка практической работы.	Контроль учителя. Взаимоконтроль.
33. Свойства океанических вод.	Соленость воды. Вода прекрасный растворитель – промилле. Разнообразие веществ. Пресная вода -1%. Красное море -42%. Балтийское -11%. Температура воды – чем глубже, тем холоднее.	Изучение нового материала.	Установление причинно-следственных связей. Сравнение.	Работа с учебником с.74-75. Атлас с. 18-19.	Описание моря по плану на выбор.	1.- Знать фактические данные о средней величине солености Мирового океана, изменении температуры воды. 2.- Объяснять причины о различии солености вод Мирового океана. О различии температуры.	Устный опрос.	Контроль учителя. Взаимоконтроль.
34. Волны в океане.	Ветровые волны. Строение: гребень, подошва, длина волны, высота волны. Прибой. Причины образования (виды волн): а. движения земной коры – цунами. б. луна – приливы и отливы. в. ветер – течения (течение Западных ветров).	Комбинированный.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с. 76-79. р.49,50,51,52.. Атлас с.14-15, 16-17.	Выполнение заданий параграфа.	1.- Иметь представление о ветровых волнах, цунами, приливах и отливах. 2.- Объяснять причины вызывающие ветровые волны, приливы и отливы, цунами. Показывать на карте.	Задания по вариантам.	Контроль учителя.
35. Океанические течения.	Океанические течения (морские). Причины образования течений – ветер (течения Западных ветров). Теплые течения и холодные течения (Гольфстрим, Перуанское). Перемещение океанических вод. Изучение течений в океане.	Комбинированный. Пр. раб. №18.	Установление причинно-следственных связей. Сравнение.	Работа с учебником с.80-81. Атлас с. 18-19, 14-15.	Нанести на контурную карту течения.	1.- Знать, что такое океанические течения. Теплые, холодные. Перемещение океанических вод. 2.- Объяснять причину образования течений. Теплых и холодных и как они определяются. Изучение течений – актуальность.	Тестовая работа.	Контроль учителя.
36. Обобщение темы: «Мировой океан».	Изучение Мирового океана – от древности до современности. Практическое значение океана. Обобщить, систематизировать и углубить знания и навыки по теме.	Обобщающее повторение. Комбинированный.	Обобщение существующих навыков.	Работа с учебником с.82-83. Атлас с. 18-19, 14-15, 16-17.	Работа с контурной картой.	1.- Знать части Мирового океана (понятия), свойства вод, течения. 2.- Объяснять причины образования течений, видов волн. Причины свойств Мирового океана. Показывать по карте части Мирового океана.	Тестовая работа по вариантам.	Контроль учителя.
37. Подземные воды.	Условия образования подземных вод? Атмосферные осадки. Способность горных пород пропускать воду через поры. Водопроницаемые и водонепроницаемые (водоупорные) горные породы. Грунтовые и межпластовые воды. Водоносный слой. Источники (родники). Минеральная вода. Использование подземных вод в народном хозяйстве. Охрана.	Комбинированный.	Сравнение. Частично-поисковый.	Работа с учебником с.83-86. Рисунки к параграфу.	Рисунок 55 с.85 в тетрадь.	1.- Знать основные понятия по теме. Сходства и различия. 2.- Объяснять условия образования подземных вод. Отличительные особенности между водопроницаемыми и водонепроницаемыми горными породами. Грунтовыми и межпластовыми водами. Зачем надо охранять подземные воды.	Устный опрос.	Контроль учителя. Взаимоконтроль.
38. Реки.	Равнинные реки. Характер течения. Речная долина. Исток. Устье. Приток. Речная система. Бассейн реки. Водораздел. Горные реки (местность по которой протекают). Хозяйственное использование рек. Пороги и водопады.	Комбинированный. Пр. раб. №19.	Установление причинно-следственных связей. Сравнение. Частично-поисковый	Работа с учебником с.87-90, 91-95. Рисунки к параграфу. Атлас с.14-15, 16-17.	Нанести на контурную карту реки.	1.- Определять элементы речной системы (главная река, правый и левый притоки, исток, устье). Принадлежность к речному бассейну. Хозяйственное значение. 2.- Объяснять зависимость течения реки от рельефа.	Тестовая работа.	Контроль учителя.
