Готов ли ваш ребенок к школе?
Надежда Ляпенкова
Еще не появилась та листва на деревьях, которая прекрасным сентябрьским днем выстелет дорогу перед Вами и Вашим ребенком в Школу, а внимательные и думающие родители уже озадачены вопросом: ГОТОВ ЛИ РЕБЕНОК К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ? Почему же этот вопрос возникает именно сейчас? Потому, что истоки возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. До 6-7 - летнего возраста ребенка родители не так часто обращают внимание на развитие малыша («да успеет еще научиться, для этого школа есть!»), на особенности его общения с окружающими взрослыми и сверстниками («со временем пройдет…»), наконец, на наличие или отсутствие желания учиться («втянется, повзрослеет, глядишь, поймет, что это – его обязанность…»). А в школе «вдруг» у вполне нормального ребенка, с точки зрения родителя, начинают возникать и расти «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» (). Что же поможет Вашему ребенку «всему этому научиться»? Прежде всего, необходима мотивационная готовность к школе, т. е. наличие у детей желания учиться. Вы можете возразить: «Наши дети хотят идти в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них есть». Но желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Ребенок может хотеть в школу, потому что: все его сверстники туда пойдут; потому, что слышал дома, что попасть именно в эту гимназию очень важно и почетно; потому, что он получит новый красивый ранец, пенал и другие подарки – детей привлекает все новое!!! Ребенок может стремиться в школу, т. к. хочет узнавать что-то новое; иметь определенные права (на тот же ранец или тетрадки), а также закрепленные за ним обязанности (рано вставать, готовить уроки). Пусть он еще полностью не осознает, что для того, чтобы приготовить урок, ему придется пожертвовать игрой или прогулкой, но, в принципе, он знает и принимает тот факт, что уроки нужно делать – тогда мы говорим о наличии ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА. Существуют специальные методики по определению мотивов учения. Можно поговорить с ребенком о школе: что тебе нравится/не нравится в школе больше всего? Что для тебя там самое интересное, любимое? Предложите ситуации. Представь себе, что мама сказала: «Ты ведь у меня еще совсем маленький. Трудно тебе в школу ходить. Давай я схожу к директору и попрошу отпустить тебя на месяц/полгода/год. Хочешь?» Представь, что ты пошел гулять и встретил мальчика/девочку 6-ти лет, который ходит не в школу, а детский сад. Он тебя спрашивает: «Что нужно делать, чтобы хорошо подготовиться к 1-му классу?» Что ты ему посоветуешь? Представь, что есть две школы – школа А и школа Б. В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения и математики, а уроки рисования, музыки и физкультуры бывают не каждый день. В школе Б - все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика – редко, по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться? Ответы ребенка будут сигнализировать об ориентации ребенка либо на содержательный компонент обучения либо на формальный, внешний (согласие на отпуск; приобретение формы, портфеля; выбор школы Б). Кроме того, информацию о мотивации Вашего ребенка можно получить и с помощью наблюдения за сюжетно-ролевой игрой «Школа». Готовые к школьному обучению дети предпочитают играть роли учеников, они пишут, читают, решают задачи и отвечают у доски, получают оценки. Неготовые дети и более младшие по возрасту выбирают роль учителя, а также концентрируются на моментах перемены, ситуации прихода и ухода из школы, приветствия учителя. Кроме мотивационной готовности требуется наличие и интеллектуальной готовности Вашего ребенка к школьному обучению. И это не просто наличие определенного запаса знаний об окружающем мире (умение считать хотя бы в пределах десяти; знание букв, а то и навыки чтения; знание своего имени и фамилии, дня рождения, адреса, а также названия родного города, страны, имени и отчества родителей, их профессионального статуса). Это определенная зрелость структур головного мозга и развитость определенных качеств познавательной сферы (логическое мышление, логическое запоминание, речь, концентрация и распределение