Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Календарно-тематическое планирование русский язык 3 класс
№ п/п | Тема | Часы | Тип урока | Элементы содержания. | Универсальные учебные действия. | Характеристика деятельности учащихся | Дата |
ПОВТОРЕНИЕ 18 часов | |||||||
Повторение: предложение. словосочетание. 4 часа | |||||||
1. | Знакомство со шмуцтитулом. Различение предложения и словосочетания. Работа с текстом: текст-описание, текст-повествование; составление текстов (описание, повествование) из данных предложений | 1 | Комбинированный | Предложение, словосочетание, слово – сходство и различие. Порядок слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности | Объяснять формулировку «Предложение выражает законченную мысль». Продолжать высказывания, данные в учебнике. Высказывать свои впечатления об осени. Различать и определять тексты описания, повествования. Толковать значение слов, пословиц. | |
2. | Предложение из одного слова и из нескольких слов. «Проверим себя…» Работа с текстом: составление текстов (описание, повествование) из данных и составленных учащимися предложений | 1 | Комбинированный | Предложение, словосочетание, слово – сходство и различие. Порядок слов в предложении. Предложения различные по цели высказывания. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности.
| Объяснять формулировку «Предложение выражает законченную мысль». Применять полученные знания на практике. Объяснять, какие группы слов являются предложениями, словосочетаниями. Составлять предложения из словосочетаний. Выделять в тексте слова в переносном значении. Различать и определять тексты описания, повествования. | |
3. | Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Нахождение главных членов предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения различные по цели высказывания. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения. | Принимать и сохранять раздельно учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать смысл учебной задачи. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Фиксировать результаты наблюдений и изучение фактов языка в виде таблиц, схем, моделей. Строить планы рассуждения о наблюдаемых фактах языка. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | Объяснять формулировку «Предложение выражает законченную мысль». Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложение по данной схеме и записывать. Анализировать таблицу и устанавливать с какой интонацией произносится предложение. Формулировать обобщенный вывод по результатам анализа таблицы. | |
4. | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Интонация: восклицательная, невосклицательная, вопросительная. Знаки препинания. «Проверим себя…» Работа с текстом: составление рассказа по рисунку. | 1 | Комбинированный | Нахождение главных членов предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения различные по цели высказывания. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить обобщение по результатам анализа существенных признаков. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль за результатами работы и вносить коррективы. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | Объяснять формулировку «Предложение выражает законченную мысль». Анализировать таблицу и устанавливать с какой интонацией произносится предложение. Формулировать обобщенный вывод по результатам анализа таблицы. Применять полученные знания на практике. Различать и определять тексты описания, повествования. Использовать пословицу, как заглавие к тексту. | |
Повторение: слово. 4 часа | |||||||
5. | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Работа с текстом: озаглавливание текста | 1 | Комбинированный | Слово как часть речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Классификация частей речи по их признакам. Имена собственные, нарицательные. Одушевленные и неодушевленные предметы. Число и род им. сущ., прил. Изменять части речи по числам. Н. ф частей речи. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности | Объяснять по каким признакам можно определить им. сущ., им. прил., гл. Выделять среди данных слов изученные части речи и записывать их по группам. Выделять в группе слов синонимы. Озаглавливать текст и выделять главную мысль текста. Составлять предложение текста по его началу. | |
6. | Начальная форма имени существительного | 1 | Комбинированный | Слово как часть речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Классификация частей речи по их признакам. Имена собственные, нарицательные. Одушевленные и неодушевленные предметы. Число и род им. сущ., прил. Изменять части речи по числам. Н. ф частей речи. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить обобщение по результатам анализа существенных признаков. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | Различать им. сущ., отвечающие на вопрос кто? что? Различать им. сущ. в форме ед. ч. и мн. ч. Выделять по вопросам им. сущ. в н. ф. Различать им. прил. отвечающие на вопросы: какой? и др. Выделять в предложении словосочетания: им. сущ. и им. прил. Объяснять прямое и переносное значение слова. Составлять предложения из групп слов. Толковать значение устойчивых выражений и выявлять речевые ситуации их применения. | |
7. | Предлог. Употребление предлогов в предложении | 1 | Комбинированный | Слово как часть речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Классификация частей речи по их признакам. Имена собственные, нарицательные. Одушевленные и неодушевленные предметы. Число и род им. сущ., прил. Изменять части речи по числам. Н. ф частей речи. Предлог и их функции. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать смысл учебной задачи. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | Устанавливать значение предлогов в предложении. Подбирать предлоги по смыслу и записывать с ними предложения. Устанавливать что предлоги относятся к им. сущ., предлоги – см. часть речи, предлоги пишутся отдельно от других слов. | |
8. | Диагностическая проверочная работа. | 1 | Комбинированный | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Повторение: звуки и буквы. 10 часов | |||||||
9. | Звуки речи. Их обозначение на письме буквами | 1 | Комбинированный | Гласные и согласные звуки. Фонетический разбор слова. Различение звуков и букв. Знание алфавита. Использование алфавита в работе со словарями, справочниками, каталогами. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Оценивать результаты своей деятельности. | Анализировать звучащее слово: выделять в нем гласные и согласные звуки. Объяснять формулировку «безударный гласный в корне слова проверяется ударением». Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику. Толковать значение пословиц, фразеологических оборотов. | |
10. | Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Ударные и безударные гласные звуки. Мягкие и твердые, звонкие и глухие, парные и непарные согласные звуки. Деление слов на слоги. Ударение. Интонация, логическое ударение, эмоциональное ударение. Обозначение на письме твердости-мягкости согласного звука. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Оценивать результаты своей деятельности. | Анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Формулировать вывод по результатам сравнения. Объяснять формулировку «безударный гласный в корне слова проверяется ударением». Находить безударные гласные в корне слова и подбирать проверочные слова. Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику. | |
11. | Способы проверки обозначения на письме безударного гласного в корне слова. «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Гласные и согласные звуки. Фонетический разбор слова. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Оценивать результаты своей деятельности. | Анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки. Объяснять формулировку «безударный гласный в корне слова проверяется ударением». Находить безударные гласные в корне слова и подбирать проверочные слова. Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику. | |
12. | Проверка обозначения на письме безударного гласного в корне слова. «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Гласные и согласные звуки. Фонетический разбор слова. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Оценивать результаты своей деятельности. | Объяснять формулировку «безударный гласный в корне слова проверяется ударением». Находить безударные гласные в корне слова и подбирать проверочные слова. Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику. Толковать значение пословиц, фразеологических оборотов. | |
13. | Звонкие и глухие согласные звуки. Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков. Способы проверки обозначения на письме парных согласных звуков. Работа с текстом: продолжение текста по его началу | 1 | Комбинированный | Гласные и согласные звуки. Фонетический разбор слова. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Оценивать результаты своей деятельности. | Анализировать звучащее слово: выделять в нем звонкие, глухие; парные, непарные; звонкие, глухие согласные звуки. Сравнивать и применять различные способы проверки парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными. Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику. Продолжать рассказ, используя рисунок. | |
14. | Обучающее изложение | 1 | Комбинированный | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Оценивать результаты своей деятельности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. | ||
15. | Анализ обучающего изложения. Работа над ошибками. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме | 1 | Комбинированный | Сочетания чк, чн, щн | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Оценивать результаты своей деятельности. | Анализировать звучащее слово: выделять в нем звонкие, глухие; парные, непарные; звонкие, глухие согласные звуки. Обсуждать способы обозначения мягкости согласного на письме. Сравнивать и применять различные способы проверки парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными. Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику. Использовать знание об обозначении мягкости согласных на письме, правила правописания слов с разделительным мягким знаком в практической деятельности. Толковать значение пословиц, фразеологических оборотов. | |
16. | Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Работа с текстом: озаглавливание текста, выбор пословицы в качестве заглавия к тексту | 1 | Комбинированный | Сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением. Сочетания чк, чн, щн. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Оценивать результаты своей деятельности. | Анализировать звучащее слово: выделять в нем звонкие, глухие; парные, непарные; звонкие, глухие согласные звуки. Обсуждать способы обозначения мягкости согласного на письме. Использовать знание об обозначении мягкости согласных на письме, правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн в практической деятельности. Толковать значение пословиц, фразеологических оборотов. | |
17. | Диагностическая проверочная работа | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
18. | Контрольная работа по теме «Повторение» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 17 часов | |||||||
Предложение: главные и второстепенные члены предложения. 5 часов
| |||||||
1. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Работа со шмуцтитулом. Подлежащее и сказуемое. Обозначение подлежащим предмета речи. Вопросы, на которые отвечает подлежащее. Сказуемое. Связь сказуемого и подлежащего. Вопросы, на которые отвечает сказуемое. Работа с текстом: определение типа текста | 1 | Комбинированный | Предложение, словосочетание, слово – сходство и различие. Порядок слов в предложении. Предложения различные по цели высказывания. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения. Нахождение главных членов предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения различные по цели высказывания. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Устанавливать причинно - следственные связи. Оценивать результаты своей деятельности. | Анализировать текст: выделять в предложениях гл. члены предложения. Устанавливать гл. члены предложения. Толковать значение пословиц, слов, употребляемых в переносном значении. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Различать текст-повествование и текст –описание. Выделять главную мысль текста. | |
2. | Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемого (без терминологии) существительным. Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Предложение, словосочетание, слово – сходство и различие. Порядок слов в предложении. Нахождение главных членов предложения. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждение в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Оценивать результаты своей деятельности. | Анализировать текст: выделять в предложениях гл. члены предложения. Наблюдать за гл. членами предложения и устанавливать, всегда ли подлежащее выражено сущ., а сказуемое – глаголом. Выделять гл. чл. предложения с использованием терминов «подлежащее, сказуемое». Выделять гл. чл. предложения с указанием, какой частью речи они выражены. Толковать значение пословиц, слов, употребляемых в переносном значении. Составлять предложения на заданную тему. Различать текст-повествование и текст –описание. | |
3. | Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемого (без терминологии) существительным | 1 | Комбинированный | Предложение, словосочетание, слово – сходство и различие. Порядок слов в предложении. Нахождение главных членов предложения. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Устанавливать причинно - следственные связи. Оценивать результаты своей деятельности. | Анализировать текст: выделять в предложениях гл. члены предложения. Наблюдать за гл. членами предложения и устанавливать, всегда ли подлежащее выражено сущ., а сказуемое – глаголом. Выделять гл. чл. предложения с использованием терминов «подлежащее, сказуемое». Выделять гл. чл. предложения с указанием, какой частью речи они выражены. Толковать значение пословиц, слов, употребляемых в переносном значении. Составлять предложения на заданную тему. Различать текст-повествование и текст –описание. | |
4. | Выражение подлежащего существительным и местоимением. Работа с текстом: озаглавливание текста | 1 | Комбинированный | Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения различные по цели высказывания. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Строить рассуждение в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Оценивать результаты своей деятельности. | Выделять гл. чл. предложения с указанием, какой частью речи они выражены. Толковать значение пословиц, слов, употребляемых в переносном значении. Составлять предложения с данными подлежащими и сказуемыми. | |
5. | Закрепление изученного. | 1 | Комбинированный | Предложение, словосочетание, слово – сходство и различие. Порядок слов в предложении. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения различные по цели высказывания. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждение в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Оценивать результаты своей деятельности. | Выделять гл. чл. предложения с использованием терминов «подлежащее, сказуемое». Выделять гл. чл. предложения с указанием, какой частью речи они выражены. Записывать выборочно текст. | |
Предложение: Распространённые предложения. Второстепенные члены предложения. 6 часов | |||||||
6. | Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Разбор предложений по членам предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Работа с текстом: распространение предложений и составление из этих предложений рассказа | 1 | Комбинированный | Главные чл. предложения: подлежащее и сказуемое. Различие главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждение в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Оценивать результаты своей деятельности. | Сравнивать тексты, состоящие только из гл. чл. предложения, и тексты, состоящие из гл. чл. и др. чл. предложения. Осуждать роль второстепенных чл. пр. в нашей речи. Выделять гл. и втор. чл. предл. и устанавливать связь слов в предложении. Различать распр. и нераспр. предложения. Сравнивать распр. и нераспр. предложения по смысловой и эмоциональной выразительности. Разбирать предложения по чл. предложения и давать характеристику. Составлять распр. и нераспр. предложения из данных слов. Составлять и преобразовывать предложение. Толковать значение слов, фразеологизмов, оборотов речи; различать прямое и переносное значение и заменять синонимами. Преобразовывать текст. Составлять предложения из групп слов, словосочетаний. | |
7. | Разбор предложений по членам предложения. | 1 | Комбинированный | Главные чл. предложения: подлежащее и сказуемое. Различие главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждение в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Оценивать результаты своей деятельности. | Разбирать предложения по чл. предложения и давать характеристику. Составлять предложения из групп слов, словосочетаний. Составлять предложения по рисунку. | |
8. | Различение предложений и словосочетаний. «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Предложение, словосочетание, слово – сходство и различие. Главные чл. предложения: подлежащее и сказуемое. Различие главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Устанавливать причинно - следственные связи. Оценивать результаты своей деятельности. | Выделять гл. и втор. чл. предл. и устанавливать связь слов в предложении. Различать распр. и нераспр. предложения. Различать предл. и словосочетания. Составлять словосочетания из данных слов. Составлять предложения из групп слов, словосочетаний. | |
9. | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
10. | Обучающее изложение. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. | ||
Предложение: Логическое ударение. Интонация перечисления. 6 часов | |||||||
11. | Анализ обучающего изложения. Работа над ошибками. Логическое ударение и главная мысль предложения. Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Однородные чл. предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Устанавливать причинно - следственные связи. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Оценивать результаты своей деятельности. | Выделять в предложении слово, которое несет основную смысловую нагрузку. Обсуждать значение термина «логическое ударение». Устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения. Слушать, анализировать предложения, содержащие перечисление предметов, их действий и признаков. Устанавливать знаки препинания в предложениях с перечислением. Толковать значение пословиц. Составлять предложения по рисунку из данных слов. | |
12. | Интонация перечисления. Оформление интонации перечисления на письме | 1 | Комбинированный | Однородные чл. предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простых и сложных предложениях | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Устанавливать причинно - следственные связи. Оценивать результаты своей деятельности. | Обсуждать значение термина «логическое ударение». Слушать, анализировать предложения, содержащие перечисление предметов, их действий и признаков. Устанавливать знаки препинания в предложениях с перечислением. | |
13. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
14. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Работа с разделом «Для любознательных». Обобщение и закрепление изученного. «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Однородные чл. предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Устанавливать причинно - следственные связи. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Оценивать результаты своей деятельности. | Обсуждать значение термина «логическое ударение». Устанавливать знаки препинания в предложениях с перечислением. | |
15. | Работа с разделом «Для любознательных». Обобщение и закрепление изученного. «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Предложение, словосочетание, слово – сходство и различие. Главные чл. предложения: подлежащее и сказуемое. Различие главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Однородные чл. предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Устанавливать причинно - следственные связи. Оценивать результаты своей деятельности. | Обсуждать значение термина «логическое ударение». Устанавливать знаки препинания в предложениях с перечислением. | |
16. | Обобщающий урок. «Проверим себя...»
