Российский центр науки и культуры в Республике Молдова
Российский учебно-методический центр русского языка в Республике Молдова
М. В. ЛОМОНОСОВ –
выдающийся ученый-энциклопедист
Подборка дидактических материалов
по русскому языку и литературе
Составители
Кишинев
2011
В связи с 300-летием со дня рождения великого русского ученого-энциклопедиста
2011 год объявлен ЮНЕСКО Годом . «Историк, Ритор, Механик, Химик, Минералог, Художник, Стихотворец – он все испытал и все проник», - писал о своем гениальном земляке .
Среди разнообразных мероприятий, посвященных юбилею Ломоносова, почетное место займут уроки русского языка и литературы и внеклассные мероприятия по русской словесности, которые пройдут как в школах России, так и в учебных заведениях дальнего и ближнего зарубежья, в том числе и Молдовы.
В предлагаемом пособии собран дидактический материал, призванный помочь учителям в проведении уроков русской словесности, посвященных жизни, научным изысканиям и литературному творчеству . Материал взят из многих пособий – как старых, так и недавно изданных, из журнальных статей и интернет-сообщений. При этом в отдельных случаях тексты и задания подверглись незначительной адаптации с учетом особенностей обучения русскому языку и литературе в Молдове.
1. К урокам изучения биографии
Поэтическая подборка
Семен Стромилов
ЛОМОНОСОВ
Сонет
В соседстве двух морей, на родине метели,
Вблизи бродящих льдов и стужи он рожден;
Снегами полюса он встречен у купели
И пышным севера сияньем озарен.
Покинув дом отца, в стране чужой, далеко,
Как хлеба, он искал познаний и наук.
Он в тайны естества сошел умом глубоко
И первый вырвал нам из лиры стройный звук.
Законник языка! ты стоишь поздней славы.
Ты первый красоту и дух его постиг,
Ты дал ему права, законы и уставы,
Хаос его стихий ты жизнию проник,
И, прелестью его украсив величавой,
Ты к силе творческой вдруг вызвал свой язык!
Федор Тютчев
х х х
Он, умирая, сомневался,
Зловещей думою томим...
Но бог недаром в нем сказался -
Бог верен избранным своим...
Сто лет прошли в труде и горе -
И вот, мужая с каждым днем,
Родная Речь уж на просторе
Поминки празднует по нем...
Уж не опутанная боле,
От прежних уз отрешена,
На всей своей разумной воле
Его приветствует она...
И мы, признательные внуки,
Его всем подвигам благим
Во имя Правды и Науки
Здесь память вечную гласим.
Да, велико его значенье -
Он, верный Русскому уму,
Завоевал нам Просвещенье,
Не нас поработил ему,-
Как тот борец ветхозаветный,
Который с Силой неземной
Боролся до звезды рассветной
И устоял в борьбе ночной.
Николай Некрасов
ШКОЛЬНИК
- Ну, пошел же, ради Бога!
Небо, ельник и песок -
Невеселая дорога...
Эй! садись ко мне, дружок!
Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь...
Не стыдися! что за дело?
Это многих славных путь.
Вижу я в котомке книжку.
Так, учиться ты идешь...
Знаю: батька на парнишку
Издержал последний грош.
Знаю, старая дьячиха
Отдала четвертачок,
Что проезжая купчиха
Подарила на чаек.
Или, может, ты дворовый
Из отпущенных?.. Ну, что ж!
Случай тоже уж не новый -
Не робей, не пропадешь!
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и Божьей воле
Стал разумен и велик.
Не без добрых душ на свете -
Кто-нибудь свезет в Москву,
Будешь в университете -
Сон свершится наяву!
Там уж поприще широко:
Знай работай да не трусь...
Вот за что тебя глубоко
Я люблю, родная Русь!
Не бездарна та природа,
Не погиб еще тот край,
Что выводит из народа
Столько славных то и знай, -
Столько добрых, благородных,
Сильных любящей душой
Посреди тупых, холодных
И напыщенных собой!
Николай Рыленков
ЛОМОНОСОВ
Куда бежать от сплетен и доносов!
В просторных залах смрадно, как в аду!
И вот опять Михайло Ломоносов
Шумит в академическом саду.
Строптивый сын архангельских поморов,
Прямой, как ветер северной реки,
Он сохранил неукротимый норов
И песни, что певали рыбаки.
Не он ли в школе Заиконоспасской
Одной латынью голод утолял,
Молокососов укрощал указкой
И сметкою монахов удивлял?
Поднявшись вне параграфов и правил,
Везде дыханьем родины храним,
Не он ли в старом Марбурге заставил
Немецких буршей трепетать пред ним?
Не он ли дал российской музе крылья,
Нашел слова, звучащие как медь!
Доколь же иноземное засилье
Придется в Академии терпеть?
В нее вошел, достойный славы Россов,
Как беломорский ветер молодой,
Крестьянский сын Михайло Ломоносов,
Родившийся под северной звездой.
Маргарита Алигер
ЛОМОНОСОВ (Отрывок из поэмы)
: Нет, ничего вокруг не проглядел
Могучий ум, внимательный и щедрый.
Его пути - ветрам наперерез.
Его стремленья – благо для народа.
Жизнь человека – чудо из чудес!
Всего-то пятьдесят четыре года!
Нет тишины, да и покоя нет.
Жизнь человека – вечное горенье.
И первый русский университет,
Его надежда и творенье…
И - что уж там!- он создан,
он стоит,
Наш первый,
наш российский,
наш московский!
Теперь и в землю не обидно лечь.
Свершён на свете подвиг человека.
И минуло два с лишним века -
Россией Ломоносов не забыт!
П. К урокам русского языка
Диктанты
1. Михайлушко любил природу и очень радовался, что цветы, и травы, и деревья – это не только сено и дрова, но и наука этим заниматься.
Недалеко от Холмогор, в деревне Вавчуре, крестьяне исстари занимались постройкой морских судов, Здесь Михайло узнал, что и корабли бегущие строятся, и мельницы стоячие ходят, и материна самопрялка кружится не так просто, а по законам науки – механики и физики. Юноша пристрастился делать модели кораблей и мельниц, придумал хитрые замки к амбарам и житнице, смастерил стенные часы с боем. Это увлечение сменилось страстью к стихотворству по правилам грамматики Смотрицкого и по образцам старинного поэта Полоцкого.
Отец, занятый промысловыми заботами и расчетами, а затем постройкою каменного собора на селе, сквозь пальцы смотрел на «игрушки» сына: «Слава Богу, достаток имею, могу позволить единственному сыну и побаловаться». (125 слов) (По Б. Шергину)
2. Люди выражают свои мысли словами. Благодаря речи, люди могут делиться друг с другом своими знаниями и чувствами.