внимания, дифференцированное восприятие: умение выделить фигуру из фона, мелкая моторика руки и зрительно-моторная координация (взаимосвязь глаза и руки)). Для определения интеллектуальной готовности ребенка следует прибегать к помощи специалиста – психолога детского сада или школы. Существуют целые батареи тестовых методик, позволяющих выстроить объективную картину. Например, для диагностики логического мышления, в частности, мышления по аналогии, предлагаются задания такого типа: Я назову тебе три слова. Два из них являются парой, подходят друг к другу по смыслу. Тебе нужно будет придумать пару к третьему слову, чтобы получилось также, как в первой паре. Карась – рыба, а василек - ? (цветок) Больница – врач, а школа - ? (учитель) Птица – гнездо, а собака – ? (будка, конура). Черное – белое, а утро - ? (вечер). Наконец, немаловажную роль играет и личностная готовность к школе. Сюда входит и адекватность самооценки малыша (в норме для дошкольников характерна завышенная самооценка – например, он говорит: «Я не смог поднять грузовик, потому что он тяжелый», а не «Я слабый»; у младшего школьника она может быть чуть завышенной, но не слишком, и, конечно же, не заниженной - «я ничего не умею, я глупый, плохой, злой, жадный»), и отношения со сверстниками (есть желание общаться, готов подчиняться правилам детской группы, следовать установленным ролям в игре), с учителем (понимаю и принимаю формальный характер общения на уроке с четко установленными ролями – «учитель» - «ученик»). Чтобы получить представление о самооценке Вашего ребенка, можно предложить ему методику «Лесенка». Рисуете лестницу, состоящую из 11 ступенек. Дальше говорите, что на этой лестнице располагаются все люди на свете: от самых хороших, до самых плохих. Вверху, на самой верхней ступеньке – самый хороший человек, а внизу, на самой нижней ступеньке – самый плохой человек, посередине – средние люди. Чем выше мы поднимаемся по лестнице, тем лучше там находятся люди. Чем ниже мы спускаемся по ступенькам, тем хуже люди там находятся. Предложите ребенку определить, где его место, на какой ступеньке. Пусть поставит туда фишку и объяснит, почему (как уже говорилось выше – у младших школьников нормой можно считать 6-7 ступеньку, у дошкольников – и выше, вплоть до 11, но никак не ниже 4 – это уже сигнал неблагополучия…). Далее ребенок пробует поставить себя на определенную ступеньку с позиции сверстника (куда бы тебя поставил/а друг/подруга-одноклассник), взрослого (родители, воспитатели, педагоги). Процедуру необходимо повторить несколько раз – 3-4, для объективности полученных результатов (каждый раз меняем критерии, в зависимости от того, что именно Вас интересует: умный - глупый, добрый - злой, здоровый – больной и т. д.) Также отдельное место в структуре психологической готовности к школе отводится произвольности. Это умение действовать в ритме всего класса (когда обращаются не лично ко мне, а к классу в целом: «Напишите, посчитайте»), подчиняться правилам и требованиям учебной деятельности (хорошая диагностика: предложите ребенку нарисовать четыре кружка. Затем раскрасить три желтым цветом, один – синим. Если ребенок разукрашивает всеми цветами, комментируя, что «так красивее» - уровень произвольности пока не высок…), умение выполнять зрительно представленное задание самостоятельно (начните рисовать орнамент, а затем попросите ребенка продолжить, глядя на образец). |
Готовность ребенка к школе: учимся учиться
Подготовка к школе: учимся учиться. Ребенок, готовый к школе – кто это? Каков должен быть общий уровень его развития? Нужно или, наоборот, не нужно уметь читать и писать при поступлении в школу (сторонников обоих взглядов - множество). Какие именно навыки и знания обеспечат вашему ребенку успешное обучение в Мы уже касались вопроса психологической готовности ребенка к школе, включающей в себя готовность более широко плана, чем собственно интеллектуальную. Давайте в этот раз поговорим о последней и о том, как подготовить ребенка к школе с точки зрения знаний? На чем сделать упор, акцент, а что оставить на долю учителя или «на потом»? Самое важное для родителя понять – важен не усвоенный к школе объем знаний, а то, как ребенок узнает и умеет ли он этой