| 1 | Комбинированный | Предложение, словосочетание, слово – сходство и различие. Главные чл. предложения: подлежащее и сказуемое. Различие главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Однородные чл. предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | Обсуждать значение термина «логическое ударение». Устанавливать знаки препинания в предложениях с перечислением. | |
СЛОВО 126 ЧАСОВ | |||||||
Слово - Состав слова. 63 часа | |||||||
Слово - Состав слова: Основа. Окончание. 4 часа. | |||||||
1. | Работа со шмуцтитулом. Окончание как изменяемая часть слова. Разные формы одного и того же слова. Окончание и связь слов в предложении | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Однокоренные слова и синонимы однокоренных слов. Выделение окончания. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. Формировать личностный смысл учения. | Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме и выделять эту часть. Сравнивать разные формы одного и того же слова и выделять в них окончания. Составлять предложения из группы слов. Составлять текст о Москве, вставляя слово в нужной форме. | |
2. | Нулевое окончание | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Однокоренные слова и синонимы однокоренных слов. Выделение окончания. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. Формировать личностный смысл учения. | Сравнивать разные формы одного и того же слова и выделять в них окончания. Формулировать способ нахождения окончания слова. Наблюдать за словами с нулевым окончанием. Применять полученные знания на практике. Составлять предложения по рисунку с данными подлежащими. | |
3. | Основа слова Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Однокоренные слова и синонимы однокоренных слов. Выделение основы. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить рассуждения в форме простых суждений. Формировать личностный смысл учения. | Применять полученные знания на практике. Формулировать способ нахождения основы слова. Выделять окончание и основу слова. Составлять предложения по рисунку с данными подлежащими. | |
4. | Основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Однокоренные слова и синонимы однокоренных слов. Выделение основы. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Продолжать высказывания, данные в учебнике. Выделять окончание и основу слова. | |
Слово - Состав слова: Корень, приставка, суффикс. 6 часов | |||||||
5. | Состав (строение) основы слова. Корень слова — | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Однокоренные слова и синонимы однокоренных слов. Выделение окончания, основы, корня. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. Формировать личностный смысл учения. | Наблюдать за составом основы слова и устанавливать, из скольких частей она состоит. Объяснять по схеме слова ее состав. Составлять схему основы слова. Объяснять, как образуются новые однокоренные слова. Различать однокоренные слова и форму одного и того же слова. Толковать значение слов, выражений. Четко и правильно произносить скороговорки. | |
6. | Приставка как значимая часть основы слова. Роль приставки в словообразовании | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Однокоренные слова и синонимы однокоренных слов. Выделение окончания, основы, корня, приставки. Значение приставки, ее смысловая, эмоциональная и художественная нагрузка. Образование однокоренных слов с помощью приставки. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. Формировать личностный смысл учения. | Составлять схему основы слова. Наблюдать и устанавливать, при помощи каких частей основы образованы новые однокоренные слова. Образовывать при помощи приставок и суффиксов однокоренные слова и разбирать по составу. Объяснять, как образуются новые однокоренные слова. Различать однокоренные слова и форму одного и того же слова. Толковать значение слов, выражений. | |
7. | Суффикс как значимая часть основы слова. Роль суффикса в словообразовании | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Однокоренные слова и синонимы однокоренных слов. Выделение окончания, основы, корня, приставки, суффикса. Значение приставки и суффикса, их смысловая, эмоциональная и художественная нагрузка. Образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. Формировать личностный смысл учения. | Составлять схему основы слова. Наблюдать и устанавливать, при помощи каких частей основы образованы новые однокоренные слова. Устанавливать , что суффикс придает значению слову и образует слово с новым значением. Объяснять, как образуются новые однокоренные слова. Различать однокоренные слова и форму одного и того же слова. Составлять рассказ по рисунку из данных слов. Редактировать текст. | |
8. | Разбор слова по составу | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Однокоренные слова и синонимы однокоренных слов. Выделение окончания, основы, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Формировать личностный смысл учения. | Составлять схему основы слова. Объяснять, как образуются новые однокоренные слова. Различать однокоренные слова и форму одного и того же слова. Четко и правильно произносить скороговорки. | |
9. | Роль суффиксов в образовании новых однокоренных слов (двор — дворник) и роль суффиксов, придающих однокоренным словам оттенки значений (двор — дворик) | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Однокоренные слова и синонимы однокоренных слов. Выделение окончания, основы, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Значение приставки и суффикса, их смысловая, эмоциональная и художественная нагрузка. Образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Составлять схему основы слова. Устанавливать , что суффикс придает значению слову и образует слово с новым значением. Объяснять, как образуются новые однокоренные слова. Различать однокоренные слова и форму одного и того же слова. Толковать значение слов, выражений. | |
10. | Диагностическая проверочная работа | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Слово - Состав слова: Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. 11 часов. | |||||||
11. 12. | Способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова. Новое правило переноса слов. Контрольный словарный диктант. | 2 | Комбинированный | Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. Формировать личностный смысл учения. | Разбирать слова по составу. Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов. Составлять схему основы слова. Объяснять, как образуются новые однокоренные слова. Формулировать новое правило переноса слов. Различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково. Наблюдать за однокоренными словами с чередующимися согласными и беглыми гласными. Объяснять правописание и способы проверки безударных гласных и парных согласных и применять правило на практике. | |
13. | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (практическое применение способов проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова) | 1 | Комбинированный | Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию | Разбирать слова по составу. Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов. Составлять схему основы слова. Объяснять, как образуются новые однокоренные слова. | |
14. | Обучающее изложение | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. | ||
15. | Анализ обучающего изложения. Работа над ошибками. Чередование согласных в корне слова. | 1 | Комбинированный | Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Чередование согласных в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Разбирать слова по составу. Различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково. Наблюдать за однокоренными словами с чередующимися согласными и беглыми гласными. Объяснять правописание и способы проверки безударных гласных и парных согласных и применять правило на практике. | |
16. | Разбор по составу слов с чередующимися согласными в корне. | 1 | Комбинированный | Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Чередование согласных в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. | Разбирать слова по составу. Составлять схему основы слова. Объяснять правописание и способы проверки безударных гласных и парных согласных и применять правило на практике. | |
17. | Беглые гласные в корне слова | 1 | Комбинированный | Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Беглые гласные в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Разбирать слова по составу. Наблюдать за однокоренными словами с чередующимися согласными и беглыми гласными. Объяснять правописание и способы проверки безударных гласных и парных согласных и применять правило на практике. Находить в тексте слова – синонимы. | |
18. | Обучающее изложение | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. | ||
19. | Анализ обучающего изложения. Работа над ошибками. Беглые гласные в суффиксе. Работа с текстом: озаглавливание текста, выборочная запись текста | 1 | Комбинированный | Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Беглые гласные в суффиксе слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Разбирать слова по составу. Наблюдать за однокоренными словами с чередующимися согласными и беглыми гласными. Объяснять правописание и способы проверки безударных гласных и парных согласных и применять правило на практике. Составлять предложения на заданную тему. Озаглавливать текст. Записывать выборочно текст. | |
20. | Диагностическая проверочная работа. Контрольный словарный диктант.