Дети незаметно учатся говорить у взрослых, потом это умение передают своим детям. Язык каждого народа – это его духовное богатство. Блестящая мысль, сказанная умным
человеком, мудрецом, усваивается, передается потомкам, делается достоянием всего народа. Так было даже тогда, когда люди не умели писать.
Плохо бывает народу, если он живет обособленно, если не переводит на свой язык того, что обдумано и написано у его соседей. В этом случае он обкрадывает себя во всех областях. Царь-преобразователь Петр 1 стал посылать за границу молодых людей учиться, сам ездил туда, выписывал оттуда ученых, приказывал переводить книги с иностранных языков на русский, открывал школы и издал первую газету. Он много сделал для общения и сближения русских с образованными европейцами. Благодаря ему на Руси появились свои ученые и писатели. Первым великим ученым в России был Михаил Васильевич
Ломоносов. (148 слов) (По А. Бернашевскому)
3. был замечательным филологом. Он создал первую научную грамматику русского языка, установил нормы произношения и грамматические нормы. Ломоносов охотно изучал языки других народов. Бодрость и твердость духа Ломоносова сказывалась во всех его делах. Он начал учиться иностранным языкам в таких уже летах, в которых многие считают невозможным в них упражняться, и достиг великого совершенства. На немецком языке писал и говорил, как почти на своем родном. Латинский знал очень хорошо и писал на нем. Французский и греческий понимал неплохо. В знании русского языка, своего родного и им же вычищенного и обогащенного, считался он в свое время в числе первых. Слог его был великолепен, чист, тверд, громок и приятен. (109 слов) (По Н. И Новикову)
4. ... Остались после Ломоносова дела, во славу России совершенные. Остались ученики: ученые, художники, - те, кто продолжил его начинания. Осталась вторая дочь, Елена. Елена Михайловна вышла замуж за Алексея Алексеевича Константинова, библиотекаря Екатерины Второй. Одна из их дочерей, Софья Алексеевна, стала женой знаменитого генерала Николая Николаевича Раевского. А их дочь, Мария Николаевна, правнучка Ломоносова, вышла замуж за князя Сергея Волконского, будущего декабриста, и последовала за своим мужем в Сибирь.
Александр Сергеевич Пушкин в молодые годы был увлечен красотой и умом Марии Николаевны и посвятил ей поэму «Полтава». Но еще больше интересовался Пушкин судьбой и творчеством ее прадеда – Михаила Васильевича Ломоносова. Ломоносовский гений поражал Пушкина. Потому и сказал Александр Сергеевич: «Ломоносов был великий человек. Между Петром Первым и Екатериной Второй он один является самобытным сподвижником просвещения». (120слов) (По С. Перевезенцеву)
5. Основоположником науки о русском языке, первым нашим лингвистом был , Он всю жизнь прославлял русский язык, видел в нем «великолепие гишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность италианского, сверх того, богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка». Ломоносовым написана первая «Российская грамматика» (1755) и книга по ораторскому искусству «Риторика» (1748). Сравнивая язык с «безмерно широким полем или, лучше сказать, едва пределы имеющим морем», Ломоносов создал новый литературный язык, сочетая книжнославянские слова с народно-разговорной речью. Словарный состав, грамматическим особенности языка Петровский эпохи представляли собой довольно пеструю картину - бурно развивались торговля, промышленность, культура, создавались новая армия и флот – все это тре6бовало новых форм выражения. Описание норм литературного языка, сделанное Ломоносовым, внесло порядок в пестроту слов и форм того времени. Реформа Ломоносова оказала громадное воздействие на судьбу русского языкознания и русской литературы. (130 слов) (По )
6. Когда мы думаем о Ломоносове, нас больше всего поражает необыкновенная ширь его гения. Он основал Московский университет, но сам был, по словам Пушкина, «первым нашим университетом». В истории не было другого такого человека, который, подобно Ломоносову, был бы сразу поэтом и философом, физиком и химиком, металлургом и астрономом, геологом и географом, метеорологом и исследователем, горным инженером и художником, изобретателем машин и приборов.
Разгадка необычайной многогранности Ломоносова не только в широте его таланта, но и в необъятности дела, которое он должен был взять на себя. Во всех трудах Ломоносова мы видим одно: ученый стремился привести в порядок множество наблюдений и фактов, охватить всю природу единым взглядом. Но есть и другая черта, сближающая все произведения Ломоносова, начиная от оды и кончая научным трактатом. Это непоколебимая вера в силу и пользу науки, которая сводит огонь с небес, создает зеленые сады, превращает в тонкий и легкий фарфор тяжелую глину, отвращает громовые стрелы от домов, открывает новые острова в океане.
Прошло двести лет со дня смерти Ломоносова, но, когда мы читаем его научные труды, он кажется нашим современником. (176 слов) (По )
7. Ломоносовская реформа русского языка.
Двенадцать столетий тому назад братья Кирилл и Мефодий, проповедники православного христианства, создали славянскую азбуку и сделали переводы священных книг с греческого языка на один из славянских языков. Язык этих первых славянских книг мы теперь называем старославянским.
Так как в те далекие времена славянские языки мало отличались друг от друга и язык кирилло-мефодиевских переводов был понятен всем славянским народам, во многих славянских странах книги продолжали писать не на живом разговорном языке своего народа, а на языке кирилло-мефодиевских переводов. Так было и на Руси.
В стране существовало два языка: живой разговорный, то есть собственно русский, и литературный, книжный. Разговорный язык со временем изменялся, а книжный оставался прежним и становился все менее и менее понятным. К восемнадцатому веку назрела острая необходимость сблизить эти языки. Ломоносов видел решение проблемы в замене старославянских слов литературного языка словами из живого разговорного языка, но в некоторых случаях считал необходимым оставить и старославянские слова: там, где они придают речи определенную стилевую окраску, а точнее сказать, делают речь торжественной, возвышенной, и в тех случаях, когда нет соответствующих слов в разговорном языке. В этом заключается суть реформы русского языка, которую осуществил Ломоносов. (180 слов) (По материалам периодической печати)
8. Творческий диктант.
Запишите характеристику русского языка, данную великим ученым и переданную в виде цитаты писателем А. Юговым в книге « Думы о русском слове».
Величие и мощь русского языка, его всеотзывность, всепроникновенность, неисчерпаемая многовидность и разнозвучность воспеты Ломоносовым в его бессмертном дифирамбе: «Карл Пятый, римский император, говаривал, что испанским языком с Богом, французским с друзьями, немецким с неприятелями, итальянским с женским полом говорить прилично. Но если бы он русскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно. Ибо нашел бы в нем великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того, богатство и сильную в изображении кратость греческого и латинского языков…»
Ответьте на вопросы и выполните задания.
1. Какое впечатление произвел на вас текст?
2. Подчеркните основную мысль (идею) высказывания Ломоносова.