39. Питание рек.	Питание рек. Типы питания: смешанное – большинство рек России. Половодье. Пойма. Паводок. Режим реки.	Комбинированный. Пр. раб. №20.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 90-91. р.59 с.91.. Атлас с.14-15, 16-17.	Описание реки на выбор по плану.	1.- Знать типы питания рек. Изменения состояния в зависимости от времен года. 2.- Объяснять режим реки и типы питания.	Задания по вариантам.	Контроль учителя.
40. Озёра.	Что такое озеро? Отличительные черты озера от моря. Озера рекордсмены: Байкал (самое глубокое)-1620м. Каспийское (самое большое). Виды озерных котловин: тектонические, вулканические, ледниковые, карстовые, прибрежные, старицы, запрудные, лиманы. Болота. Вода в озере: сточные и бессточные. Соленость вод. Охрана озер.	Изучение нового материала. Пр. раб.№21.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 95-98. Атлас с.14-15, 16-17.	На контурную карту нанести озера.	1.- Знать типы озерных котловин. Определять сточные и бессточные озера. 2.- Объяснять образования озер. Меры по бережному использованию и охране.	Тестовая работа.	Контроль учителя.
41. Ледники. Искусственные водоемы. Загрязнения гидросферы.	Ледники. Условия образования. Снеговая линия. Виды ледников. Горные и покровные. Практическое значение. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Охрана поверхностных вод.	Комбинированный.	Частично-поисковый. Проблемная ситуация.	Работа с учебником с. 98-104. Атлас с.14-15.	Составление краткого плана п.33, 34 в тетрадь.	1.- Знать условия образования ледников. Виды ледников и их практическое значение. 2.- Объяснять значение искусственных водоемов. Значение гидросферы.	Тестовая работа.	Контроль учителя.
42.Обобщение темы: «Воды суши».	Обобщить, систематизировать и углубить знания и навыки работы с картой и контурной картой по теме: «Воды суши». Отработать навыки работы с атласом и контурной картой.	Обобщающее повторение	Закрепление существующих навыков и признаков по теме.	Работа с контурной картой и учебником с.104-105.		1.- Знать состав гидросферы, части Мирового океана, вод суши. Особенности озер, ледников. Хозяйственное значение. 2.- Определять географическое положение объектов гидросферы, уметь их описывать по картам атласа.	Самостоятельная работа по вариантам	Контроль учителя.
ТЕМА 5. АТМОСФЕРА - ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление об атмосфере Земли и ее изучении. О свойствах атмосферы, температуре и ее изменениях (амплитуде). Движение атмосферы (ветер), силе ветров. О водяном паре и облаках, атмосферном давлении и осадках. Погоде, климате причинах и изменениях. 2. Развивать умения определять среднесуточные температуры и амплитуду колебания температур. Строить графики годового, суточного и т. д. хода температур. Строить «розу ветров» и выстраивать причинно-следственные связи при образовании ветра. Зависимость количества водяного пара от температуры воздуха. Образное мышление на основу поясов освещенности. Умение выделять главное и использовать полученные знания в новой ситуации. 3. Воспитывать экологическую культуру на основе понимания знаний атмосферы для всего живого на планете.
43. Атмосфера. Строение, значение, изучение.	Атмосфера – газовая оболочка Земли. Особенности слоев атмосферы. Тропосфера -80% массы всего воздуха – изменения погоды. Стратосфера. Верхние слои атмосферы. Значение атмосферы. Температурный баланс. Защита от метеоритов. Охрана воздуха. Изучение.	Изучение нового материала. Пр. раб.№22.	Частично-поисковый.	Работа с учебником с. 105-108. р.68 с.107. Атлас с. 13.	Рисунок 67 на с. 106 в тетрадь.	1.- Знать состав атмосферы, изменения температуры и давления, способы изучения атмосферы. 2.- Объяснять изменения температуры и давления в атмосфере. Разницу между слоями. Значение атмосферы.	Устный опрос.	Контроль учителя. Взаимоконтроль.
44. Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха.	Как изменяется температура воздуха? Суточный ход температуры. Амплитуда колебания. Среднесуточные и среднемесячные температуры. Годовой ход температуры воздуха. Годовая амплитуда. Средние многолетние температуры. Работа с показателями температуры.	Комбинированный. Пр. раб.№23	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 108-113. р.69 с.109. р.70 с.110..	Работа с заданиями на с.111, 112, 113. Понятийный аппарат.	1.- Знать зависимость температуры воздуха от изменений высоты Солнца над горизонтом в течение суток. Обобщенного приема определения средних температур воздуха. 2.- Объяснять закономерности зависимости температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом. Вычислять средние температуры и амплитуды. Строить графики.	Проверка выполнения заданий	Контроль учителя. Самоконт- роль
45.Атмосферное давление.	Что такое атмосферное давление? С высотой воздух становиться разряженный (давления нет). Измерения атмосферного давления: ртутный барометр, барометр Анероид. Нормальное давление -760 мм. рт. ст. Повышенное и пониженное давление.	Комбинированный.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 114-115. р.72 с.115.	Выполнение заданий №3,4 с. 116.	1.- Знать, что называют атмосферным давлением. Общее представление. Его изменения с высотой. Устройство барометра и способы отсчета. 2.- Объяснять изменения давления с высотой. Зависимость между давлением и погодой.	Устный опрос.	Взаимоконтроль.
46. Ветер.	Причины образования ветра – разница атмосферного давления. Бриз. Муссон. Значение ветра. Определение направления и силы ветра. Построение «розы ветров».	Изучение нового материала. Пр. раб.№24	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 116-120. Рисунки к параграфу.	Выполнение в тетрадь схемы «Причины образования бриза и муссона». Посторенние «розы ветров».	1.- Знать причины образования ветра. Представление о бризе и муссоне. Приёмах построения «розы ветров». 2.- Объяснять причины образования бриза и муссона: сходства и различия. Уметь читать «розу ветров» - анализировать.	Устный опрос.	Контроль учителя.
47. Водяной пар и облака.	Водяной пар – примесь невидимка. Абсолютная влажность воздуха. Насыщенный и ненасыщенный воздух. Относительная влажность воздуха. Облака. Виды облаков.	Комбинированный.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 120-124. Рисунки к параграфу.	Выполнение заданий на с.120, 121.	1.- Знать основные понятия по теме. Облака и виды облаков. 2.- Объяснять зависимость количества водяного пара от температуры воздуха. Визуально определять основные формы облаков, степень облачности.	Устный опрос.	Контроль учителя.
48. Урок практикум: «Свойства атмосферы».	Вычисление среднемесячной температуры за сентябрь, октябрь, ноябрь. Построение «розы ветров».	Практикум. Пр. раб №25.	Сравнение.	Работа с дневником наблюдений.	Выполнение практической работы.	Знать принципы вычисления среднемесячных температур, построения хода температур (график). Построение «розы ветров».	Проверка выполнения практической работы.	Контроль учителя. Самоконт- роль
49. Атмосферные осадки.	Виды осадков. Атмосферные измерения количества осадков осадкомером. От чего зависит количество осадков. Измерение высоты снежного покрова.	Комбинированный.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 124-126. Рисунки к параграфу.	Выполнение заданий на с.126, 127.	1.- Знать виды атмосферных осадков, понятие – высота снежного покрова. 2.- Уметь вычислять количество осадков за сутки, месяц, год. Чтение диаграммы количества осадков.	Устный опрос.	Контроль учителя.
50. Погода.	Что такое погода? Почему изменяется погода. Типы погоды. Места на Земле с одним и тем же типом погоды. Предсказания погоды. Народные приметы.	Комбинированный.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 127-129.	Выполнение заданий на с.128, 129 №2,4,5.	1.- Знать связи между элементами и явлениями погоды. Представление о типах погоды. 2.- Объяснять по показателям состояние погоды. Читать по обозначениям синоптическую карту.	Устный опрос.	Контроль учителя.