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. |
| ||
21. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. |
| ||
Слово - Состав слова: Правописание суффиксов - ек, - ик. 6 часов. | |||||||
22. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Суффиксы -ек, - ик как орфограмма. Работа с текстом: продолжение текста по его началу | 1 | Комбинированный | Беглые гласные в суффиксе слова. Суффиксы -ек, - ик. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Устанавливать причинно - следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Разбирать слова по составу. Определять место безударной гласной в слове. Наблюдать, анализировать и устанавливать от чего зависит правописание суффиксов –ик, - ек. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгоритм определения гласной в суффиксе. | |
23. | Обучающее изложение | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. | ||
24. | Анализ обучающего изложения. Работа над ошибками. Правила правописания суффиксов -ек, -ик | 1 | Комбинированный | Беглые гласные в суффиксе слова. Суффиксы -ек, - ик. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Устанавливать причинно - следственные связи. | Разбирать слова по составу. Наблюдать, анализировать и устанавливать от чего зависит правописание суффиксов –ик, - ек. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгоритм определения гласной в суффиксе. | |
25. 26. | Закрепление изученного. «Проверим себя…» | 2 | Комбинированный | Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Беглые гласные в суффиксе слова. Суффиксы -ек, - ик. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Устанавливать причинно - следственные связи. | Разбирать слова по составу. Наблюдать, анализировать и устанавливать от чего зависит правописание суффиксов –ик, - ек. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгоритм определения гласной в суффиксе. | |
27. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Слово - Состав слова: Правописание приставок. 5 часов. | |||||||
28. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Правописание приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Выделение окончания, основы, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Значение приставки и суффикса, их смысловая, эмоциональная и художественная нагрузка. Образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Устанавливать причинно - следственные связи. | Разбирать слова по составу. Определять место безударной гласной в слове. Устанавливать всегда ли гласные в приставках ударные. Устанавливать, как пишутся приставки с ударными и безударными гласными. Формулировать вывод о правописании приставок. Использовать правило правописания приставок на практике. Толковать значение слов, выражений. | |
29. | Правописание приставок на-, за-, над-. Работа с текстом: озаглавливание текста, выбор пословицы в качестве заглавия | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Выделение окончания, основы, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Значение приставки и суффикса, их смысловая, эмоциональная и художественная нагрузка. Образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Устанавливать причинно - следственные связи. | Разбирать слова по составу. Определять место безударной гласной в слове. Устанавливать, как пишутся приставки с ударными и безударными гласными. Формулировать вывод о правописании приставок. Использовать правило правописания приставок на практике. Озаглавливать текст. | |
30. | Контрольный словарный диктант. Различные способы проверки правописание безударных гласных в корне, суффиксе, приставке. Работа с текстом: озаглавливание текста | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Выделение окончания, основы, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Значение приставки и суффикса, их смысловая, эмоциональная и художественная нагрузка. Образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. | Разбирать слова по составу. Определять место безударной гласной в слове. Устанавливать, как пишутся приставки с ударными и безударными гласными. Формулировать вывод о правописании приставок. Использовать правило правописания приставок на практике. Записывать выборочно текст. | |
31. | Правило правописания слов с приставкой с-. Работа с текстом: редактирование текста, озаглавливание текста | 1 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Выделение окончания, основы, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Значение приставки и суффикса, их смысловая, эмоциональная и художественная нагрузка. Образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. | Разбирать слова по составу. Определять место безударной гласной в слове. Устанавливать, как пишутся приставки с ударными и безударными гласными. Формулировать вывод о правописании приставок. Использовать правило правописания приставок на практике. Толковать значение слов, выражений. Озаглавливать текст. | |
32. | Диагностическая проверочная работа | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Слово - Состав слова: Приставка и предлог. 2 часа. | |||||||
33. | Приставка как часть основы слова. Предлог как самостоятельное слово (часть речи). Связь предлога с существительным. «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими частями речи. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Сравнивать и различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Формулировать правило правописания предлогов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Использовать правила на практике. | |
34. | Место предлога в словосочетаниях существительного с прилагательным, существительного с глаголом. «Проверим себя…» Работа с текстом: озаглавливание текста | 1 | Комбинированный | Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими частями речи. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Сравнивать и различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Формулировать правило правописания предлогов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Использовать правила на практике. Толковать значение слов, выражений. Озаглавливать текст. | |
Слово - Состав слова: Правописание не с глаголами. 4 часа. | |||||||
35. | Раздельное написание не с глаголами | 1 | Комбинированный | Не с глаголами. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Сравнивать и различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Наблюдать за глаголами и устанавливать что не с глаголами пишутся раздельно. Формулировать правило правописания не с глаголами. Использовать правила на практике. Составлять рассказ по рисунку из данных слов. | |
36. | Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться | 1 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Не с глаголами. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. | Сравнивать и различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Объяснять почему некоторые глаголы с не пишутся слитно. Использовать правила на практике. Толковать значение слов, выражений. Находить в тексте слова – синонимы. | |
37. | Закрепление изученного. «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Не с глаголами. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. | Сравнивать и различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Объяснять почему некоторые глаголы с не пишутся слитно. Использовать правила на практике. | |
38. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Слово - Состав слова: Разделительный твёрдый знак (ъ) 7 часов. | |||||||
39. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Состав слова и разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком | 1 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Изучение правописания разделительного твердого знака. Правило переноса слов. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Произносить и слушать слова с разделительным ъ и ь знаком и устанавливать особенность произношения. Наблюдать за составом слова и устанавливать в какой части основы пишется Ъ или Ь. Устанавливать когда в словах после приставки перед корнем пишется Ъ. Формулировать правило и использовать его на практике. | |
40. | Контрольный словарный диктант. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | 1 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Изучение правописания разделительного твердого знака. Правило переноса слов. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Формулировать правило и использовать его на практике. | |
41. | Обучающее изложение | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. | ||
42. 43. 44. | Анализ обучающего изложения. Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного | 3 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Изучение правописания разделительного твердого знака. Правило переноса слов. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Наблюдать за составом слова и устанавливать в какой части основы пишется Ъ или Ь. Формулировать правило и использовать его на практике. | |
45. | Диагностическая проверочная работа | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Слово - Состав слова: Непроизносимые согласные. 7 часов. | |||||||
