Рабочая программа по русскому языку в -9 классе (стр. 1 )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в -9 КЛАССЕ

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

· Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, 2004

· Примерная программа основного общего образования по русскому языку.

· Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов / . , /. 6-е издание. - М.: Просвещение, 2010

· Русский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях / автор-составитель , . – Волгоград: учитель, 2008 .

· Русский язык. 5-11 классы: развернутое тематическое планирование/ автор-составитель (и другие), Волгоград, Учигод. – 151 стр.

Программа раскрывает содержание федерального компонента государственного стандарта основного общего образования средствами учебного предмета с целью изучения русского языка.

Количество часов по учебному плану

6 класс - 175, в том числе на контрольные работы – 14, на р/ речи – 30: изложений – 8, сочинений - 9

Общее количество часов в неделю – 5 (3- из федерального компонента, 2 часа - из образовательного);

7 класс - 140; из них на развитие речи – 26, диктанты – 10.

Общее количество часов в неделю – 4 (3- из федерального компонента, 1 час - из образовательного);

9класс – 70 часов, в том числе на к/р – 4, развитие речи - 17

Общее количество часов в неделю – 2 (из федерального компонента).

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; норму оценок; контрольно-измерительные материалы; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Общая характеристика учебного предмета, его место и роль в общеобразовательной подготовке школьников

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5-9 классов направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

· развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

· формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

· формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы

Содержание тем учебного курса (9 класс)

(70 ЧАСОВ)

Международное значение русского языка (1 час)

Понятие о литературном языке (1 час)

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса (1 час)

Повторение пройденного в 5-8 классах (3+4)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи.

Сложное предложение (1 час)

Сложносочиненные предложения (7+2)

1. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительные, разделительные). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

2. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

3. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (18+7)

1. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

2. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

3. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (4+4)

1. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

2. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзами и бессоюзными сложными предложениями.

3. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (3 +2)

1. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

2. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

3. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему..

Общие сведения о языке (6+2 часа).

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Повторение изученного в 9 классе (4 часа)

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ. УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 9 КЛАССА.

1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

· производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

· составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

· определять стиль и тип текста;

· соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи.

Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать / понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация рече­вого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грам­матические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

- формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс чтения;

- составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо­го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра­вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек­сте, владение нормами правописания);

- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо­зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество­вание);

- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы­сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ­ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова­ния к морфемной структуре;

- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа - ЛОГ, ПОЛИ-, - ФОН и т. п.);

- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче­ских словарей;

- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп­ределении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической темати­ки, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей;

- верно использовать термины в текстах научного стиля;

- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупот­ребления;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изо­бразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографиче­ского и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно прове­ряемыми орфограммами;

- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

- проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- различать изученные виды простых и сложных предложений;

- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь кос­венной;

- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа­ционной характеристики предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи;

- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обо­значения;

- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

- проводить пунктуационный анализ текста;

- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Тематическое планирование по русскому языку (9 класс)

№ п/п	Раздел программы. Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, вид самостоятельной работы	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Общие сведения о языке. Международное значение русского языка	1	Урок усвоения новых знаний	Роль языка в мировом пространстве. Официальные и рабочие языки ООН. Место русского языка в мире по включению его в клуб мировых языков. Язык – важнейшее средство общения	Знать, почему русский язык является мировым языком, избираемым для широкого международного общения и сотрудничества, понимать общечеловеческую значимость всей культуры, созданной на русском языке	Анализ текста упр. 1. Выделить в тексте абзацы, определить проблематику. Озаглавить текст. Сформулировать основную мысль текста	Упр. 6, с. 6–7
2	Понятие о литературном языке	1	Урок усвоения новых знаний	Литературный язык как основа национального русского языка, основа русской художественной литературы	Знать отличия литературного языка от языка художественной литературы, понимать, что основой современного языка является литературный язык	Записать высказывания , , Л. Н. Толстого, И. С. Тургенева о русском языке; устно прокомментировать	Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», сформулировать собственные комментарии
3	Основные требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе	1	Повторительно-обобща-ющий урок		Знать о роли русского языка как национального языка русского народа, основные признаки	Записать основные положения, данные учителем под диктовку	Ознакомиться с основными требованиями