3. Какими свойствами русского языка аргументируется основная мысль: «им со всеми оными говорить пристойно»? Выпишите в столбик под заголовком «Свойства русского языка» выделенные автором качества языка: великолепие…
4. В чем проявляется логика высказывания? Как связаны по смыслу части текста?
(Выстраивайте свои рассуждения следующим образом: «Французским языком можно говорить с друзьями, потому что ему свойственна живость». И т. д.)
5. В чем проявляется художественность высказывания ? Как
в высказывании соединились лингвистическое обобщение и яркий эмоциональный образ?
6. Какая дополнительная мысль содержится в словах если бы он русскому языку был искусен? Как она воспринимается вами?
7. Дополните запись о свойствах русского языка оценками А. Югова: величие и мощь…
Как вы понимаете каждое из указанных свойств русского языка?
8. Какие слова А. Югова прямо указывают на особую художественную и смысловую ценность высказывания Ломоносова?
9. Почему, на ваш взгляд, свою характеристику языка писатель дополняет широко известной цитатой, взятой из книги « Российская грамматика»? Каким способом он вводит цитату? Подтвердите ответ схемой.
10. В чем совпадает отношение к языку писателя А. Югова с оценкой , ученого и поэта?
( По кн.: А. Д Дейкина, . Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 8-9 классы)
Изложения
1. Выборочное зрительное изложение с творческим заданием
Изложите содержание основной микротемы текста, при этом мысли передайте современным языком.
Среди профессоров было немало хороших и даже отличных специалистов, превосходивших Ломоносова в своих областях науки. Но ни один из них не сделал даже малой доли того для становления культуры народа, которому они служили, сколько сделал Ломоносов – народа истинный сын.
Он был поистине неутомим в своих трудах и занятиях. Великий гуманист и пламенный патриот Родины, он искренне мечтал о том времени, когда помыслы всех ученых будут направлены только на благо человечества, когда не будет больше нужды в войнах. « О, если бы оные труды, попечения, иждивения и несчетное многолюдство, которые война похищает и истребляет, в пользу мирного и ученого мореплавания употреблены были, - писал он в « Рассуждении о большой точности морского пути», - то бы не токмо неизвестные ещё в обитаемом свете земли, не токмо под неприступными полюсами со льдами соединенные береги открыты, но и дна бы морского тайны рачительным человеческим снисканием, кажется, исследованы были! Взаимным бы сообщением избытков коль много приросло наше блаженство! И день бы ученый колико яснее воссиял бы откровением новых естественных таинств!»
Века отделяют эпоху Ломоносова от нас, но имя великого ученого, основоположника отечественного естествознания и «первого нашего университета», навсегда сохранится в благодарной памяти потомков. (185 слов) ( А. Томилин. Он был первым нашим «университетом». В кн.: Хочу все знать)
Задания
1. Какова тема текста? (Ответ: , его мировоззрение)
2. В каких строках текста она максимально выражена? (Ответ: – «великий гуманист и пламенный патриот своей Родины»).
3. Какова основная микротема текста? (Ответ: « Он искренне мечтал о том времени, когда помыслы всех ученых будут направлены только на благо человечества, когда не будет больше нужды в войнах»).
4. С помощью толковых и этимологических словарей выясните значение непонятных слов в цитате из научного труда « Рассуждение о большой точности морского пути» и попытайтесь передать высказывание Ломоносова современным языком.
(Возможный ответ: « О, если бы все эти труды, заботы, затраты и несчетное множество людей, которые забирает и истребляет война, на пользу мирного и научного мореплавания были использованы, то были бы открыты не только не известные обитаемой части Земли земли, не только соединенные берега, скрытые под неприступными полюсами со льдами, но и тайны бы дна морского старательным поиском человеческим, кажется, были бы исследованы! Взаимным бы обменом достижениями намного бы увеличилось бы наше благополучие! И день ученый насколько яснее воссиял бы открытием новых таинств природы!»)
5.Выразите свое отношение к словам великого русского ученого, изобретателя, литератора и гуманиста.
2. Свободное изложение
Дайте развернутый ответ на вопрос «Почему называют «солнцем « русской науки»?»
И объем, и масштаб сделанного Ломоносовым поистине уникален. Как уникальна для все времен личность Ломоносова.
Он не только был вровень с крупнейшими представителями науки Запада, но и превосходил многих из них, видел шире, глубже, основательнее, мыслил категориями основополагающими.
Сила духа и необычайная ясность ума, самобытность и оригинальность мышления – вот что привлекает в этом гиганте.
И необычайная жажда деятельности, стремление всегда и везде вникнуть в суть вещей.
В известном стихотворении он пишет:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде –
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладком и в труде.
Так вдохновенно, так поэтично, как Ломоносов, на Руси о науке ещё никто не писал.
Но никто ещё и не трудился так, как он, проникая смелым взором в тайны бытия.
Уже в начале деятельности он сделал одним из своих основных правил в науке: не признавать никакого измышления и никакой гипотезы, какой бы вероятной она ни казалась, без точных доказательств, подчиняясь правилам, руководящим рассуждениям.
И он любил говаривать: ошибки замечать не многого стоит; дать нечто лучшее – вот что приличествует достойному человеку.
Интересы его были поистине необъятны, и впечатляла его бьющая через край энергия.
Новаторский подход – вот что в основе его свершений.
И здравый смысл, за которым житейский и практический опыт выходца из трудовых слоев.
Не следует только думать, что это уменьшало препятствия на его пути.
Всю жизнь пришлось ему вести тяжелейшую борьбу: за право на образование, за свои убеждения, за право преподавать, право заниматься исследовательской работой, за свои научные идеи, за право служить родной стране. Борьбу за прогресс, борьбу с власть имущими, сановными, спесивыми, сытыми, с невеждами, карьеристами, интриганами.
…Может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать, -
пророчески писал Ломоносов.
В ту пору это казалось фантастикой!
Ломоносов не сомневался: так будет.
(306 слов) (А. Варшавский. Солнце науки русской. В кн.: Сыны Отечества)
Предложения и мини-тексты для разбора
а) Афоризмы и высказывания
1. Наука есть ясное познание истины, просвещение разума, непорочное увеселение жизни, похвала юности, старости подпора, строительница градов, полков, крепость успеха в несчастии, в счастии – украшение, везде верный и безотлучный спутник.
2. Ежели ты что хорошее сделаешь с трудом, труд минется, а хорошее останется, а ежели сделаешь что худое с услаждением, услаждение минется, а худое останется.
3. Ленивый человек в бесчестном покое сходен с неподвижною болотною водою, которая, кроме смраду и презренных гадин, ничего не производит.
4. Ошибки замечать не много стоит: дать нечто лучшее - вот что приличествует достойному человеку.
5. Нет такого невежды, который не мог бы задать больше вопросов, чем может их разрешить самый знающий человек.
6. Те, кто пишут темно, либо невольно выдают свое невежество, либо намеренно скрывают его. Смутно пишут о том, что смутно себе представляют.