51. Климат.	Климат. Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. Для чего нужны знания о климате? Климатическая карта.	Комбинированный.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 129-131, р.83 с. 130. Задание на с.130.	Выполнение заданий № 2,3,4 с.131.	1.- Знать понятие климата. Особенности климата. 2. – Объяснять особенности климата своей местности. Чтение климатических карт.	Устный опрос. Проверка выполнения заданий.	Контроль учителя.
52. Распределение солнечного тепла на Земле.	Как освещается и нагревается земная поверхность в течение года? Наклон земной оси* времена года. Дни солнцестояния и равноденствия. Полярные круги. Тропики. Пояса освещенности: полярный пояс, тропический пояс, умеренный пояс.	Комбинированный. Пр. раб.№26	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с. 132-137. Рисунками учебника. Атлас с.13.	Заполнение таблицы №9 с.136 с занесением в тетрадь.	1. – Знать пояса освещенность. Нагревании и освещенности земной поверхности в дни солнцестояния и равноденствия. 2.- Объяснять зависимость продолжительности дня и высоты солнца над горизонтом. Показывать пояса освещенности на глобусе и карте. Их зависимость от количества солнечного тепла.	Задания по вариантам.	Контроль учителя.
53. Причины, влияющие на климат Новосибирской области.	Климат любой местности разнообразен. Географическая широта. Географическое положение. Высота места над уровнем моря, океана и характера рельефа от положения океанов, морей и ветров. А. морской тип климата. Б. умеренно континентальный. В. резко континентальный. Г. Муссонный. Зависимость климата от положения местности относительно горных хребтов и равнин.	Комбинированный.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 137-141, Рисунки параграфа.	Выполнение заданий № 3,4 с.141.	1.- Назвать факторы, от которых климат может быть разнообразным. 2.- Объяснять изменения климата от широты места, высоты над уровнем моря или удаленности океана. От положения горных хребтов и равнин. Зависимость климата своей местности от определения факторов.	Работа по карточкам.	Контроль учителя.
54. Обобщение темы: «Атмосфера».	Обобщить, систематизировать и углубить знания и навыки по теме: «Атмосфера». Практические навыки расчетов температуры, давления, влажности воздуха и т. д.	Обобщающее повторение	Закрепление существующих навыков и признаков по теме.			1.- Знать содержание основных понятий по теме. Строение атмосферы. Характеристику погоды. Свойства атмосферы. Особенности суточного и годового вращения земли. Особенности времен года своей местности. 2.- Уметь использовать практические навыки (вычисления температур средних, амплитуд, определение атмосферного давления, влажности, облачности, построение «розы ветров»), установление причинно-следственных связей.	Самостоятельная работа по вариантам	Контроль учителя.
ТЕМА 6. БИОСФЕРЕ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представления об особенностях распространения организмов на Земле, об их взаимодействии на атмосферу, гидросферу, земную кору и почву. 2. Развивать умения выстраивать причинно-следственные цепочки на основе изучения взаимосвязей организмов. Развивать экономическую грамотность на основе изучения взаимосвязей в природе. 3. Воспитывать экологическую грамотность.
55. Разнообразие и распространение организмов на Земле.	Разнообразие организмов на Земле. Взаимосвязь организмов. Неравномерное распространение организмов (растений и животных) в гидросфере, атмосфере, литосфере. Широтная зональность. Высотная поясность.	Изучение нового материала.	Частично-поисковый.	Работа с учебником с. 142-145. р.92 с.143, р. 93 с.144. Атлас с. 22.	Запись понятий в тетрадь.	1.- Знать о разнообразии растений, животных, микроорганизмов о связи между ними и факторами внешней среды. 2.- Объяснять взаимосвязь между живыми организмами и их распределением на земной поверхности. Взаимосвязь с температурой, влажностью.	Устный опрос.	Контроль учителя.