1	2	3	4	5	6	7	8
					стилей, признаки текста, типов речи, основные единицы языка, нормы русского литературного языка, речевого этикета. Уметь работать с текстом, писать изложения, сочинения, проводить анализ текста		к выпускникам, принять к сведению, руководствоваться ими
4	Повторение пройденного в 5–8 классах. Речь. Устная и письменная речь. Монолог и диалог	1	Урок развития речи	Разновидности речевого общения, их особенности	Знать разновидности речевого общения. Уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, выразительной интонацией	Упр. 7, с. 8–9. Подготовить устное сообщение на тему «Сравнительная характеристика устной и письменной речи». Упр. 8	§ 1, 2. Подготовить монологическое высказывание на тему «Почему так важен сегодня Интернет для российского образования?»
5	Развитие речи. Стили речи	1	Урок развития речи	Языковые средства, характерные для каждого стиля. Жанры стилей. Сфера употребления стилей	Знать названия стилей. Уметь различать стили, определять их жанры, тему, основную мысль текста, тип, создавать собственное высказывание,	Вспомнить и записать названия известных вам стилей речи. С. 12, задание под значком *	§ 3. Упр. 16, 23

1	2	3	4	5	6	7	8
					учитывая выразительные средства каждого стиля речи
6	Простое предложение и его грамматическая основа	1	Повторение и обобщение изученного	Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличию главных членов – о/с, д/с. Виды односоставных предложений; предложения с однородными членами и знаки препинания в них	Знать определения простого предложения, д/с, о/с, о/л, н/л, б/л, н. Уметь производить полный синтаксический анализ простого предложения, давать характеристику, строить схему	Зрительный диктант. Объяснительный диктант. Упр. 30, с. 18	§ 4. Упр. 31
7	Предложения с обособленными членами	1	Повторение и обобщение изученного	Обособленные второстепенные члены предложения	Знать определения второстепенных членов предложения. Уметь опознавать предложения с обособленными членами, устанавливать смысловую и интонационную связь, использовать в речи	Упр. 32, с. 19. Письменно ответить на вопрос: «Какие члены предложения называются обособленными?»	§ 5. Упр. 35
8	Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями	1	Повторение и обобщение изученного	Постановка знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями	Знать определения предложений с обращениями, с вводными словами и вставными конструкциями.	Упр. 38, с. 31	§ 6. Упр. 39

1	2	3	4	5	6	7	8
					Уметь интонационно выразительно читать предложения, объяснять постановку знаков препинания
9– 10	Развитие речи. Изложение с продолжением	2	Развитие речи	Пересказать текст, а затем написать свой о том, как вы встречаете осень в вашей местности. Любите ли вы это время года?	Знать композиционные особенности форм сочинения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме	Изложение с продолжением	Дописать изложение с продолжением. Упр. 40, с. 22
11	Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений	1	Урок ус-воения нового мате-риала	Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства связи между частями сложного предложения	Знать классификацию сложных предложений. Уметь отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи. Строить схемы	Составить таблицу «Основные виды сложных предложений»	§ 7–10. Упр. 46, 47
12	Сложносочиненное предложение и его особенности. Строение ССП, смысловые отношения в сложносочиненных предложениях	1	Урок усвоения материала	Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП	Знать грамматические признаки ССП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить	Подготовить устное сообщение на тему: «Смысловые отношения в сложносочиненном предложении»	§ 11–12. Упр. 62, с. 37–38

1	2	3	4	5	6	7	8
					знаки препинания, составлять схемы и конструировать предложения по схемам
13	ССП. Три группы сочинительных союзов.	1	Урок усвоения нового материала	Роль соединительных, разделительных и противительных союзов в сложносочиненном предложении, знаки препинания в нем	Знать основные группы ССП по значению и союзам. Уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения	Работа в группах: I гр. – упр. 63; II гр. – упр. 65; III гр. – упр. 69	§ 13–15. Упр. 69
14	Сложносочиненное предложение с соединительными, разделительными и противительными союзами. Знаки препинания в нем	1	Урок закрепления изученного			Упр. 66, 67 (самостоятельно)	§ 13–15. Упр. 68
15	Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения с общим второстепенным членом	1	Урок закрепления изученного	Знаки препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом	Уметь опознавать сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом, производить синтаксический разбор предложений, объяснять отсутствие запятой, конструировать предложения	Разобрать предложения синтаксически, построить схемы, объяснить	Составить пять ССП с общим второстепенным членом, произвести синтаксический разбор, построить схемы. § 16