46. | Слова с непроизносимыми согласными в корне слова | 1 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Изучение правописания непроизносимых согласных. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. | Произносить и слушать слова, устанавливать все ли согл., произносятся. Сравнивать произношение и написание. Толковать значение слов, выражений, пословиц. Находить в тексте слова – синонимы и подбирать их. | |
47. 48. | Способы проверки непроизносимых согласных в слове | 2 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Изучение правописания непроизносимых согласных. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Сравнивать произношение и написание. Выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согл. Формулировать способ подбора проверочных слов. Использовать правила на практике. Составлять рассказ из данных слов. | |
49. 50. 51. | Обобщение и закрепление изученного. Работа с текстом: озаглавливание текста, составление рассказа с использованием данных словосочетаний | 3 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Изучение правописания непроизносимых согласных. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согл. Использовать правила на практике. Озаглавливать текст. | |
52. | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Слово - Состав слова: Двойные согласные. 5 часов. | |||||||
53. | Контрольный словарный диктант. Двойные согласные в корне слова. Работа с текстом: составление текста на заданную тему | 1 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Двойные согласные в корне слова (слова –иностранцы). | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. | Выделять слова с двойными согласными. Разбирать слова по составу. Определять в какой части слова пишутся двойные согласные. Составлять рассказ из данных слов. Составлять предложения по рисунку. | |
54. | Двойные согласные в основе слова | 1 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Двойные согласные на стыке приставки и корня, корня и суффикса. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. | Разбирать слова по составу. Составлять предложения из данных слов. | |
55. 56. | Закрепление изученного | 2 | Комбинированный | Разбор слова по составу. Двойные согласные в корне слова (слова –иностранцы). Двойные согласные на стыке приставки и корня, корня и суффикса. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. | Выделять слова с двойными согласными. Разбирать слова по составу. Определять в какой части слова пишутся двойные согласные. Составлять рассказ из данных слов. Составлять предложения по рисунку. | |
57. | Контрольная работа по теме «Состав слова» «Проверим себя…» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Слово - Состав слова: Сложные слова 6 часов. | |||||||
58. | Понятие о сложном слове, его строении. Соединительные гласные о, е | 1 | Комбинированный | Образование слов из нескольких основ. Значение слов. Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Разбирать слова по составу. Образовывать однокоренные слова по данным схемам. Объяснять значение нового слова. Использовать на практике правило правописания сложных слов. | |
59. | Лексическое значение сложного слова | 1 | Комбинированный | Образование слов из нескольких основ. Значение слов. Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. | Разбирать слова по составу. Составлять рассказ из данных слов. Озаглавливать текст. Толковать значение слов, выражений, пословиц. | |
60. 61. 62. | Разбор сложных слов по составу | 3 | Комбинированный | Образование слов из нескольких основ. Значение слов. Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Разбирать слова по составу. Образовывать однокоренные слова по данным схемам. Составлять рассказ из данных слов. Озаглавливать текст. Толковать значение слов, выражений, пословиц. | |
63. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Слово - Части речи. 63 часа
| |||||||
Слово - Части речи. Имя существительное. 21 час. | |||||||
Слово - Части речи. Имя существительное: Понятие об имени существительном. 4 часа. | |||||||
1. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Лексико-грамматические признаки имени существительного. Существительные, называющие предмет, явление природы, действие, признак. Вопросы, на которые отвечают существительные: кто? что? | 1 | Комбинированный | Н. Ф. им. сущ. Лексическое и грамматическое значение слов. Разбор по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Наблюдать и устанавливать, что существительные могут называть предмет, явление природы, действие, признак. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Классифицировать существительные по их лексическому значению. Различать существительные по вопросам к т о? и ч т о? | |
2. | Нарицательные имена существительные, собственные имена существительные. Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Имена собственные и нарицательные. Имена одушевленные и неодушевленные. Разбор по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно - следственные связи. | Наблюдать и устанавливать, что существительные могут называть предмет, явление природы, действие, признак. Различать существительные по вопросам к т о? и ч т о? Различать собственные и нарицательные имена существительные. Образовывать однокоренные существительные с заданными суффиксами. Толковать (объяснять) значение пословиц | |
3. 4. | Суффиксы имён существительных. | 2 | Комбинированный | Образование однокоренных слов. Разбор по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Образовывать однокоренные существительные с заданными суффиксами. Работать в паре: анализировать задание и совместно выполнять упражнение, сравнивать текст учебника и записанный текст, обсуждать особенности записанного текста. Толковать значение слов через подбор синонимов. Выбирать существительные с определённым суффиксом в зависимости от речевой ситуации и объяснять свой выбор. Обсуждать, какие существительные больше подходят к сказке выбирать и записывать эти существительные. | |
Слово - Части речи. Имя существительное: Число и род имён существительных. 2 часа. | |||||||
5. | Форма единственного числа имени существительного, форма множественного числа имени существительного. Изменение существительного по числам | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам. Определение рода. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Устанавливать причинно - следственные связи. | Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам, всегда ли существительные изменяются по числам. Наблюдать, анализировать и устанавливать, какая часть слова указывает на изменение формы числа существительного. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Составлять алгоритм действий для определения рода имён существительных. Классифицировать существительные по родам. Продолжать высказывания, данные в учебнике. Определять род и число имён существительных. Толковать (объяснять) значение слов и устойчивых фразеологических выражений. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы. | |
6. | Мужской, женский, средний род имени существительного. Определение рода имени существительного. Работа с текстом: составление рассказа на заданную тему. | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам. Определение рода. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. | Классифицировать существительные по родам. Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Продолжать высказывания, данные в учебнике. Толковать (объяснять) значение слов и устойчивых фразеологических выражений. Составлять рассказ на заданную тему. Определять тип текста. | |
Слово - Части речи. Имя существительное: Существительные с твёрдой и мягкой основой. 6 часов. | |||||||
7. | Твёрдая и мягкая основа существительных мужского рода | 1 | Комбинированный | Разбор слов по составу. Определение основы. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Наблюдать за существительными и устанавливать, какой может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
8. | Твёрдая и мягкая основа существительных среднего рода | 1 | Комбинированный | Разбор слов по составу. Определение основы. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Наблюдать за существительными и устанавливать, какой может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Продолжать высказывания, данные в учебнике. Толковать значение пословиц. | |
9. | Твёрдая и мягкая основа существительных женского рода. Существительные мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ. Правописание существительных | 1 | Комбинированный | Разбор слов по составу. Определение основы. Ь знак на конце у им. сущ. после шипящих. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно - следственные связи. | Наблюдать за существительными и устанавливать, какой может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода. Слушать, как произносятся существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и с основой на ж, ш, ч, щ; сравнивать их произношение и обозначение на письме. Наблюдать и различать правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ш, ч, щ Продолжать высказывания, данные в учебнике. | |
10. | Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ . Работа с текстом: составление текста-повествования на заданную тему по рисунку. | 1 | Комбинированный | Разбор слов по составу. Определение основы. Ь знак на конце у им. сущ. после шипящих. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. | Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ш, ч, щ. Выбирать слова для составления текста-повествования по данному заглавию. Составлять предложения из данных слов. | |
11. | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
12. | Закрепление изученного. Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Разбор слов по составу. Определение основы. Ь знак на конце у им. сущ. после шипящих. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Устанавливать причинно - следственные связи. | Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ш, ч, щ. | |
Слово - Части речи. Имя существительное: Изменение имён существительных по вопросам. 9 часов. | |||||||
13. | Изменение существительного при его связи с другими словами в предложении | 1 | Комбинированный | Н. Ф. им. сущ. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. | Наблюдать и устанавливать, от чего зависит изменение окончания одного и того же существительного в разных словосочетаниях. Наблюдать за одушевлёнными и неодушевлёнными существительными и устанавливать, по каким вопросам изменяются одушевлённые существительные, по каким — неодушевлённые существительные. Формулировать вывод по результатам наблюдений, как определить падеж существительного. Толковать (объяснять) значение пословиц. | |
14. | Одушевлённые существительные. Неодушевлённые существительные | 1 | Комбинированный | Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Изменение по вопросам. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Устанавливать причинно - следственные связи. | Наблюдать за одушевлёнными и неодушевлёнными существительными и устанавливать, по каким вопросам изменяются одушевлённые существительные, по каким — неодушевлённые существительные. Формулировать вывод по результатам наблюдений, как определить падеж существительного. | |
15. | Изменение существительных по вопросам | 1 | Комбинированный | Н. Ф. им. сущ. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Изменение по вопросам. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. | Составлять предложения по рисунку. Формулировать вывод по результатам наблюдений, как определить падеж существительного. | |
16. 17. | Склонение имён существительных. Вопросы, по которым изменяются (склоняются) одушевлённые существительные, неодушевлённые существительные. Именительный падеж. Косвенные падежи | 2 | Комбинированный | Н. Ф. им. сущ. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Изменение по вопросам. Склонение сущ. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. | Наблюдать за одуш. и неодуш. сущ. и устанавливать, по каким вопросам изменяются одуш. сущ, по каким — неодуш. сущ. Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным. Формулировать вывод по результатам наблюдений, как определить падеж существительного. Определять падеж существительного с помощью вопросов. Склон. данные сущ. Продолжать высказывания, данные в учебнике. | |
18. | Изменение по падежам существительных в форме единственного и множественного числа | 1 | Комбинированный | Н. Ф. им. сущ. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Изменение по вопросам. Склонение сущ. Определение падежей. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. | Определять падеж существительного с помощью вопросов. Склонять данные существительные. Устанавливать самостоятельно, в каком падеже существительные не употребляются с предлогом, в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогом. | |
19. | Различение именительного и винительного падежей имён существительных. Работа с текстом: составление рассказа по опорным словам | 1 | Комбинированный | Н. Ф. им. сущ. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Изменение по вопросам. Склонение сущ. Определение падежей. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Устанавливать причинно - следственные связи. | Определять падеж существительного с помощью вопросов. Наблюдать за существительными в форме именительного и винительного падежей и самостоятельно устанавливать, как различать данные падежи имён существительных, которые отвечают на один и тот же вопрос ч т о? и имеют одинаковое окончание. | |
20. | Обобщение изученного по теме «Имя существительное». Разбор существительного как части речи (морфологический разбор). Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Н. Ф. им. сущ. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Изменение по вопросам. Склонение сущ. Определение падежей. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. | Наблюдать за существительными в форме именительного и винительного падежей и самостоятельно устанавливать, как различать данные падежи имён существительных, которые отвечают на один и тот же вопрос ч т о? и имеют одинаковое окончание. Разбирать существительное как части речи (морфологический разбор). Составлять рассказ по опорным словам. | |
21. | Диагностическая проверочная работа. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Слово - Части речи. Имя прилагательное. 17 часов. | |||||||
Слово - Части речи. Имя прилагательное: Понятие об имени прилагательном. 4 час. | |||||||
22. | Лексико-грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечают имена прилагательные: какой? какая? какое? какие? | 1 | Комбинированный | Различать им. прил. и др. части речи. Выделять словосочетания сущ. и прил. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Выделять имена прилагательные в тексте. Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении. Анализировать текст о русском языке. Объяснять, какие прилагательные использовал писатель, чтобы показать яркость, меткость, красоту, богатство и задушевность русского языка. | |
23. | Словосочетание прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании прилагательного с существительным. Работа с текстом: сравнение «строгого» текста и эмоционально окрашенного | 1 | Комбинированный | Различать им. прил. и др. части речи. Выделять словосочетания сущ. и прил. Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. Устанавливать причинно - следственные связи. | Сравнивать и различать имена прилагательные и существительные, называющие признаки. Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении. Разбирать прилагательные по составу. Анализировать, сравнивать тексты с прилагательными и без них и характеризовать роль прилагательных в нашей речи. | |
24. | Морфемный состав имени прилагательного. Суффиксы прилагательных: -к-, - н-, - енн-, - еньк- | 1 | Комбинированный | Различать им. прил. и др. части речи. Выделять словосочетания сущ. и прил. Разбор слов по составу. Образование прил. При помощи суффиксов. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Разбирать прилагательные по составу. Уточнять, какое значение придаёт суффикс - еньк - прилагательным. Работать в паре: договариваться об организации работы, обсуждать (в диалоге) выполненную работу. | |
25. | Обучающее изложение | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. | ||
Слово - Части речи. Имя прилагательное: Число и род имён прилагательных. 8 часов. | |||||||
26. | Анализ обучающего изложения. Работа над ошибками. Основные грамматические признаки имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам | 1 | Комбинированный | Разбор слов по составу. Изменение имён прилагательных по числам | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Наблюдать, анализировать и устанавливать, изменяются ли прилагательные по числам, что изменяется в прилагательном при изменении числа. Применять полученные знания на практике: определять род и число имени прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять словосочетания прилагательных с существительными, подбирать прилагательные, близкие и противоположные по значению. Сравнивать тексты, разные по эмоциональной окраске. | |
27. | Изменение прилагательных по родам в форме единственного числа | 1 | Комбинированный | Изменение имён прилагательных по числам. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Наблюдать, анализировать и устанавливать, от чего зависят род и число прилагательного в предложении. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Применять полученные знания на практике: определять род и число имени прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять словосочетания прилагательных с существительными, подбирать прилагательные, близкие и противоположные по значению. | |
28. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
29. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Родовые окончания прилагательных | 1 | Комбинированный | Изменение имён прилагательных по родам. Определение рода по окончанию. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Объяснять в процессе наблюдений и анализа, почему окончания прилагательных в единственном числе называются родовыми. Применять полученные знания на практике: определять род и число имени прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять словосочетания прилагательных с существительными, подбирать прилагательные, близкие и противоположные по значению. |
|
30. | Определение рода и числа прилагательных, выделение родовых окончаний прилагательных | 1 | Комбинированный | Изменение имён прилагательных по родам и числам. Определение рода по окончанию. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Применять полученные знания на практике: определять род и число имени прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять словосочетания прилагательных с существительными, подбирать прилагательные, близкие и противоположные по значению. | |
31. | Окончания прилагательных множественного числа Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Изменение имён прилагательных по родам и числам. Определение рода по окончанию. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Устанавливать причинно - следственные связи. | Применять полученные знания на практике: определять род и число имени прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять словосочетания прилагательных с существительными, подбирать прилагательные, близкие и противоположные по значению. Продолжать высказывание. Толковать (объяснять) значение пословиц, значение слова по словарю. Толковать (объяснять) значение пословиц, значение слова по словарю. | |
32. 33. | Обобщение и закрепление изученного. Работа с текстом: озаглавливание текста, составление текста на заданную тему | 2 | Комбинированный | Изменение имён прилагательных по родам и числам. Определение рода по окончанию. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Составление предложений. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. | Составлять предложения из групп слов и словосочетаний. Сравнивать тексты, разные по эмоциональной окраске | |
Слово - Части речи. Имя прилагательное: Изменение прилагательных по вопросам. 5 часов. | |||||||
34. | Понятие о склонении прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского рода | 1 | Комбинированный | Определять род, число и падеж прилагательного в предложении. Склонение имен прилагательных Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. | Составлять словосочетания прилагательных с существительными в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяется прилагательное в словосочетании с существительным при изменении падежа существительного. Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, определять род, число и падеж прилагательного в предложении. | |
35. | Склонение имён прилагательных среднего рода | 1 | Комбинированный | Определять род, число и падеж прилагательного в предложении. Склонение имен прилагательных Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. | Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, определять род, число и падеж прилагательного в предложении. | |
36. | Склонение имён прилагательных женского рода. Работа с текстом: озаглавливание текста | 1 | Комбинированный | Определять род, число и падеж прилагательного в предложении. Склонение имен прилагательных Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, определять род, число и падеж прилагательного в предложении. Работать с таблицей. Озаглавливать текст. | |
37. | Определение рода, числа и падежа прилагательного в предложении, словосочетании. Работа с текстом: озаглавливание текста | 1 | Комбинированный | Определять род, число и падеж прилагательного в предложении. Склонение имен прилагательных Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно - следственные связи. | Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, определять род, число и падеж прилагательного в предложении. Озаглавливать текст. Анализировать текст-описание. | |
38. | Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Определять род, число и падеж прилагательного в предложении. Склонение имен прилагательных. Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. | Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, определять род, число и падеж прилагательного в предложении. | |
Слово - Части речи. Глагол. 23 часа. | |||||||
Слово - Части речи. Глагол: Понятие о глаголе. 5 часов. | |||||||
39. 40. | Основные грамматические признаки глагола. Контрольный словарный диктант. | 2 | Комбинированный | Глаголы и существительные, называющие действие. Прилагательные и глаголы, называющие изменение признака предмета. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. Устанавливать причинно - следственные связи. | Выделять глаг. в предл. ставить к ним вопросы и определять их лекс. значение. Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и существительные, называющие действие. Объяснять, как различать глаголы и сущ, называющие действие. Наблюдать за лекс. значением глаг. и устанавливать, что глаголы могут называть состояние предмета и изменение признака предмета. Наблюдать за глаголами, называющими изменение признака предмета. Объяснять, как различать прил. и глаголы, называющие изменение признака предмета. Толковать значение пословиц. | |
41. 42. | Начальная (неопределённая) форма глагола. Вопросы, на которые отвечают глаголы в начальной (неопределённой) форме | 2 | Комбинированный | Глаголы и существительные, называющие действие. Прилагательные и глаголы, называющие изменение признака предмета. Н. Ф. глагола. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Выделять в предложении и записывать глаг, обозначающие действие предмета и изменение признака предмета. Различать глаг, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Использовать термин «неопр. форма глаг». Изменять данную форму глаголов на н. ф. Распознавать в предложении глаголы в н. ф. Дифференцировать глаголы в н. ф., отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Использовать на практике правило правописания глаголов с не. Выделять в тексте слова, на которые падает логическое ударение. Работать в паре. Озаглавливать текст. Использовать глаголы-синонимы при работе с текстом. Распознавать текст-повест. и текст-описание. | |
43. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Слово - Части речи. Глагол: Число глаголов. 3 часа. | |||||||
44. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Глаголы в форме единственного и множественного числа. Изменение глаголов по числам | 1 | Комбинированный | Глаголы и существительные, прилагательные. Число глаголов. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. | Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по числам. Различать формы числа данных глаголов. Применять полученные знания на практике: определять форму числа глагола, изменять глаголы по числам. Продолжать высказывания, данные в учебнике. | |
45. | Выделение в тексте глаголов и определение их числа. Работа с текстом: озаглавливание текста, выборочная запись текста | 1 | Комбинированный | Глаголы и существительные, прилагательные. Число глаголов. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. | Применять полученные знания на практике: определять форму числа глагола, изменять глаголы по числам. Озаглавливать текст. | |
46. | Закрепление знаний учащихся о числе глаголов. Работа с текстом: озаглавливание текста | 1 | Комбинированный | Глаголы и существительные, прилагательные. Число глаголов. | Применять полученные знания на практике: определять форму числа глагола, изменять глаголы по числам. | ||
Слово - Части речи. Глагол: Время глаголов. 5 часов. | |||||||
47. | Настоящее время. Будущее время. Прошедшее время. Работа с текстом. | 1 | Комбинированный | Глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. Устанавливать причинно - следственные связи. | Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и обозначать время действия предмета — настоящее, будущее, прошедшее. Находить глаголы в предложении (в тексте) и устанавливать, какое время действия они обозначают. Распознавать простое и сложное будущее время. Использовать в предложении (в тексте) глаголы в форме настоящего, будущего и прошедшего времени. Озаглавливать текст. | |
48.49. | Изменение глаголов по временам. Контрольный словарный диктант. | 2 | Комбинированный | Глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени. Изменение глаголов по временам. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. | Находить глаголы в предложении (в тексте) и устанавливать, какое время действия они обозначают. Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по временам. Использовать в предложении (в тексте) глаголы в форме настоящего, будущего и прошедшего времени. Толковать (объяснять) значение образных выражений с описанием речевой ситуации, в которой они используются. | |
50. | Формы времени глаголов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? Простое будущее время. Сложное будущее время | 1 | Комбинированный | Глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени. Изменение глаголов по временам. Простое и сложное будущее время.