56. Природные зоны Земли (ПЗ).	Природные зоны Земли: - влажные экваториальные леса. - саванны. - пустыни тропического и умеренного пояса. - степи. - лесная зона умеренного пояса. - ПЗ полярного пояса. Расположение на земном шаре. Растительный и животный мир.	Комбинированный.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 145-148. р.94 с.145, р.95 с.146, р.96 с. 148. Атлас с. 22	Заполнение таблицы «Природные зоны Земли».	1.- Знать природные зоны Земли из географическое положение. Растительный и животный мир. 2. Объяснять взаимосвязь между распространением растений и животных и абиотическими факторами среды.	Проверка заполнения таблицы.	Самоконтроль. Контроль учителя.
57. Организмы в Мировом океане.	Условия жизни в водной среде – благоприятные: - выталкивающая сила. - нет резких колебаний температуры. - растворенный кислород. Организмы, населяющие Мировой океан: - свободноплавающие. - организмы, обитающие на дне. - планктон. Распространение организмов в Мировом океане (сообщества).	Комбинированный.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 148-151. р.98 с.150, р.97 с. 149.		1.- Знать условия жизни морских обитателей. Виды сообществ морских организмов. 2.- Объяснять зависимость распространения морских организмов от условий среды.	Устный опрос.	Контроль учителя.
58. Взаимодействие организмов на земные оболочки.	Взаимодействие организмов на атмосферу: фотосинтез - «фабрика кислорода». Взаимодействие на гидросферу – соленость вод Мирового океана. Взаимодействие на литосферу – образование горных пород, разрушение. Почвы: гумус, плодородие.	Комбинированный.	Частично-поисковый.	Работа с учебником с.151-153. Р. 100 с. 152.	Составлением схемы «Взаимосвязь оболочек Земли».	1.- Ознакомление с зависимостью между распространением растений, животных и условий их обитания. Воздействие человека. 2.- Объяснять зависимость воздействия всех оболочек Земли и влияния человека на оболочки.	Устный опрос.	Контроль учителя.
59. Обобщение темы: «Биосфера».	Обобщить, систематизировать и углубить знания и навыки по теме: «Биосфера».	Обобщающее повторение.	Закрепление существующих навыков и признаков по теме.			1.- Знать разнообразие и неравномерное распространение растений и животных на Земле. 2. – Объяснять причины неравномерного распределения организмов на Земле с примерами. Воздействие организмов на земные оболочки.	Самостоятельная работа по вариантам	Контроль учителя.
ТЕМА 7. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЗЕМНЫХ ОБОЛОЧЕК. ЦЕЛИ: 1. Сформировать понятия «природный комплекс» и представление об изменении природных компонентов под воздействием человека. 2. Развивать образное мышление на основе формирования представлений о географической оболочке, ее компонентов и экологической грамотности. 3. Понять необходимость бережного отношения, как к природе, так и к отдельным компонентам природы.
60. Природные комплексы.	Взаимосвязь организмов – цепи питания (производители, потребители, разрушители). Природный комплекс. Компоненты ПК – их взаимосвязь. Географическая оболочка. Биосфера как часть этой оболочки. .	Изучение нового материала.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 153-155. р.101 с.154.	Работа с заданиями №2,3,4,5 с.155.	1.- Знать представление о компонентах природы, которые входят в ПК. и их взаимосвязь. 2.- Объяснять взаимосвязь компонентов ПК. С примерами. 3.- Прогнозировать будущее ПК. При изменении одного из его компонентов.	Тестовая работа.	Контроль учителя.
РАЗДЕЛ 3. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представления об изменениях численности населения Земли, о государствах и их населенных пунктах, о воздействии человека на окружающую природную среду. 2. Развивать интерес к предмету на основе изучения особенностей своего народа. Развивать экологическую грамотность. 3. Повысить интерес к предмету на основе знакомства с особенностями своего населенного пункта. 4. Воспитать собственную гражданскую позицию по охране окружающей среды.