1	2	3	4	5	6	7	8
16	Синтаксический и пунктуационный разборы сложносочиненного предложения	1	Повторение и обобщение изученного	План синтаксического разбора сложносочиненного предложения. План пунктуационного разбора ССП	Знать основные положения синтаксического и пунктуационного разбора ССП. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, конструировать ССП разных видов, различать ССП и простые предложения с однородными членами	Работа по вариантам: I в. – упр. 75; II в. – упр. 76 (согласно заданию)	§ 17. Упр. 77, с. 47
17– 18	Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками	2	Контроль знаний. Работа над ошибками	Сложносочиненное предложение и знаки препинания в нем. Комплексный анализ текста	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправить их, привести примеры	Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками	Ответить устно на вопросы 1–5, с. 47. Упр. 78
19-20	Развитие речи. Изложение с элементами сочинения	2	Уроки развития речи	Изложение с элементами сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль. План, изобразительно-выразительные средства	Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить услышанное. Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, создавать небольшое сочинение, отражая проблему, аргументируя свое отношение к этой проблеме	Изложение с элементами сочинения

1	2	3	4	5	6	7	8
21	Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП, средства связи его частей	1	Урок усвоения нового материала	Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП, средства связи его частей	Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания	Работа по вариантам: I в. – составить план § 18, проиллюстрировать собственными примерами; II в. – составить план § 19, проиллюстрировать собственными примерами	§ 18–19. Упр. 89
22	Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении	1	Урок усвоения нового материала	Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении	Уметь различать союзы и союзные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно ставить знаки препинания	Самостоятельная работа: упр. 93, 94, 96 (по рядам)	§ 20. Упр. 97

1	2	3	4	5	6	7	8
23– 24	Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении	2	Урок усвоения нового материала. Урок закрепления нового материала	Особенности присоединения придаточных предложений к главному	Уметь опознавать указательные слова главной части СПП, выяснять синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП; отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами, правильно ставить знаки препинания	Взаимодиктант	§ 21. Упр. 107 Работа с тестами	21.11 25.11
25– 26	Развитие речи. Сочинение-рецензия на литературное произведение	2	Уроки развития речи	Что такое рецензия? Структура сочинения-рецензии на прочитанное литературное произведение	Знать композиционные особенности сочинения-рецензии. Уметь составлять план сочинения, передавать последовательность микротекстов, использовать выразительные средства языка, соблюдая нормы литературного языка	Самостоятельная работа	Дописать сочинение- рецензию, темат. тесты	28.11
27– 28	Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	2	Урок усвоения нового материала. Урок закрепления изученного	Придаточные определительные содержат характеристику предмета или явления, названного в главном предложении, и отвечают на вопрос какой?	Знать определения понятий. Уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова	Составить развернутый план § 22, привести собственные примеры. Работа в группах: I гр. – упр. 107; II гр. – упр. 108; III гр. – упр. 110	§ 22. Упр. 112 упр. 115	5.12 8.12

1	2	3	4	5	6	7	8
29	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	1	Урок усвоения нового материала	Придаточные изъяснительные относятся к членам главного предложения со значением речи, мысли, чувства или состояния, требующим обязательного распространения, изъяснения	Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте	Комментированное письмо. Упр. 117	§ 23. Упр. 120	12.12
30	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными	1	Урок усвоения нового материала	Обстоятельственные придаточные предложения имеют те же значения, что и обстоятельства в простом предложении, отвечают на те же вопросы и делятся на те же виды	Знать виды придаточных обстоятельственных. Уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания	Конструирование предложений по схемам (работа в группах)	§ 24. Составить сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными разных групп	16.12