7. Разум с помощью науки проникает в тайны вещества, указывает, где истина. Наука и опыт - только средства только способы собирания материалов для разума.
8. Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений рожденных только воображением.
9. Природа весьма проста; что этому противоречит, должно быть отвергнуто.
10. Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает. И для того нет сомнения, чтобы российское слово не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других удивляемся.
11. Повелитель многих языков, язык российский не только обширностью мест, где он господствует, но купно собственным своим пространством и довольствием велик перед всеми в Европе.
12. Только в бодром горячем порыве, в страстной любви к своей родной стране, смелости и энергии родится победа. И не только и не столько в отдельном порыве, сколько в упорной мобилизации всех сил, в том постоянном горении, которое медленно и неуклонно сдвигает горы, открывает неведомые глубины и выводит их на солнечную ясность.
13. Честь российского народа требует, чтоб показать способность и остроту его в науках.
б) Высказывания знаменитых людей (соотечественников) о
1. Не столп, воздвигнутый над тлением твоим, сохранит память твою в дальнейшее потомство. Не камень со иссечением имени твоего принесёт славу твою в будущие столетия. Слово твоё живущее присно и вовеки в творениях твоих слово российского племени тобою в языке нашем обновлённое прилетит в устах народных за необозримый горизонт столетий. ()
2. Его ясный ум, полный беспокойного желания все понять, оставлял один предмет, чтобы овладеть другим, с удивительной легкостью постигая его. ()
3. Ломоносов был первым образователем нашего языка; первый открыл в нём изящность силу и гармонию...
... Если гений и дарования ума имеют право на благодарность народов, то Россия должна Ломоносову монументом. ()
4. Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей. Историк, риторик, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник: первый углубляется в историю отечества, утверждает правила общественного языка его, дает законы и образцы классического красноречия … и, наконец, открывает нам истинные источники нашего поэтического языка.
… Слог его, ровный, цветущий и живописный, заемлет главное достоинство от глубокого знания книжного славянского языка и от счастливого слияния оного с языком простонародным. ()
5. Этот человек – мой идеал; он тип славянского всеобъемлющего духа, которому может быть суждено внести гармонию, потерявшуюся в западном ученом мире. Этот человек знал все что знали в его веке: об истории грамматике химии физике металлургии навигации живописи и пр. и пр. и в каждой сделал новое открытие может именно потому что все обнимал своим духом. ()
6. Ломоносов стоит впереди наших поэтов как вступление впереди книги. ()
7. На берегах Ледовитого моря, подобно северному сиянию, блеснул Ломоносов. Ослепительно и прекрасно было это явление. Оно доказало собой, что человек есть человек во всяком состоянии и во всяком климате, что гений умеет торжествовать над всеми препятствиями, какие не противопоставляет ему враждебная судьба, что, наконец, русский способен ко всему великому и прекрасному. ()
8. …Образ его исполински является нам, и этот исполинский образ возвышается перед нами во всем своем вечном величии во всем могуществе и силе гения во всей славе своего подвига - и бесконечно будет он возвышаться как бесконечно его великое дело. ()
9. Вспоминая Ломоносова нельзя не остановиться на характерной черте его научной деятельности. Он все время стоял за приложение науки к жизни он искал в науке сил для улучшения положения человечества. ()
10.Деятельность Ломоносова всегда целеустремленно связана с наиболее важными потребностями страны, с ее промышленным, культурным развитием… Историческое значение Ломоносова состоит также и в том, что он настойчиво добивался широкого развития образования в России, привлечения в науку способных людей из народа, показав на личном примере, на какие подвиги способны люди для своей Родины. Ломоносов принадлежит не только истории. ()
11. Всем хорошо известно, что у истоков русской науки стоит величественная фигура . Этот поистине энциклопедический ум положил начало развитию химии, физики, астрономии, геологии, лингвистики и других отраслей знаний в России, не говоря о том, что его по праву можно считать отцом русской поэзии. (А. Мень)
Высказывания как темы сочинений
и риторических выступлений
1. Дерзайте Отчизну мужеством прославить…
2. Везде исследуйте всечасно,
Что есть велико и прекрасно.
3. Кто малого не может, тому и большее невозможно.
4. Ничто не происходит без достаточного основания.
5. Неусыпный труд все препятствия преодолевает.
6. Простирайтесь в обогащении разума и в украшении российского слова.
7. В России словесные науки не дадут никогда прийти в упадок российскому слову.
8. Создатель дал роду человеческому две книги. В одной показал Своё величество,
в другой - Свою волю.
9. Смутно пишут о том, что смутно себе представляют.
10. Знаки ставятся по силе разума.
III. К урокам литературы
Материал для конспекта со слуха (вводная лекция учителя к урокам по поэтическому творчеству Ломоносова).
Ломоносов – поэт
Ломоносов – автор многочисленных художественных произведений. Им написаны 33
похвальные оды, 12 духовных, две трагедии, героическая поэма о Петре 1, множество стихов на случай, пародий и сатирических стихотворений.
В 50 годы 18 столетия Ломоносов написал стихотворение «Разговор с Анакреоном».По форме это диалог с древнегреческим поэтом( 6 век до нашей эры) и спор с ним. Это стихотворение называют художественным завещанием поэта. В нем он изложил свои взгляды на поэзию и на роль поэта в жизни общества.
заложил поэзии традицию рисовать Россию в образе женщины, матери, героини, царицы. Позже к подобным образам обращались , , но наполняли их иным содержанием.
В поэтическом наследии большое место занимают духовные оды – стихотворные переложения псалмов и библейских сюжетов. Псалмы – религиозные песни, входившие в специальную книгу Библии – Псалтырь. Автор Псалмов – царь – певец Давид (ок. 1000 лет до н. э.). В них он обращается к Богу, выражает просьбу о своем спасении, возносит ему хвалу, говорит о значении жизни и смерти. Ломоносов создал духовные оды как философские произведения, в которых о просит Бога защитить от бед и напастей в борьбе с врагами.
К духовным одам Ломоносова относят его стихи, посвященные устроению Вселенной. В них с наибольшей полнотой выразились интересы ученого – поэта. Это « Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния» и « Утреннее размышление о Божием величестве».Картина солнца, рисуемая в «Утреннем размышлении…», опережала преставление людей 18 века о небесном светиле. Это образец подлинной научной поэзии.
Особенно значительны похвальные оды Ломоносова и среди них « Ода на день восшествия на всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Похвальные оды писались по строгому плану. Они были приурочены к какому-нибудь официальному событию, поэтому в них обязательно должны были присутствовать похвалы адресату, описание его заслуг. Но это не мешало посвятить оду конкретной теме, например, внутренней или внешней политике, вопросам войны и мира, поощрения наук. Автор выступал в оде не от своего имени, а от лица народа, нации, и это оправдывало его пожелания, советы, просьбы, с которыми он обращался к адресату. Ода Ломоносова построена по единой схеме похвальных од, но в ней есть и отступления от неё.