61. Человечество – единый биологический вид.	Возникновение ветви- «человек разумный» 30-40 тыс. лет назад. Изменение облика человека. Историческая общность групп по цвету кожи, разрезу глаз, волосам, строением век и т. д. – расы. Европеоидная, негроидная, монголоидная.	Изучение нового материала.	Установление причинно-следственных связей.	Работа с учебником с. 156-158. Рисунки параграфа.	Заполнение схемы «Человеческие расы».	1.- Знать разновидности человеческих рас и их признаки. 2.- Объяснять признаки рас от условий внешней среды и географического положения.	Устный опрос.	Взаимоконтроль.
62. Численность населения Земли.	Численность населения Земли - более 6 млрд. человек. Изменение численности – причины? - миграции. - социальные условия. - эпидемии, голод, война. Улучшение уровня жизни – улучшение увеличения численности населения. Самые многочисленные страны мира. Прогнозы.	Комбинированный.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с. 158-159. Статистическими данными.	Заполнение таблицы «самые многочисленные страны мира», «самые малочисленные страны мира».	1.- Знать численность населения Земли. Называть десятку стран самых больших по численности населения. 2.- Объяснять, что может влиять на изменение численности населения. 3.- Уметь прогнозировать численность населения Земли с геополитической обстановки.	Тестовая работа.	Взаимоконтроль.
63.Основные типы населенных пунктов.	Основные типы населенных пунктов: городские, сельские. Отличительные особенности между городскими и сельскими населенными пунктами. Изображение на карте и планах местности. Государства на карте мира. Политическая карта – более 200 государств.	Комбинированный.	Сравнение. Частично-поисковый	Работа с учебником с159-160. Атлас с.20-22, 14-15, 4-5.	Заполнение схемы «Сравнительная характеристика городских и сельских населенных пунктов».	1.- Знать основные типы населенных пунктов. Населенные пункты своей местности. Политическую карту как новый вид карты и ее значение. 2.- Объяснять разницу между населенными пунктами на карте. Определять географическое положение государств и обозначение из на контурной карте.	Выполнение заданий на контурной карте.	Взаимоконтроль. Контроль учителя.
64. Человек – часть биосферы.	Воздействие человека на биосферу. Выражение «человек – царь природы»? отрицательное влияние человека на природу. Ноосфера ().	Комбинированный. Пр. раб №27.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с. 160. Дополнительные источники информации. Интернет – ресурсы.	Выполнения задания №3 с.160.	1.- Знать положительные и отрицательные моменты взаимодействия человека с природой. 2.- Уметь объяснять последствия положительных и отрицательных взаимодействий между человеком и природой.	Проверка выполнения практической работы.	Контроль учителя.
РАЗДЕЛ 4. ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ. ЦЕЛИ: 1. Сформировать представления о влиянии природы на жизнь и здоровье человека. О стихийных природных явлениях (землетрясениях, извержениях вулканов, наводнениях, смерчах, ураганах). 2. Развивать представление о правилах поведения в связи со стихийными природными явлениями. 3. Воспитывать географическую культуру.
65. Стихийные природные явления.	Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления, что это? Стихийные природные явления в литосфере - землетрясения, извержения вулканов. Правила поведения при таких явлениях. Гидросфера – наводнения. Правила поведения. Атмосфера – смерчи, ураганы. Правила поведения. Нет паники, нет неправильному поведению.	Изучение нового материала.	Проблемная ситуация.	Работа с учебником с.161-163.	Выполнения заданий №2,5 с.163. Правила в тетрадь!	1.- Знать стихийные природные явления и их причины. Правила поведения при стихийных природных явлениях. 2.- Объяснять не только правила поведения при стихийных явлениях природы, но и ошибочные действия.	Устный опрос.	Взаимоконтроль.
66. Итоговый урок по всему курсу «Физическая география».	Обобщить, систематизировать и углубить и активизировать ранее усвоенные знания по основным разделам и темам курса «Физическая география».	Обобщающее повторение.	Закрепление существующих навыков и признаков по теме.				Итоговая контрольная работа по вариантам.	Контроль учителя.
67. Резервное время.
68. Резервное время.
69. Резервное время.
70. Резервное время.