1	2	3	4	5	6	7	8
31	Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места	1	Урок усвоения нового материала	СПП с придаточными времени указывает на время протекания действия и отвечает на вопросы когда? как долго, с каких пор? до каких пор? СПП с придаточными места указывает на место (пространство), где совершается то, о чем говорится в главном предложении, и отвечает на вопросы где? куда? откуда?	Знать определения придаточных времени и места. Уметь ставить вопросы к придаточным времени и места, определять их вид, расставлять знаки препинания в СПП с придаточными времени и места	Списать предложения, поставить вопросы к выделенным придаточным предложениям времени и места. Конструирование предложений по схемам (работа по вариантам)	§ 25. Упр. 128	19.12
32	Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия	1	Урок усвоения нового материала	СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия имеют общее значение обусловленности. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным	Знать определения придаточных причины, условия, уступки, цели, следствия. Уметь правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения, употреблять в речи	Написать сочинение-миниатюру на грамматическую тему «Что я знаю о СПП с придаточными, имеющими общее значение обусловленности»	§ 26. Упр. 133	22.12
33	Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными	1	Урок усвоения новых знаний	Придаточные образа действия, меры и степени, сравнительное придаточное	Знать определения придаточных. Уметь распознавать придаточные в тексте, грамотно ставить вопросы, знаки препинания	Конструирование предложений (работа в группах)	§ 27. Упр. 163. Выучить стихотворение наизусть	26.12
34– 35	Контрольный диктант и его анализ	2	Контроль знаний	СПП с разными придаточными предложениями. Знаки препинания в СПП. Синтаксический разбор СПП	Знать определения придаточных. Уметь выделять их в тексте, производить полный синтаксический разбор СПП	Диктант с грамматическим заданием	Упр. 166. Написать соч-е по каре Фельдмана «Родина» по началу	29.12

1	2	3	4	5	6	7	8
36– 37	Речь. Сжатое изложение с элементами сочинения	2	Развитие речи	Изложение текста (сжато). Заголовок. Тема, основная мысль, средства выразительности	Знать основные элементы композиции текста. Уметь выделять интонационно придаточные предложения	Сжатое изложение. Упр. 123, с. 78
38– 40	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них	3	Уроки усвоения и закрепления материала	СПП с несколькими придаточными, знаки препинания в них	Знать классификацию СПП с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы СПП с несколькими придаточными	Составить план § 28	§ 28. Упр. 172, 173, 174
41	Повторение и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения». Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчиненного предложения	1	Повторительно-обобщающий урок	Средства связи в СПП, виды придаточных предложений. Знаки препинания в СПП с разными видами придаточных	Знать определения ССП и СПП. Уметь их отличать, уметь определять значения придаточных, конструировать, грамотно расставлять знаки препинания	Работа с текстом упр. 175	Готовиться к контрольной работе по теме «СПП». § 29–30. Повторить § 18–28
42	Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»	1	Урок контроля	Строение СПП, средства связи в СПП, виды придаточных в СПП, знаки пре-пинания в СПП	Знать определения ССП и СПП. Уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания	Работа с текстами по вариантам. Комплексный анализ текста

1	2	3	4	5	6	7	8
43	Развитие речи. Сочинение «Что такое подвиг?»	1	Развитие речи	Способен ли современный человек на подвиг? Согласны ли вы, что к подвигу нужно готовиться? Действительно ли прошло время подвигов?	Понимать жанровое своеобразие сочинения-рассуждения. Уметь определять для себя тему, подбирать эпиграф, отражающий основную мысль сочинения, озаглавливать сочинение	Сочинение-рассуждение
44– 45	Развитие речи. Подробное из-ложение текста «Сергей Иванович Ожегов»	2	Развитие речи. Уроки контроля		Знать структуру изложения. Уметь на слух понимать содержание текста, определять основную мысль, позицию автора к проблеме, поставленной в тексте, подробно излагать мысли, соблюдая на письме нормы русского языка, выражать собственное отношение к проблеме, приводить свои аргументы, использовать разнообразные синтаксические и грамматические конструкции	Подробное изложение текста
46	Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении.	1	Усвоение нового материала	Понятие о БСП. Интонация в БСП. Постановка запятой и точки с запятой в БСП	Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП.	Составить развернутый план изучаемой темы. Составить предложения по схемам	§ 31–33. Упр. 186, 190, 191

1	2	3	4	5	6	7	8
	Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП				Уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении
47	БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	1	Урок усвоения нового материала	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	Знать условия постановки двоеточия в БСП. Уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП	Объяснительный диктант	§ 34. Упр. 196. Готовиться к контрольному словарному диктанту
48	БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении	1	Урок усвоения нового материала	Тире в бессоюзном сложном предложении	Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать такие предложения, выразительно читать	Комментированное письмо. Зрительный диктант. Контрольный словарный диктант	§ 35. Упр. 200. Повторить жанры сочинений: рассказ, от-зыв; типы речи
49– 50	Развитие речи. Сочинение по картине Н. М. Ромадина «Село Хмелевка»	2	Развитие речи	Серия «Волга – русская река» написана в 1944 г. Неброская спокойная красота. Какое время года изображено на картине? Почему преобладают блеклые краски?	Знать структуру сочинения: вступление, основная часть, заключение. Уметь свободно выражать собственные мысли, не скупиться в выражении эмоций от восприятия данной картины	Развитие речи