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме простых суждений. Устанавливать причинно - следственные связи. | Устанавливать, все ли глаголы имеют три формы времени. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Изменять глаголы по временам. Использовать в предложении (в тексте) глаголы в форме настоящего, будущего и прошедшего времени. | Учебник, ч. 2: с. 160–162 |
51. | Обучающее изложение | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. | ||
Слово - Части речи. Глагол: Лицо глаголов. 6 часов. | |||||||
52. | Глаголы 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение глаголов по лицам. Работа с текстом: составление текста на заданную тему с использованием глаголов | 1 | Комбинированный | Число, лицо и время глаголов. Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. | Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается. Толковать (объяснять) значение пословиц. | Учебник, ч. 2: с. 163–167 |
53. | Время, лицо и число глаголов (обобщение) | 1 | Комбинированный | Число, лицо и время глаголов. Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Устанавливать причинно - следственные связи. | Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается. Определять время, лицо и число глагола. Использовать термины «настоящее время», «будущее время», «прошедшее время». Составлять предложения (тексты) на заданную тему с использованием глаголов. | Учебник, ч. 2: с. 167–169 |
54. | Обучающее изложение | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. | ||
55. 56. | Закрепление изученного | 2 | Комбинированный | Число, лицо и время глаголов. Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. | Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается. Определять время, лицо и число глагола. Использовать термины «настоящее время», «будущее время», «прошедшее время». Составлять предложения (тексты) на заданную тему с использованием глаголов. | |
57. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. |
| ||
Слово - Части речи. Глагол: Окончание глаголов. 6 часов. | |||||||
58. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Род глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода единственного числа. Окончания глаголов в форме прошедшего времени множественного числа | 1 | Комбинированный | Изменения глаголов по родам в прош. вр. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Строить рассуждения в форме простых суждений. Устанавливать причинно - следственные связи. | Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять, почему окончания глаголов называются личными. Наблюдать и устанавливать, как изменяются окончания глаголов в форме прошедшего времени при сочетании с существительными м., ж. и ср. р., в единственном числе. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы в прош. в. во мн. ч. по родам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
59. | Личные окончания глаголов в форме единственного числа. Личные окончания глаголов в форме множественного числа | 1 | Комбинированный | Личные окончания глаголов наст. вр. и буд. вр. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. | Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать, от чего оно зависит. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять, почему окончания глаголов называются личными. Определять по таблице личные окончания глаголов в форме 1, 2 | |
60. | Контрольное изложение | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. | ||
61. 62. | Анализ обучающего изложения. Работа над ошибками. Обобщение знаний учащихся по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант. | 2 | Комбинированный | Изменения глаголов по родам в прош. вр. Личные окончания глаголов наст. вр. и буд. вр. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. | Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать, от чего оно зависит. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | |
63. | Диагностическая проверочная работа | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
Повторение 9 часов | |||||||
1. | Итоговый диктант
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Осуществлять итоговый контроль по результату. | |||
2. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение. Предложение, словосочетание, слово.
| 1 | Комбинированный | Предложение, словосочетание, слово – сходство и различие. Порядок слов в предложении. Предложения различные по цели высказывания. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели. Слушать собеседника и вести диалог. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | Объяснять формулировку «Предложение выражает законченную мысль». Применять полученные знания на практике. Объяснять, какие группы слов являются предложениями, словосочетаниями. Составлять предложения из словосочетаний. Выделять в тексте слова в переносном значении. Различать и определять тексты описания, повествования. | |
3. | Контрольный словарный диктант. Повторение. Главные члены предложения.
| 1 | Комбинированный | Нахождение главных членов предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения различные по цели высказывания. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения. | Принимать и сохранять раздельно учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать смысл учебной задачи. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Фиксировать результаты наблюдений и изучение фактов языка в виде таблиц, схем, моделей. Строить планы рассуждения о наблюдаемых фактах языка. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | Объяснять формулировку «Предложение выражает законченную мысль». Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложение по данной схеме и записывать. Формулировать обобщенный вывод по результатам анализа таблицы. | |
4. | Повторение. Разбор слова по составу. Сложные слова.
| 1 | Комбинированный | Образование слов из нескольких основ. Разбор слов по составу. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять итоговый контроль по результату. Использовать знаково - символические средства для решения учебных задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как, составление целого из частей. Строить рассуждения в форме простых суждений. | Разбирать слова по составу. Объяснять значение нового слова. Использовать на практике правило правописания сложных слов. | |
5. | Повторение. Правила правописания суффиксов -ек, -ик
| 1 | Комбинированный | Беглые гласные в суффиксе слова. Суффиксы -ек, - ик. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию. Устанавливать причинно - следственные связи. | Разбирать слова по составу. Наблюдать, анализировать и устанавливать от чего зависит правописание суффиксов –ик, - ек. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгоритм определения гласной в суффиксе. | |
6. 7. | Повторение. Различные способы проверки правописание безударных гласных в корне, суффиксе, приставке.
| 2 | Комбинированный | Родственные слова и формы одного и того же слова. Выделение окончания, основы, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно - следственные связи. | Разбирать слова по составу. Определять место безударной гласной в слове. Устанавливать, как пишутся приставки с ударными и безударными гласными. Формулировать вывод о правописании приставок. Использовать правило правописания приставок на практике. | |
8. 9. | Повторение. Безударные гласные и парные согласные в корне слова.
| 2 | Комбинированный | Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Давать себе прогностическую оценку готовности к выполнению учебной работы. Оценивать результаты своей деятельности. Слушать собеседника и вести диалог. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группе, в паре. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, учитывать другое мнение и позицию | Разбирать слова по составу. Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов. Составлять схему основы слова. Объяснять, как образуются новые однокоренные слова. | |
«Наши проекты» В течение года
|