Великий ученый и поэт создавал не только оды и трагедии. Он был автором веселых и шуточных стихотворений. Например, в стихотворении « О движении Земли» он высмеивает «спор» астрономов о том, как движется Земля.
Итак, действительно был блестящим поэтом и внес огромный вклад в развитие русской поэзии.
Задания для работы с конспектом по тексту.
1.Прослушайте текст и составьте его план.
2.Определите основную тему текста.
3.Определите микротемы текста.
4. Запишите основную мысль текста.
5.Составьте краткий конспект.
6. Перескажите текст с опорой на план и конспект.
2. Задания для анализа поэтических текстов и других поэтов.
1. Сопоставьте строфы из XXVIII оды Анакреона и ответа Ломоносова на неё в стихотворении « Разговор с Анакреоном», в которых рисуется идеальный облик женщины, воплощение красоты и гармонии. Что дает сопоставление? Почему Ломоносов построил стихотворение в виде диалога?
2.Прочитайте стихотворения « К Чаадаеву», « Свобода», «Памяти Добролюбова», « Россия». Сравните их с образом, созданным Ломоносовым. В чем сходство? В чем различие?
3.Прочитайте одно из «Размышлений…» Ломоносова. Какие строки особенно задержали ваше внимание? Почему?
4.Прочитайте стихотворение Ломоносова « О движении земли» и восточную сказку в переводе «Мельник, мальчик и осёл ». Установите сходства и различия в переводе и обработке.
(По кн. «Читаем. Думаем. Спорим.» под ред. )
3. К занятиям по «Оде на день восшествия на всероссийский престол ея величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».
а) Вступительное слово учителя.
Главное содержание литературного творчества Ломоносова – прославление Родины. Ломоносов был горячим приверженцем петровских преобразований: он ратовал за рост и развитие русского национального государства, его производительных сил, науки, культуры. Во всех одах Ломоносова звучит тема Петра Первого», просвещенного монарха», «отца отечества», неустанного «строителя, плавателя, в полях, в морях – героя».
И еще есть тема в творчестве Ломоносова – прославление науки. По убеждению поэта, благо и слава родины – в развитии «божественных наук»: механики, химии, астрономии, географии, «науки легких метеоров» (метеорологии).
В одном из лучших своих произведений « Оде на день восшествия на престол… императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» Ломоносов настойчиво и страстно обращается к молодому поколению с призывом проснуться от вековой спячки и своим «рачением» доказать, что «может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов российская земля рождать». Ломоносов верит, что такое время наступит, и заключает свое обращение пламенным гимном в честь науки:
Науки юношей питают
Отраду старцам подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладком и в труде.
б) Задания учащимся для самостоятельной работы.
1. Прочитайте оду Ломоносова целиком.
2. Составьте план оды: разделите её на части и озаглавьте каждую из них; наметьте темы внутри каждой части, уясните, как строфы связаны между собой.
3. По мифологическому словарю определите, что означают собственные имена в оде Ломоносова: Зефир, Марс, Нептун, Борей, Минерва, Плутон, Манжур, Секвана, Невтон?
4. Обращаясь к комментарию, словарю устаревших слов, объясните значения слов: порфира, зрак, понт, токмо, елень, запона.
5. Объясните перифразы: возлюбленная тишина, верьхи Парнасски, Петрова дщерь, Колумб Российский, верьхи Рифейски.
6. На примере одной из частей оды покажите, как поэт соединяет церковнославянские и русские общеупотребительные слова, достигая особой торжественности, патетичности интонации.
7. В своей «Риторике» Ломоносов учил: «Вступление должно быть цветно, приятно, тропами, фигурами, и витиеватыми речьми, как драгоценными камнями, украшено».
Найдите во вступлении олицетворения и объясните их значение.
8.Ответьте на вопросы: в чем видит Ломоносов главную заслугу Елисаветы перед отечеством? с какой основной темой связывает похвалы императрице?
Посчитайте, сколько строк посвящены непосредственно адресату оды (24) и сколько самой дорогой для поэта теме. Сделайте вывод: каковы цель, замысел оды Ломоносова, что он утверждает всем её содержанием.
9.Можете ли вы назвать «собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов», рожденных Российской землей?
10. Выучите две последние строфы для выразительного чтения. Как вы думаете, в чем особенность их прочтения?
( По кн. « « Литература учит», , «Читаем. Думаем. Спорим.» под ред. ).
4. К занятиям по стихотворению « Вечернее размышление о Божием Величестве при случае Великого северного сияния».
а) Вступительное слово учителя.
Стихотворение Ломоносова «Вечернее размышление о Божием Величестве…» имеет две важные особенности.
Одна из них касается содержания стихотворения, т. е. предмета повествования, того, о чем идет речь. В чем она заключается?
Ломоносов жил и творил в середине XVIII века, который характеризовался бурным развитием науки и техники, а также стремлением к просвещению. Ученые и писатели, занимавшие передовые позиции своей эпохи, считали, что через просвещение проходит дорога к совершенствованию человеческого общества. Ломоносов не мог оставаться в стороне от важного и благородного просветительского дела. Поэтому пропаганда научных воззрений на устройство мира составляет тему и идейную направленность стихотворения. И это одна из его особенностей.
Другой особенностью стихотворения является наличие в нем слов старославянского языка. Этот язык был хорошо понятен в древности всем славянским народам. Многое в этом языке мы можем понять без объяснений и теперь. Но некоторые слова требуют специального объяснения.
Чтобы понять смысл стихотворения « размышление о Божием Величестве…», мы прочитаем внимательно текст по строфам, попытаемся понять значения всех старых слов и таким образом проникнуть в замысел автора.
б) Задания для учащихся.
- Прочитайте первую строфу стихотворения « Вечернее размышление…» . Ответьте на вопросы:
1) Как вы понимаете слова « Лице свое скрывает день…»? Какие слова помогают вам догадаться о смысле первой строки? ( поля покрыла мрачна / Ночь…)
2) Какая ночь покрыла поля? В какой форме употреблено прилагательное мрачна?
Почему? От какого существительного образовано это прилагательное? (мрак)
Какое значение имеет слово мрак в старославянском языке? (тьма, темнота, темень)
3) Что покрыла темень? (поля, горы) Как понимать слова «лучи от нас склонились прочь»?
4) Наблюдали ли вы ночное небо в зимнюю пору? Чем поражает оно наше воображение? ( бесчисленное количество звезд и безграничная Вселенная)
5) Какими словами передает Ломоносов свое впечатление при виде усыпанного
звездами неба? (Открылась бездна звезд полна / Звездам числа нет, бездне дна.)