1	2	3	4	5	6	7	8
51	Синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения	1	Усвоение и закрепление нового материала	Порядок синтаксического и пунктуационного разборов бессоюзного сложного предложения	Знать, соблюдать последовательность синтаксического и пунктуационного разборов БСП. Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания	Взаимодиктант. Синтаксический и пунктуационный разборы БСП	§ 36. Упр. 203, 204. Подготовить устные сообщения об , его творчестве
52– 53	Развитие речи. Изложение с элементами сочинения	2	Развитие речи	Текст, тема текста, основная мысль, проблемы, позиция автора. Изобразительно-выразительные средства языка	Знать композиционные особенности текста, понимать содержание прочитанного, его тему, главную мысль, определять идейную направленность текста, позицию автора, его отношение к проблеме, подробно излагать текст, комментировать позицию автора, выражать собственное мнение	Изложение с элементами сочинения
54– 56	Сложные предложения с различными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи	3	Урок усвоения нового материала. Закрепление нового материала. Обобщение ранее изучен- ного	Многочленные сложные предложения. Виды связи: союзная и бессоюзная. Употребление сочинительной и подчинительной связи	Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова	Составление предложений по схемам. Работа в группах. Упр. 209.	§ 37–38. Упр. 216

1	2	3	4	5	6	7	8
57– 58	Развитие речи. Подробное изложение текста	2	Уроки развития речи	Фрагмент легенды о Ларре из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Употребление сложных предложений с различными видами связи. Тема, основная мысль текста, выразительные средства языка	Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним	Подробное изложение текста	Упр. 218
59	Публичная речь	1	Урок усвоения нового материала	Речь лектора в большой аудитории, митинговая речь на площади, доклад на научной конференции	Знать, что такое публичная речь. Уметь отличать понятия «публичный» и «публицистический», знать особенности публичной речи	Анализ текстов. Работа в группах	Подготовить публичное выступление для родительского собрания на тему «Взрослые и мы». Упр. 222
60– 61	Научный и официально-деловой стили речи. Разговорный стиль речи	2	Развитие речи. Повторение изученного	Особенности стилей. Сфера использования стилей речи	Знать основные признаки стилей. Уметь различать стили, определять особенности разных стилей, анализировать тексты разных стилей речи, создавать собственные высказывания в указанных стилях речи	Написать объявление о начале подготовительных занятий к экзаменам; заявление о поступлении в какое-либо учебное заведение; составить характеристику; написать автобиографию. (Работа в группах)	Подготовить доклад на тему «Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык»

1	2	3	4	5	6	7	8
62– 63	Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь	2	Урок усвоения нового материала	Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Строение предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной	Знать основные способы передачи чужой речи, владеть интонацией, используя предложения с прямой и косвенной речью. Уметь грамотно ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью	Конструирование предложений по схемам с разными способами передачи чужой речи	Записать предложения, определить способ передачи чужой речи. (Дидактический материал)
64	Цитаты. Способы цитирования. Пунктуация при цитировании	1	Урок усвоения нового материала	Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании	Знать способы цитирования. Уметь использовать цитаты в собственной речи, грамотно выделять цитаты на письме	Работая над предложениями, сформулировать и записать правила цитирования	Подобрать эпиграфы к сочинениям на темы «Пушкин – это наше все», «Татьяна – милый идеал Пушкина», «Лирика любви »
65– 66	Контрольный диктант и его анализ	2	Контроль знаний и умений учащихся				Готовиться к тестовому контролю за весь курс обучения

1	2	3	4	5	6	7	8
67– 70	Повторение изученного в 5–9 классах	4	Систематизация и обобщение изученного	Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация	Знать основные единицы языка, их признаки, основные нормы русского литературного языка, анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, проводить анализ художественного текста, опираться на морфологическую характеристику слова при орфографическом и пунктуационном анализе, проводить орфографический анализ текста, использовать различные синтаксические конструкции, применять пунктуационные правила	Тест	Готовиться к экзамену по русскому языку

Контрольно-измерительные материалы