информацией пользоваться. Любопытен ли ваш ребенок по отношению к миру, развит ли его познавательный и экспериментаторский интерес? Умеет ли он обобщать и систематизировать информацию? Работать по инструкции? Умение учиться – минимум половина будущих школьных успехов. Уметь учиться – это значить уметь действовать согласно правилу, внимательно слушать говорящего, точно выполнять задания, высказанные устно и по видимому образцу, уметь находить информацию и пользоваться ею, уметь принимать решения на основе имеющейся у себя информации, не прибегая к подсказкам взрослого. (Кстати говоря, при проведении диагностики будущих школьников на предмет той самой готовности к школе психологи в основном диагностируют именно эти навыки ребенка, а не знание букв и цифр сами по себе). http://www. /catalog/816/1579/uchimsja-igraja. html Поэтому, готовя ребенка к школе, нужно действовать в двух направлениях: · тренировать умение учиться, то есть – способность к концентрации, сосредоточению, внимательности, выполнению задания от начала и до конца и т. д. · О последнем давайте поговорим подробно. Мелкая моторика. Ученик – человек пишущий, рисующий, лепящий. Это раз. Развитие мелкой моторики стимулирует и развитие мозга. Это два. Соответственно, развитию мелкой моторики нужно уделить особое внимание. Рисование, раскрашивание, лепка, мозаика, паззлы, конструктор, сложные шнуровки – ваши незаменимые помощники в этом процессе. Можно играть в сортировку, раскладывая по определенным признакам в разные емкости мелкие детали (пуговички, крупу, камешки) Хорошо готовит руку – к письму, а ум – к действию по инструкции рисование, копирование по образцу – на слух или по образhttp://www. /catalog/816/1579/uchimsja-igraja. html? S=5022&Sorter=0¤tPage=3цу перед глазами. Можно купить специальные тетради с узорами, можно Речь, воображение. Будущему школьнику важно уметь правильно, грамотно излагать свои мысли и иметь достаточный для этого словарный запас, строить связные предложения и составлять краткие рассказы из них. Первый совет – больше читайте. Если ваш дошкольник уже любит читать – прекрасно, впрочем, даже и в этом случае совместное чтение не перестает быть актуальным. А уж если ребенок еще не испытывает особенного интереса к тому, чтобы читать самому, ваше чтение для него – самый лучший способ приохотить к книгам. Второй совет – больше разговаривайте. Отвечайте на все его вопросы, обсуждайте любые темы, интересуйтесь мнением ребенка и побуждайте его высказывать свое мнение развернуто, аргументировано. «А почему, ты думаешь, нужны светофоры? Почему, по твоему мнению, герой этой сказки так поступил? Что тебе понравилось в этом фильме?» Развивайте фантазию ребенка – придумывайте поочередно сказку или придумывайте историю. Например, можно выбрать любой находящийся в поле зрения предмет и придумать его историю – откуда он появился, приехал, что делает, для чего служит, что чувствует при этом. Если ребенку трудно пока придумать связную историю целиком, трансформируйте игру в интервью – вы задаете вопросы, он, от имени предмета, отвечает. Еще можно поиграть в игру: « а что бы произошло, если…?» (солнце светило ночью, огурцы стали бы сладкими, взрослые должны были слушаться детей) или «Подбери определение» - по очереди выбираете предмет и придумываете к нему по 5 определений. Вся «прелесть» подобных игр в том, что они одновременно развивают не только речь, но и фантазию, порой – логическое мышление, внимательность, умение находить причинно-следственные связи и т. д. Познавательный интерес, общий кругозор. Начиная со старшего дошкольного возраста ребенок стремится выстроить картину мира, систематизируя, упорядочивая, как мозаику, получаемые им знания об окружающем. И одна из лучших вещей, которые в этом процессе может дать ребенку взрослый человек – помогать ему строить общую картину мира с взаимосвязанными элементами, а не просто пичкать малыша отдельными теоретическими знаниями. Еще лучше – сопровождать этот процесс посильными совместными экспериментами. Эксперименты и опыты в принципе один из лучших способов разбудить в ребенке тягу к знаниям. Пытливый детский ум, увидев, «как», стремится узнать, «почему?» Как же развивать кругозор и этот самый