6) Чему нет дна? Как образовано слово бездна? Что оно означает в буквальном смысле? ( без дна)
7) Чему нет числа? (звездам) Как нужно правильно прочитать это слово? ( звездам – звёздам) Где поставить ударение? Почему?
- Прочитайте вторую строфу « Размышления…». Ответьте на вопросы:
1) Какие мысли и чувства передает Ломоносов при наблюдении звездного неба? (мысли о своей незначительности в бескрайнем мире, размышления о своем месте в нем)
2) Что означает старославянское слово прах? ( пыль)
3) Найдите в предложении одно сказуемое и подлежащее к нему. Какой смысл заложен в них? (Я теряюсь).
4) Как теряется лирический герой? Найдите все сравнения. ( песчинка, искра, прах, перо). Какое сравнение является главным по смыслу? ( песчинка)
5) В какой форме употреблено слово мысльми? Почему? (древняя форма, высокий
стиль)
6) Как правильно нужно прочитать: углублен – углублён, утомлен – утомлён? Почему?
- Прочитайте третью строфу стихотворения. Ответьте на вопросы и выполните задания:
1) О чем думает поэт и ученый?
2) В каком значении употреблено слово свет? (Мир, Вселенная)
3) Подберите синоним к слову естество. Что значит сила естества? (природа, сила природы.)
4) Что означают слова круг веков? (ход времени)
5) Назовите синоним к слову натура. (природа)
6) Какое слово в русском языке соответствует старославянскому страна? (сторона)
7) Откуда встает заря? (с полночных стран)
8) От какого существительного образовано прилагательное полночный? (полночь.
Полночная страна – это сторона, в которой солнце находится тогда, когда у нас полночь, т. е.на севере. Заря поднимается не с востока, а с севера!)
9) Какое природное явление Ломоносов называет зарею? ( северное сияние)
10) Что вы знаете о северном сиянии? Можете ли вы представить картину этого явления?
11) К какому существительному относится прилагательное льдисты?(моря)
Какому современному слову соответствует древняя форма огнь? (огонь)
12) Какие предположения о происхождении северного сияния выдвигает Ломоносов?
13) Что означает слово се?( вот)
14) Хладный – старославянское слово. Как сказать по-русски?
- Прочитайте четвертую строфу. Ответьте на вопросы:
1) Что означает слово устав? ( правило, закон)
2) Как переводится со старославянского языка слово зрак? (взгляд, взор, зрение).
3) Глагол мятет в наше время не употребляется, но сохранились родственные ему
слова. Какие? (смятение, мятущийся)
4) К какому существительному относится прилагательное малый? ( знак)
(Строчку следует понимать так « О вы, которым малый знак вещи показывает закон природы», как, например, упавшее яблоко указало Ньютону на закон всемирного тяготения).
- Прочитайте пятую строфу. Ответьте на вопросы и выполните задания:
1) Как вы понимаете глагол зыблет? (колеблет, приводит в движение)Назовите родственные слова (зыбь, зыбкий)
2) Назовите однокоренное прилагательное к существительному твердь. ( твердый)
3) Что означает земная твердь и небесная твердь? ( суша и небо) В каком значении – суша или небо – употреблено слово твердь в «Размышлении» ( небо)
4) К какому существительному относится прилагательное ясный? ( луч)
5) Почему Ломоносов нарушает порядок слов: Что зыблет ясный ночью луч? вместо Что зыблет ночью ясный луч? (Выделяется каждое слово, повышается его смысловая весомость).
- Прочитайте шестую строфу. Ответьте на вопросы:
1) В этой строфе Ломоносов высказывает предположение о причине северного сияния. Вы можете сказать какие?
2) Что такое эфир в старинном представлении? (особая среда, которой заполнено все пространство).
3) Что означает греческое слово зефир? (легкий ветерок. Море успокоилось и гладкие волны «бьют в эфир» и вызывают его свечение).
- Прочитайте последнюю строфу. Ответьте на вопросы.
1) Что означает слово окрест? (вокруг, кругом, около). Подберите однокоренные слова.
( окрестность)
2)Ломоносов спрашивает: что малейших далее звезд? Какие звезды кажутся нам малейшими, т. е. самыми слабыми? (наиболее удаленные)
3) Подберите родственное слово прилагательному пространен. ( пространство)
4) Ломоносов задает вопрос: Несведом тварей вам конец? Что раньше означало слово тварь? (любое живое существо; не имело бранного значения).
5) Что означают слова несведом конец? Подберите синонимы. (сведущий, знающий. Разнообразие живых существ столь велико, что нет ему конца).
6) Прочитайте последнюю строчку стихотворения: Скажите, коль велик творец?
Обратитесь к названию: Размышление…о чем? ( о Божьем Величестве)
Подберите однокоренные слова к слову Величество. (величие, великий)
7) Обратите внимание на то, что в заглавии указывается цель повествования ( о Божьем, Величестве), а в заключительной фразе содержится главный вывод из сказанного
(Как велик Творец). В какой форме дается вывод и почему? ( Это риторический вопрос, который не требует ответа, потому что ответ заключен уже в самом вопросе).
- Прослушайте все стихотворение целиком. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.
( По статье « Чтение стихотворения «Вечернее размышление …», , )
IV. К интегрированным урокам русской словесности.
Практикум по методике преподавания русского языка и литературы
Ознакомьтесь с планом-конспектом урока русского языка, разработанного на кафедре теории и методики обучения русскому языку и литературе Томского государственного педагогического университета.
Тема: Простое и составное глагольное сказуемое (8 класс).
Цели: систематизация и обобщение изученного о глагольном сказуемом; автоматизация навыка выделения сказуемого в предложении, навыка различения сказуемых по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; познакомиться с жизнью известного ученого и великого поэта .
Методы и приемы: слово учителя, работа с книгой; репродуктивный, частично-поисковый; дедуктивно-индуктивный.
Оборудование: стихотворение «Ломоносов», карточки с заданиями для групп.
