Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Формирование навыка разрешения проблемы предполагает освоение и выполнение учащимися следующих действий:

- осознание проблемной ситуации - необходимость начать работу, принять общее решение: «Надо что - то делать»; «Что делать?».

- постановка проблемы – осознание и определение того, что именно необходимо делать, разрешать;

- оценка компонентов проблемы – поиск и отбор информации, обработка информации, условий и ограничений, т. е. поиск ответов на вопросы: «Как делать?»; « В какой последовательности?».

- перебор и анализ допустимых вариантов, оценка последствий, поиск оптимального варианта: « Что из этого приемлемо для меня?».

Анализ состава перечисленных действий позволяет сделать вывод о том, что учебные задания, направленные на формирование способности к разрешению проблем и проблемной ситуации, должны предполагать необходимость следующих шагов:

J:\DCIM\100PHOTO\SAM_5676.JPG

- анализ незнакомой (ранее не встречавшейся ситуации) или незнакомого объекта; при этом ученик осознаёт эту необходимость как вызванную внешними обстоятельствами и (или) как имеющую для него определённый – личностный, социальный, практический и другие - интерес и значимость;

J:\DCIM\100PHOTO\SAM_5675.JPG J:\DCIM\100PHOTO\SAM_5670.JPG

- поиск возможных подходов и решений или разработки новых подходов и решений; при этом, поскольку ситуация является новой, незнакомой, все существующие возможные подходы ранее ребёнком не апробировались;

J:\DCIM\100PHOTO\SAM_5672.JPG

- принятие решения в ситуации неопределённости (в условиях возможности выбора способов, средств и т. п.);

J:\DCIM\100PHOTO\SAM_5677.JPG J:\DCIM\100PHOTO\SAM_5678.JPG

- воплощение принятого решения на практике.

Необходимым условием задания является создание такой учебной ситуации (или мотивационной части задания), которая имеет осознанную ребёнком значимость. «Хорошее» задание, как правило, предполагает деятельности в ситуации неопределённости, связанной или с недостатком, или с избытком информации. Такая ситуация позволяет ребёнку проявить имеющиеся предпочтения, предоставляя возможность выбора.

J:\DCIM\100PHOTO\SAM_5671.JPG фото учащихся 4 класса «б».

J:\DCIM\100PHOTO\SAM_5674.JPG

Статья подготовлена школьным координатором по материалам статьи «Решение проблем и проблемных ситуаций» авторы: зам руководителя НОЦ «Просвещение», директор ФНМЦ им доцентом кафедры педагогической психологии МГППУ.