познавательный интерес вкупе экспериментаторским? Ну например, рассказывая ребенку о весне, о том, как пробуждается к жизни вся природа, можно предложить проверить полученные знание на практике - вместе прорастить семена - овса, фасоли или вырастить на окне зеленый лук (наборы Юный садовод). А что нужно для этого? Найти информацию о правильном способе проращивания. Подумаем вместе, где? У мамы, в книге, в интернете. Узнал – дело за малым – все подготовить и приступить. В процессе проращивания можно вести дневник наблюдений – заодно и письмо или рисунок потренируем. Продолжая процесс экспериментирования, можно обратиться к миру развивающих игр и игрушек - наборы для выращивания кристаллов, «Юный физик» и «Юный химик», микроскопы, телескопы, книги занимательных опытов, энциклопедии по интересующим ребенка предметам и т. д. могут зародить в ребенке нешуточный силы интерес к наукам. А, развив в ребенке ИНТЕРЕС к знанию и процессу его получения, можно быть спокойным - и жить, и учиться чаду будет очень занимательно и на порядок легче тех, кто относится к процессу учебы как обязаловке. Логическое мышление, математика. Как мы уже говорили, для будущего первоклашки важны способность обобщать, систематизировать информацию, классифицировать ее. Поэтому и развивать будем эти и иные логические операции. Что нам может пригодиться в этом процессе? Конструктор, мозаики, головоломки, логические таблиц, настольные логические и математические игры, блоки Деньеша, рабочие тетради с заданиями по математике, логике, раскраски по цифрам, лото, домино, трафареты. С помощью подобного подручного материала малыш должен научиться: · считать, соотносить цифры и реальное количество предметов · различать и знать формы, их свойства · быть знакомым с понятиями величин · ориентироваться во времени и пространстве · классифицировать, проводить анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи («сначала произошло это, потом – это», « это произошло потому, что..») (более подробно о примерах игр и занятий на развитие логического мышления можно прочесть, например, в статье Математика для детей 5-6 лет) И, дорогие родители, бабушки и дедушки, дяди и тети, не забывайте – ваше доброжелательное отношение, поддержка ребенка в его начинаниях, принятие его вне зависимости от школьных и иных успехов – еще один важнейший гарант успешности будущего ученика. |
Психологическая готовность ребенка к школе
По мере приближения в жизни ребенка школьных лет, родители задаются вопросом – как готовить ребенка к школе и готово ли к ней мое чадо? Критерии подготовки, как правило, разнятся – кто-то считает, что важно отдать не раньше семи лет, кто-то полагает, что важнее навыки чтения и счета, кто-то ориентируется на физические показатели, здоровье и т. д. Безусловно, каждый критерий важен, но один, сам по себе, может не означать готовности вашего малыша стать учеником. Например, отлично читающий и С другой стороны, существует масса примеров детишек шести лет, прекрасно собой владеющих и семилеток, пока еще неуспешных в школе просто потому, что.. им еще не захотелось учиться. А что значит не захотелось? Надо – значит надо – скажете вы. Итак, давайте запомним, что один из самых важных для взрослых и самый важный для детишек признак психологической готовности к школе – это смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Обычно это происходит как раз к семи годам. А что такое ведущая деятельность? Это не просто детская прихоть или «элемент роста». Это деятельность, в которой ребенок растет и развивается, и для каждого возраста она своя, для младенцев это – эмоциональное общение с близкими, для дошкольников – игра, для школьников - обучение. Эта деятельность жизненно необходима малышу, чтобы расти, именно в ней он проходит все необходимые этапы роста и получает все необходимые навыки и умения. Приблизительно (в среднем) к 7 годам малыш «вырастает» из игры как ведущей деятельности. Она перестает удовлетворять все его интеллектуальные, эмоциональные потребности. Он начинает чувствовать некий «интеллектуальный голод», жажду узнавать новое, увеличивать и систематизировать свои знания о мире и находить свое место в этом мире. Вот и произошла смена ведущей деятельности. И