Ход урока | Содержание урока |
Орг. момент | Чтение эпиграфа к уроку: «Доколе слово российское ударять будет слух, ты жив будешь и не умрешь». . |
Актуализация знаний | Один из учащихся делает сообщение о жизни и деятельности великого ученого и поэта в области теории и практики русского языка и литературы. Другой учащийся читает отрывок из стихотворения «Ломоносов»: В стране угрюмой и суровой, Где горы льдов вздымают волны, Велик, могуч, как та природа, О дивный муж! С челом открытым, Наукой осиян и рвеньем |
Вторичное закрепление (индивидуальная работа по карточке) | Переписать, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы. Михаилом Васильевич…м Ломоносов…м; (после)петровское время; пр…емники на престол…; жить (по)старому; г…ниальный уч…ный; обществе(н, нн)ый деятель; ун…верситет; подли(н, нн)ый ; в Архангельской губерн…; хлебопашц…м; (не)испыт…вать крепос(?)ного гнета; гра(м, мм)отность; украше(н, нн)ы резьбой; в академ…; мета(л, лл)ургический; помощ(?)ник профе(с, сс)ора; пр…творение в жизнь; выйти за пр…делы; пр…светитель. |
Вторичное закрепление (цифровой диктант) | Распределить предложения в соответствии с цифровыми обозначениями в две колонки: в первую – предложения, в которых употреблено простое глагольное сказуемое, во вторую – с составным глагольным сказуемым. 1. Ломоносов родился и вырос в северном крае России, возле Архангельска. 2. С десятилетнего возраста отец стал брать его на рыбные промыслы. 3. Ведомый жаждой знаний, он пешком уходит из родного дома в Москву. 4. Терпя нужду, на жалкие копейки успешно учится в Московской Славяно-греко-латинской академии. 5. В 1736 году продолжает учиться в Германии. 6. Вернувшись на родину, решил заниматься физикой и химией, металлургией и рудным делом. 7. Раздробляя все части речи и сообразуя их с употреблением, Ломоносов составил свою «Российскую грамматику». 8. С большим интересом он начал заниматься риторикой и стихосложением, историей и теорией языка. 9. В 1755 году в Москве с его помощью открывается университет. 10.С 1756 года он стал жить в Петербурге на Мойке. |
Вторичное закрепление (синтаксическая пятиминутка) | Расставьте и объясните знаки препинания (предложение записано на доске, работаем устно). Загадочные явления природы стали беспокоить молодого Ломоносова и пробуждать в нем жажду знаний. |
Обобщение и систематизация изученного (восстановитель-ный диктант) | Выписать сказуемые, определить их вид, указать их грамматические значения. Затем восстановить текст по выписанным сказуемым. (Каждому учащемуся выдан листок с текстом.) Миша стал сбегать вниз, обогнул дом и очутился на пустыре. Он медленно пошел вперед, пока не увидел у своих ног четырехугольный пруд. Этот пруд выкопал еще дедушка, Василий Дорофеевич Ломоносов. Дедушка решил сажать в этом пруду рыбу и, чтобы она не смогла уйти, загородил сток решеткой. Миша присел на берегу и стал смотреть в воду. Вдруг на дне что-то блеснуло, померкло, вновь заблестело и вновь помутилось. Миша хорошо знал, что это всего лишь ржавая решетка, но нарочно начал представлять себе, что это сокровище морского царя, которое он подарил богатырю Садко-новгородцу. Кто знает, вдруг Садко смог спрятать свои богатства в этом пруду. Миша вздохнул, лег на живот и стал смотреть на колыхающиеся в воде травы. «И зачем эти сокровища? – подумал он. На месте Садко я бы попросил морского царя, чтобы он позволил мне погулять по морскому дну. Я бы там смог все как следует рассмотреть. Какие травы там растут на самом дне, и куда солнце уходит, когда оно вечером опускается в воду, и какие ледяные горы споднизу – гладкие или шершавые. Рыбы смог наловить бы полную пазуху и кита посмотрел бы, какой он чудо-юдо рыба-кит». |
Обобщение и систематизация изученного (групповая работа по карточкам (класс делится на 3 группы, оценку друг другу ставят участники группы) | Задание для первой группы 1. Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Марья Васильевна достала х…лсты, начала переб…рать их… На лес(?)нице они ра…сыпались, и Миша помог подобрать их. Марья Васильевна разл…жила х…лсты на столе и пр…нялась кроить их. Миша зарыдал. Он представил себе, что уже не матушка будет ласково приказывать, а чужая девушка будет на него кричать. 2. Сделать синтаксический разбор 1 предложения. 3. Указать составные глагольные сказуемые. 4. Определить основную мысль отрывка. 5. Взаимоопрос: - рассказать о способах связи слов в словосочетании; - рассказать о составном глагольном сказуемом; - рассказать о простом глагольном сказуемом; - рассказать о подлежащем и способах его выражения. Задание для второй группы 1. Переписать, вставить пропущенные буквы. О вы, которых ожидает 2. Выразительно прочитать отрывок из «Оды…» 3. Определить основную мысль отрывка. 4. Найти составные глагольные сказуемые. 5. Взаимоопрос: - рассказать о строении словосочетаний; - рассказать о способах связи слов в словосочетаниях; - рассказать о подлежащем; - рассказать о простом глагольном сказуемом; - рассказать о составном глагольном сказуемом. Задание для третьей группы 1. Вставить пропущенные буквы. Науки юношей питают, В домашних трудностях утеха 2. Выразительно прочитать отрывок из «Оды…». 3. Определить основную мысль отрывка. 4. Сделать синтаксический разбор первой строфы. 5. Выписать словосочетания с разными способами связи: 1) согласование; 2) управление; 3) примыкание. 6. Взаимоопрос: - рассказать о словосочетании; - рассказать о способе связи в словосочетании; - рассказать о составном глагольном сказуемом; - рассказать о простом глагольном сказуемом. |
Итоги урока (индивидуальный опрос) | Что такое сказуемое? Какие виды сказуемых вы знаете? Приведите пример простого глагольного и составного глагольного сказуемого. |
- Какие изменения в содержание и оформление данного плана - конспекта Вы бы внесли, руководствуясь установками молдавского национального куррикулума?
V. К внеклассной работе
Викторина 1
1. Назовите полностью имя, отчество родителей Ломоносова, девичью фамилию матери (Василий Дорофеевич, Елена Ивановна Сивкова).
2. Назовите учебные заведения, в которых учился Ломоносов. Где они находились?
(Славяно-греко-латинская академия в Москве, Киево-Могилянская академия в Киеве, петербургская академия наук, университет в городе Марбурге, в Германии, лаборатория Генкеля во Фрайберге).
3. В 1742 году Ломоносов был зачислен в штат Петербургской Академии наук адъюнктом (стажёром). По какой науке? (По физике).
4. Как называется самая знаменитая картина, созданная Ломоносовым? В чём её особенность? ("Полтавская баталия". Сделана из стеклянной мозаики).
5. В 1745 году Ломоносов получил звание профессора Петербургской академии наук. какой науки? (Химии)
6. Личность этого человека всегда была для Ломоносова примером в жизни, ему посвящены его стихи, неоконченная поэма, картины. Кто он? (Петр 1).
7. Как назывался знаменитый прибор для ночного видения, изобретённый Ломоносовым? ("Ночезрительная труба")
8) Какое первое литературное произведение прислал Ломоносов из Германии в Петербург для публикации? (Оду "На взятие Хотина").
9. Как называлась первая мозаичная картина Ломоносова? ("Мадонна", сделана с картины римского живописца Солимены).