где, как не в школе, можно начинать удовлетворять новую жажду? Школа - не просто источник новых знаний, школа – это социальная среда со своими жесткими правилами и расписаниями. И для успеха в школе недостаточно только интеллектуального компонента, о котором мы говорим. Важен и социальный компонент. Ваш школьник должен включиться в новую среду и стать ее полноправным членом. Для этого он должен знать «правила игры», уметь встраиваться в коллектив и взаимодействовать с его членами. Иными словами, к началу обучения школе у ребенка должна быть выработана социальная позиция школьника – важный показатель психологической готовности к школе. Малыш должен уметь и знать: · как ведут себя ученики ( как раз то самое произвольное поведение, о котором мы говорили: слушать учителя и выполнять его требования, подчиняться школьному расписанию, не вставать без разрешения на уроке и просто быть в состоянии высидеть урок за партой, выполнять все классные и домашние задания и т. д.) · как общаться с учителем и как воспринимать его и его поведение (ребенок должен правильно оценивать профессиональную роль учителя. Например, даже самый любимый первый учитель – это не всепрощающий и постоянно уделяющий внимание близкий человек, а учитель, задача которого – учить целый класс. Или: учитель оценивает не прошлые достижения, а вот это конкретно выполненное задание и обижаться за плохую оценку в этот раз – не правильно) · как общаться с одноклассниками и другими школьниками (сюда можно включить умение дружить, совместно выполнять коллективную работу, конструктивно разрешать конфликтные ситуации и т. д.) · воспринимать себя как школьника (в идеале, ребенок должен чувствовать ответственность за собственный процесс обучения, гордиться своей ролью ученика, стремиться достичь успеха в школе). Сформированность социальной позиции школьника (и, соответственно, уровень готовности к школе) зависит и от возраста (ну невозможно от ребенка пяти с половиной лет требовать неподвижного нахождения за партой в течение 45 минут), и от среды. То, как значимые взрослые относятся к новой, школьной роли своего малыша, во многом может определить, будет ли к началу школы сформирована его социальная позиция или нет. Самый замечательный вывод из данной идеи состоит в том, что родители могут помочь ребенка сформировать эту позицию. Как? Начиная готовить ребенка к школе задолго до того, как он туда запишется. И подготовка будет заключаться не только (и не столько) в обучении счету и чтению, а, во –первых, в воспитании тех навыков и умений, которые помогут малышу «безболезненно» и успешно включиться в школьную среду, во-вторых – в формировании в его сознании позитивного образа школы и школьника. Какие же навыки помогут человечку стать школьником? Просмотрите, пожалуйста, еще раз составляющие социальной позиции школьника и попробуйте ответить на этот вопрос сами для себя. Умение соблюдать режим и выполнять правила – это гарант легкости вхождения в школьный режим. Умение ставить перед собой задачи, выполнять их – это залог успеха всего процесса обучения (и об этом важном умении ниже мы поговорим подробнее). Умение общаться, делиться, договариваться, отстаивать свое достоинство, не задираться и т. д. – это гарантия того, что отношения с одноклассниками сложатся. А воспитывать все эти навыки в игровой, ненавязчивой форме можно задолго до наступления семи лет. Чем раньше родители поймут, что однажды малышу придется стать членом коллектива, новой социальной среды, и во многом от них будет зависеть, станет ли малыш успешным и полноправным ее участником, тем лучше. Ведь нужные навыки не закладываются в один день. Выполнять правила и жить « по режиму» под присмотром мамы можно и за неделю, но делать это самостоятельно, по своему почину – на это нужно время и время. Полагаем, присвоение необходимых навыков общения с социумом как своих и свободное, осознанное исполнение, и есть среда роста свободных личностей. Кроме того, быть успешным в собственно учебном процессе гораздо легче, если процесс социальной адаптации проходит успешно. Все мы помним, как тяжело дается учеба, когда что-то не ладится со школьными друзьями или даже недругами, учителями и т. д. Кстати говоря, корни