10. Какие произведения, кроме научных, прославили Ломоносова? (Стихи)
11. Как первоначально назывался город Ломоносов Ленинградской области? (Ораниенбаум)
12. Каким было духовное звание некоторых преподавателей Ломоносова? (Монах)
13. Какое слово пропущено в названии научного труда Ломоносова "…о происхождении света"? (Слово)
14. Какое имя использовал использовал Ломоносов, подписывая письма и работы? (Михайло)
15. Кто автор трагедии "Тамира и Селим"? (Ломоносов)
16. Какую разновидность живописи использовал Ломоносов? (Мозаика)
17. Какой науке Ломоносов предсказывал великое будущее? (Химия)
18. Из какого произведения Ломоносова знаменитые строки: "…может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать?"
( "Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Елисаветы Петровны 1747 года")
19. Назовите фамилию учёного, который вместе с Ломоносовым проводил опыты по электричеству во время грозы и погиб от сильного удара молнии? (Рихман)
20. Ломоносов писал: "Российское могущество прирастать будет … и Северным океаном". Какое слово пропущено? (Сибирью)
21. Как называется цветное непрозрачное стекло, производимое Ломоносовым?
(Смальта)
22. Назовите явление, которое описывает ломоносов в этих строках:
С полночных стран встаёт заря!
Не солнце ль ставит там свой трон?
Не льдисты ль мещут огнь моря?
Се хладный пламень нас покрыл!
Се в ночь на землю день вступил!
(Северное сиянье)
23. Название какой науки впервые ввёл Ломоносов? (Физическая химия)
Викторина 2
1. Русский писатель, философ, революционер, автор "Слова о Ломоносове", он же написал оду "Вольность", книгу "Путешествие из Петербурга в Москву".
2. Переводчик с немецкого языка на русский "Анекдотов" Штелина о Ломоносове (середина Х1Х века).
3. Название краткого руководства по красноречию, составленного Ломоносовым.
4. Автор известной комедии, русский писатель, сатирик, которому принадлежат эти слова: "Между сочинителями нынешнего века славен Ломоносов, творец лучших од на русском языке".
5. Великий русский поэт, автор поэмы "Полтава", посвятивший много публицистических строк Ломоносову.
6. Выдающийся русский учёный, создатель периодической системы, автор слов: "…первый русский учёный в европейском смысле этого слова был Ломоносов-естествоиспытатель".
7. Русский писатель, автор известнейшей комедии, у которого личность Ломоносова вызывала большой интерес.
8. Писатель, музыкант, дипломат, автор незавершённой поэмы "Юность вещего"
9. Высшее учебное заведение в Москве, созданное по инициативе .
10. Учёный, друг Ломоносова, погибший во время опытов с молнией.
11. Русский писатель, философ, педагог, музыкальный критик, автор статьи о Ломоносове " Русские ночи".
12. Друг , посетивший родину в 1791 году, установивший памятник учёному и составивший подробное описание этих мест под названием "Путешествие по Северу России в 1791 году".
13. Русский поэт 19 века, член-корреспондент Петербургской академии наук, автор стихотворения "Ломоносов"
14. Химический сосуд, изобретённый Ломоносовым.
15. Название, которым Ломоносов обозначал молекулу.
16. Река, на берегу которой в Санкт-Петербурге был построен дом Ломоносова.
17. Имя, данное при рождении жене Елизавете.
18. Автор стихотворения "Школьник", в котором есть строки, посвящённые
.
19. Российская поэтесса, которой принадлежат строки: "Нет, ничего вокруг не проглядел могучий ум, внимательный и щедрый…"
20. Русский поэт, автор слов: "Се Пиндар, Цицерон, Виргилий - слава россов, неподражаемый, бессмертный Ломоносов".
21. Название ладьи, принадлежавшей Ломоносовым.
22. Писатель, автор посвящённой Ломоносову исторической миниатюры "Рвать цветы под облаками".
23. Автор книги "Российскою землёй рождённый".
24. Город в Германии, где учился Ломоносов и обвенчался со своей женой.
25. Автор учебника "Грамматика", по которому Ломоносов учился грамоте.
26. Название поморской деревни – родины Ломоносова.
27. "На взятие Хотина" – вид стихотворного жанра.
28. Автор картины "Юноша Ломоносов на пути в Москву".
29. Автор сонета "Ломоносов" ("В соседстве двух морей, на родине метели...").
30. Русский критик, журналист первой половины 19 века, автор романа
"".
31. Немецкий учёный, обучавший в Германии Ломоносова горному делу.
32. Известный северный писатель, фольклорист, автор "Слова о Ломоносове".
33. Способ изготовления портретов и картин в мастерской Ломоносова.
34. "Неправо о вещах те думают, …, которые стекло чтут ниже минералов" (вставьте слово в строке из произведения Ломоносова "Письмо о пользе Стекла").
35. Автор барельефа "Юноша Ломоносов за книгой".
36. Фамилия соседа Ломоносовых, обучавшего Михаила грамоте.
37. Автор памятника Ломоносову в Архангельске.
Ответы:
1. Радищев. 2. Миллер. 3. Риторика. 4. Фонвизин. 5. Пушкин. 6. Менделеев. 7. Гоголь.
8. Грибоедов. 9. Университет. 10. Рихман. 11. Одоевский. 12. Челищев. 13. Майков.
14. Реторта. 15. Карпускула. 16. Мойка. 17. Христина. 18. Некрасов. 19. Алигер.
20. Державин. 21. Чайка. 22. Пикуль. 23. Осокин. 24. Марбург. 25. Смотрицкий.
26. Мишанинская. 27. Ода. 28. Кисляков. 29. Стромилов. 30. Полевой. 31. Генкель.
32. Шергин. 33. Мозаика. 34. Шувалов. 35. Забелло. 36. Шубный. 37. Мартос.
Использованная литература
: Для славы народа Российского. Книга для учащихся 8-11 классов. – М.: Просвещение, 2001
, Пахнова дидактические материалы по русскому языку. 8-9 классы. - М.:АРКТИ, 1999
Для пользы общества коль радостно трудиться. К 300-летию со дня рождения . – М.: Звонница-МГ, 2010
, Жителев стихотворения «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае Великого северного сияния».- Русский язык в школе №5, 2004
, – великий русский ученый. – М.: Педагогика, 1986
Лебедев – М. : Молодая гвардия, 1990
Михайло Ломоносов: Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков. Стихи и проза о нём / сост. : , . – М. : Современник, 1989
Михайло Ломоносов – М. : Белый город, 2003
Фогельсон учит. 9 класс. Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1990
Чецкая формы внеклассной работы, посвящённой : методическое пособие – Архангельск : ГОУ СПО "Архангельский техникум строительства и экономики", 2008
Читаем. Думаем. Спорим. Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе. Под ред. . - М.: Просвещение, 1996
Шергин о Ломоносове. – В кн.: Древние памяти. – М.: Художественная литература, 1989
Шипицына и сочинения с заданиями и ответами: Кн. для учителя - М. Просвещение 1997