всех «не хочу в школу!», «надоело, скучно там!», «учитель – плохой!» находятся именно в этой области – или несформированности социальной позиции школьника или проблемам с школьной средой. И корни многих чисто учебных проблем – там же. Давайте вернемся к тому, как еще мы можем помочь малышу внутренне подготовиться к школе. Помните, мы говорили про формирование позитивного образа школы? Школа должна представляться малышу неким очень интересным и привлекательным местом. Где получают новые знания, находят новых друзей ( порой – на всю жизнь), узнают невероятно количество всего интересно и столько же интересного учатся делать. Ваши рассказы о своем школьном прошлом ( разумеется, только хорошие), «правильные» книги и фильмы о школе ( отличный вариант – старые советские фильмы), совместный тщательный выбор школьной атрибутики и, самое главное, демонстрация вашего уважительного отношения к новой школьной роли ребенка – все это помогает малышу «настроиться на нужный лад». Ни в коем случае нельзя пугать школой, возможными неуспехами или неудачами в ней « Как пойдешь в школу, если ( читать не умеешь.. дружить не можешь.. встаешь с кровати по полчаса..), тебя там засмеют ( двойки будут ставить, наказывать, выгонят)». В идеале ваш малыш к началу школы, в том числе с вашей помощью, должен обладать определенными мотивами, побуждающими успешно учиться. Мотивационная готовность - еще одна важная составляющая психологической готовности ребенка к школе. Мотивы могут быть познавательными ( когда ребенок, как мы уже говорили, хочет и нуждается в интеллектуальности деятельности), социальными ( когда малыш хочет занять свое место в той среде, в которой находится, хочет общаться и получать оценку и одобрение), мотивами достижения ( когда человек стремится к результату: или к достижению успеха или к избеганию неудачи). И еще одна важнейшая составляющая психологической готовности к школе – произвольное поведение ученика. То есть такое поведение, когда ребенок сознательно формирует намерения и достигает целей. Без произвольного поведения процесс обучения будет крайне затруднен. Ведь ребенок должен уметь долго трудиться, выполнять школьные задания согласно правилам, делать то, что требует учитель, позже – самостоятельно контролировать свой процесс обучения. Во многом формирования такого поведения – вопрос физиологии, лобные отделы мозга, отвечающие за тот процесс, формируются только к 7 годам. Однако взрослый, находящийся рядом с ребенком, в состоянии помочь малышу формировать волевое поведение. Волевое поведение – это формирование цели и процесс ее достижение. Дети 6-7 лет не всегда осознают свои цели, процесс их достижения зависит от трудности задания и мотивов. Поэтому задача взрослого: · ставить перед ребенком цели, в достижении которых он заинтересован ( «надо» должно быть ребенку, а не вам или учителю), · обязательно помогать в процессе достижения, если ребенок просит, · учить справляться с трудностями, не бросать дело при их появлении, · стремиться к достижению результата. · контролировать и проверять себя. Итак, как мы видим, готовность ребенка к школе – это, прежде всего, готовность психологическая и психофизиологическая. Из этого не следует, что интеллектуальная подготовка – дело совсем ненужное. Нужное, безусловно, особенно с учетом тестирования при приме в школу. Однако при подготовке к школе ребенка ваше внимание как минимум должно быть распределено между тем, как подготовить малыша интеллектуально и психологически, социально. Кстати говоря, правильно подобранные и составленные общеобразовательные занятия вполне способствуют этой социально-психологической подготовке. Удачи! |
Поделиться…
Критерии готовности к школе
Когда говорят о "готовности к школе", то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты. Мне нравится определение психолога Л. Венгера, который говорил, что этот набор похож на набор необходимых продуктов, без которых нельзя приготовить определенного блюда, хотя пропорции его составляющих могут быть разные, они могут дополнять друг друга, и недостаток одного может компенсироваться большим количеством другого, но совсем без них обойтись нельзя. Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости:
|
